【摘 要】 本文主要以SWOT分析法為視角，分析了高校武術教學的優(yōu)勢、劣勢、機遇、威脅等問題。探討了高校武術教學提升策略：增加高校武術教學師資與場地設施的投入;發(fā)揮武術教學健身、文化教育的優(yōu)勢;改革武術教學內容、教學方式的劣勢。

【關鍵詞】 SWOT;高校;武術教學;優(yōu)勢;劣勢;提升策略

前言：SWOT指的是態(tài)勢分析法，其主要采用系統(tǒng)分析的思想，對某一研究對象的內部影響因素、外部影響因素進行分析，之后進行多種要素的匹配與綜合，得出最終的研究結論。通過使用SWOT分析法，展開高校武術教學質量的分析，可以幫助教師清楚認知到武術教學存在的問題，并根據(jù)問題制定確切的發(fā)展規(guī)劃，從而實現(xiàn)武術課程教學質量的提升。

一、SWOT分析法概述及其實現(xiàn)原理

SWOT分析法為多種影響要素研究時常用的分析方法，其可以將研究對象所處的內部環(huán)境、外部環(huán)境，包括面臨的內部優(yōu)勢、劣勢，以及外部機會和威脅等，進行全面、準確、系統(tǒng)的分析。而使用SWOT分析法展開高校武術教學質量的分析，就要針對內部條件、外部條件，尋找對高校武術教學有利的影響因素進行發(fā)揚，摒棄或避開那些存在負面影響的要素，并提出解決武術教學難題的有效方案。所以SWOT分析法是按照不同問題的輕重緩急，分階段對各影響因素進行控制，做好不同要素的匹配與矩陣排列，先解決那些急需處理的問題，后解決那些重要性較低的問題，才能完成高校武術教學改革的正確規(guī)劃與決策。

二、目前我國高校武術教學的SWOT分析

1、高校武術教學的優(yōu)勢與劣勢分析（SW）

（1）優(yōu)勢分析。相比于競技體育的運動項目，傳統(tǒng)武術具有健身、養(yǎng)生與教育的功能，這是武術項目存在的內在優(yōu)勢。首先，武術作為智力、體力教育的主要項目，其可以通過眼、手、身、法、步等的協(xié)調配合，增強運動者智力與身體的結合。例如：二十四式簡化太極拳、初級長拳、五步拳、棍術、刀術和劍術等，為高校武術課程教學的主要內容，不同拳術有跳、跑、躲、閃、踢、控等訓練套路，這些套路不僅能夠增進大腦、身體之間的協(xié)調能力，而且能提高學生在訓練過程中的肌肉力量、肌肉靈敏度，幫助學生掌握不同動作之間的銜接要領，來完成一系列武術手型、步型和腿型的練習。

其次，武術有著修身養(yǎng)生與教育等方面優(yōu)勢，能夠對學生的心理、身體機能進行統(tǒng)一與協(xié)調，從而提高學生觀察力、記憶力及血液循環(huán)。如高校武術教學中太極拳的學習，太極拳是具有內外兼修的拳法，其動作具有柔軟、緩慢與連貫的特征。在太極拳掌法、拳法與腿法習練的過程中，學生的呼吸、身體動作會與肌肉進行配合，并對學生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)進行調節(jié)，來促進心、肺、腸、胃等內臟器官的循環(huán)活動。通過一系列“動中有靜、靜中有動”武術拳法的練習，可以有效緩解練習者焦慮、浮躁的心態(tài)，從而達到武術項目修身養(yǎng)性的鍛煉效果。

（2）劣勢分析。武術教學資源、教學模式的不足，則是高校武術課程教學面臨的劣勢。傳統(tǒng)武術課程教學資源、教學師資的缺乏，是制約高校武術發(fā)展壯大的重要因素，也是影響武術教學質量的最主要因素?，F(xiàn)階段各高校開展的武術教學，通常由體育教師或專業(yè)運動員擔任主教，這些教師沒有接受過系統(tǒng)的武術學習，在多種武術歷史發(fā)展、動作的講授方面，只是按照武術教材的要求進行理論知識灌輸，這使得學生對武術課程的學習產生抵觸、厭煩情緒。

2、高校武術教學的機遇與威脅分析（OT）

近年來我國高校招生的人數(shù)不斷增多，武術課程教學也越來越規(guī)范，這為武術教學質量的提升提供了發(fā)展機遇。當前中國武術協(xié)會已經(jīng)制定出“段位制”指導規(guī)范，將練習者的理論水平與武術套路，分為段前級、段位，不同段位又分為初段位、中段位和高段位。教師可以根據(jù)不同的段位劃分，對學生進行分層次、分級別的教學，進而實現(xiàn)課堂教學理論內容、武術實踐的有效傳達。

但同時也應認識到，現(xiàn)代體育競技項目、教學器材的快速發(fā)展，對高校武術教學存在著嚴重的制約與威脅。高校教師出于社會認可度、流通性的考慮，也很少向學生講授太極拳、長拳、五步拳等武術內容，而專注于跆拳道、空手道、拳擊等國外競技項目的教學。由此可見，在國外新穎、時尚與對抗性強的運動項目引入我國后，傳統(tǒng)武術的教學與推廣就面臨著一系列難題，外在市場與教學環(huán)境的制約，導致高校武術教學淪為體育課程教學的磨練。

三、SWOT分析法背景下高校武術教學質量的提升策略

1、增加高校武術教學師資與場地設施的投入

高校武術課程的專業(yè)性教學，與武術教學師資、教學設施、教學場地等密不可分，也與武術教學的軟件建設存在較大關聯(lián)。因此從高校武術教學的基礎建設來看，高?；蝮w育學院領導要將人才培養(yǎng)、硬件設施改進等，作為傳統(tǒng)武術課程建設的主要內容。通過聘請專業(yè)的武術教師或教練，對體育老師進行踢、打、摔、拿等技法的培訓，不斷提升教師的武術理論知識、實踐技能，以促使其更好服務于武術課程教學。

其次，對于高校武術教學硬件設施的建設，體育教育部門應為學生開設專業(yè)的武術場館，提供刀、槍、劍、戟、棍、棒等武術器材，引導學生進行一對一、多對多的武術套路練習。在增加高校武術教師師資、教學經(jīng)費的投入后，不僅可以創(chuàng)設更加專業(yè)、舒適與安全的教學環(huán)境，而且能完成多種教學資源、教學內容的協(xié)調，從而提升武術教學實效性與教學質量。

2、發(fā)揮武術教學健身、文化教育的優(yōu)勢

傳統(tǒng)武術是以身心協(xié)調統(tǒng)一為指導的健身項目，在高校武術教學的過程中，教師要根據(jù)武術內外兼修的內在屬性，進行教學內容的組織與開展，才能推動武術教學的傳播與發(fā)展。比如對于太極拳、長拳、五步拳等拳法的教學，教師需要在保證教學任務順利開展的情況下，進行傳統(tǒng)武術、柔道、散打等項目的結合，來完成武術套路動作、技法的課程教育。另外，教師也應針對傳統(tǒng)武術教學的文化屬性，從身體技能循環(huán)、養(yǎng)生調理、陶冶性情等方面，展開不同武術發(fā)展歷史、呼吸節(jié)奏、身法動作的教學，強化學生對武術運動調息、虛實變化的理解，從而提升學生武術練習中大腦、眼神與身體動作的協(xié)調配合。

3、改革武術教學內容、教學方式的劣勢

高校武術教學內容、教學方式的改革創(chuàng)新，要考慮不同學生的身體素質、學習狀況及發(fā)展需求，對其進行分層次、分階段的武術教學。對于男性學生的武術課程教學，可以引入一系列競技性內容、對抗器械，展開武術項目的段位制教學與學習，激發(fā)學生參與武術課程的學習積極性，改變學生程式化、形式化的武術學習習慣，從而實現(xiàn)高校武術教學質量的提升。而對于女性學生的武術課程教學，教師可以安排太極拳等教學項目，重點對學生進行攻擊、自衛(wèi)、防御等內容的教學，來豐富武術教學課堂內容，以產生良好的武術運動與教學效果。

四、結語

SWOT分析法是利用“矩陣形式”，對多種高校武術要素進行匹配與排列，得出不同要素所占比例、影響趨勢等，從而依據(jù)結論做出較為可靠的規(guī)劃決策。因此面對武術教學資源匱乏、教學模式單一的情況，高校教育部門只有從軟件、硬件及武術人才等方面著手，進行教學資源、教學方式的建設與創(chuàng)新，才能保證武術教學的長遠發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 倪偓， 王舜. 基于SWOT原理對安徽省高校武術社團發(fā)展的研究[J]. 湖州師范學院學報， 2013.35（3）97-100.

[2] 孫健， 羅燕嬌. 高校實施武術段位制課程教學的SWOT分析[J]. 武術研究， 2013.10（11）56-58.

[3] 姬喻波. 基于SWOT分析法的高校信息化教學管理發(fā)展策略——以四川外語學院信息化教學管理發(fā)展為例[J]. 外國語文， 2013（s1）208-211.

[4] 王華. 對提高高校武術選項課教學質量的實驗研究[J]. 武漢體育學院學報， 1998（3）49-51.

[5] 謝慧慧. 基于SWOT看傳統(tǒng)武術在普通高校推廣的研究[J]. 武術研究， 2013（2）14-16.

[6] 張健龍， 王維. 魯西北高校實施武術段位制課程教學的SWOT分析 ——以德州學院為例[J]. 體育科技文獻通報， 2018（4）.

[7] 劉如， 彭響， 王亞坤，等. 高校公體課與運動類APP聯(lián)動教學的SWOT分析與策略研究[J]. 中國學校體育（高等教育）， 2018， v.5（2）50-54+58.

【作者簡介】

喬蓓蕓（ 1980—）女，回族，河南鄭州人，碩士學歷，鄭州大學體育學院副教授，研究方向：武術教學與訓練.