史春琴

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，主要是因?yàn)槔首x不僅能幫助學(xué)生有效理解文章內(nèi)容，也可以提升學(xué)生的思考能力。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重朗讀教學(xué)，同時采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生對朗讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并通過朗讀有效分析文章的中心思想，促進(jìn)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的形成。

【關(guān)鍵詞】朗讀;小學(xué)語文;重要性

中國古代教育就非常注重朗讀教學(xué)，不僅因?yàn)槔首x可以讓學(xué)生初步了解文章，還能鍛煉學(xué)生的語文思維能力。同時，在新課改的背景下，小學(xué)語文題材越來越豐富，其中最為突出的則是朗讀部分，在每一篇文章的課后練習(xí)中都要求學(xué)生進(jìn)行朗讀，可見，朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位。接下來，本文就朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性進(jìn)行有效分析。

一、朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

1.有助于激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，為接下來的語文教學(xué)營造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識。其次，朗讀并不是簡單地讀字念句，而是需要學(xué)生投入自己的真實(shí)情感，需要學(xué)生結(jié)合自己對文章的理解，感受到作者表達(dá)的情感。

2.有助于鍛煉學(xué)生的語文思維能力

由于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，對文章的理解僅局限于文字，不能更加深入地進(jìn)行思考。因此，要想提升學(xué)生的語文思維能力，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀，并通過多次的閱讀強(qiáng)化學(xué)生對文章的理解，加深學(xué)生對文章的印象，并通過自己的朗讀進(jìn)一步分析文章的思想，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生的思維能力的目的。

3.有助于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

小學(xué)生正在處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)際情況，制定合理的課堂朗讀教學(xué)策略，幫助學(xué)生有效積累語言素材，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解文章中每一句話的語法，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者的思想情感中，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，表達(dá)對文章的看法，以此進(jìn)一步提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中開展朗讀的策略

1.激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

小學(xué)語文教師已經(jīng)認(rèn)識到朗讀教學(xué)的重要性了，但很多小學(xué)語文教師并沒有將之真正落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。因此，要想改變語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，需要小學(xué)語文教師作出改變，首先，教師應(yīng)正確認(rèn)識朗讀教學(xué)的作用;其次，在小學(xué)語文課堂上應(yīng)增加朗讀教學(xué)的比重，突出朗讀教學(xué)的重要性。同時，教師還應(yīng)注重對學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)，一旦學(xué)生對朗讀充滿了興趣，那么學(xué)生的積極性就會明顯提升，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。

例如，在部編版二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)過程中，首先，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀文章，針對學(xué)生不懂的字詞和句子進(jìn)行重點(diǎn)講解，然后將學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行朗讀，然后集中討論自己對文章的理解，最后選擇小組中最優(yōu)秀的成員在講臺上進(jìn)行朗讀，通過多樣化的朗讀方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，幫助學(xué)生有效理解文章內(nèi)容。

2.教師應(yīng)做好示范并指導(dǎo)學(xué)生

教師在朗讀教學(xué)過程中，首先要做的就是示范，教師在朗讀時，應(yīng)投入自己的真實(shí)情感，這樣才能帶動學(xué)生，并深刻體會到作者的情感。其次，教師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，可能學(xué)生在朗讀的過程中，錯漏百出，這時，教師應(yīng)發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生指出錯誤，并加以糾正，從而促進(jìn)朗讀教學(xué)效率的提升。

例如，在部編版二年級下冊《彩色的夢》（兒童詩）的教學(xué)過程中，教師可先為學(xué)生朗讀，結(jié)合明快的節(jié)奏感，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，讓學(xué)生通過教師的示范朗讀，感受到夢中的豐富多彩，鍛煉學(xué)生的想象力及朗讀能力。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立朗讀詩歌，可能學(xué)生在朗讀過程中會遇到幾個不認(rèn)識的生字，教師可重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，拉近學(xué)生與詩的距離，并讓學(xué)生感受到朗讀的魅力，從而真正喜歡上朗讀。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的階段，小學(xué)語文則是小學(xué)階段中的重要科目。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)認(rèn)識到朗讀的重要性，首先從自己做起，提升自己的朗讀教學(xué)技能，為朗讀教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)積極探究行之有效的朗讀教學(xué)方法，全促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提升，使其能深刻理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生真正喜歡上朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀能力、理解能力及記憶能力，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]薛曉文.好文不厭百回讀，熟讀深思子自知——淺談小學(xué)閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)[J].教育家，2016（46）

[2]卓嘎.淺談朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用[J].傳奇.傳記文學(xué)選刊（教學(xué)研究），2013（07）

（安徽省阜陽市臨泉縣瓦店鎮(zhèn)第一小學(xué)）