新時(shí)代新工科背景下高校學(xué)生基層黨組織建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐初探

沈彬 高振元

【摘 要】 新時(shí)代新工科背景下的高校學(xué)生基層黨組織建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐途徑是：縱橫結(jié)合設(shè)置學(xué)生基層黨支部;加強(qiáng)基層黨支部書記人選的配備，指導(dǎo)黨建工作日常運(yùn)轉(zhuǎn);重視“互聯(lián)網(wǎng)+”，搞好線上黨建;強(qiáng)調(diào)“又紅又?！?，抓好線下培養(yǎng)與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】 高校;新工科;學(xué)生基層黨組織;黨建創(chuàng)新

2017年2月以來，教育部積極推進(jìn)“新工科”建設(shè)，以培養(yǎng)具有“工匠精神”的社會(huì)主義事業(yè)接班人，這對于實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的中國夢意義重大。[1]習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)。黨政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的。”在新時(shí)代新工科背景下開展高校學(xué)生基層黨建工作，為國家建設(shè)培養(yǎng)“又紅又?！钡膹?fù)合型優(yōu)秀人才，必須加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)全覆蓋無死角。長期以來，高校基層黨組織建設(shè)工作在各級黨組織領(lǐng)導(dǎo)下取得了顯著成績，但隨著社會(huì)的發(fā)展以及國內(nèi)外形勢的變化，高?；鶎狱h組織建設(shè)在新時(shí)代也面臨著諸多問題和挑戰(zhàn)，[2]如大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、志愿者網(wǎng)絡(luò)空間等，涉及不同專業(yè)、不同學(xué)科背景的實(shí)踐育人平臺(tái)在人才培養(yǎng)中的作用越來越重要，但這些團(tuán)隊(duì)中黨員示范引領(lǐng)作用不突出，甚至出現(xiàn)黨組織缺位弱化的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了黨組織的吸引力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。此外，學(xué)生黨支部“三會(huì)一課”制度化規(guī)范化內(nèi)容化不強(qiáng)，組織生活沒創(chuàng)新沒活力，缺乏吸引力，內(nèi)容不豐富，如何利用新媒體多種形式創(chuàng)新組織生活，提高實(shí)效，更好地利用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝頭腦是當(dāng)前高校學(xué)生基層黨組織建設(shè)亟待解決的重要問題之一。

一、縱橫結(jié)合：設(shè)置學(xué)生基層黨支部

對高校而言，開展學(xué)生基層黨支部建設(shè)的首要問題在于找到合適的黨支部設(shè)置方案，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的黨支部設(shè)置方式已經(jīng)不能完全適應(yīng)新時(shí)代新工科的發(fā)展需求。王海燕和陳東通過對大量調(diào)研所獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，[3]總結(jié)出當(dāng)前學(xué)生黨支部建設(shè)存在“內(nèi)容枯燥、形式單一、共同愿景淡薄、平臺(tái)不夠、功能受限、服務(wù)效果欠佳、制度僵化、缺乏活力、創(chuàng)新意識不強(qiáng)”等問題。楊維偉依據(jù)組織理論及系統(tǒng)理論構(gòu)建出大學(xué)生黨支部建設(shè)的“矩陣式”工作模式，提出了加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生黨支部建設(shè)的“矩陣式”工作模式的“三全協(xié)作”機(jī)制。[4]單玉成在其一文中也認(rèn)識到黨建育人的重要性，并提出建設(shè)高校服務(wù)型黨組織的具體措施。[5]但整體而言，對學(xué)生基層黨支部建設(shè)的已有研究相對薄弱。

當(dāng)前，在工科院校中存在較多因共同的任務(wù)或項(xiàng)目而組建的相對松散的彈性團(tuán)隊(duì)，如大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)等。由于這些團(tuán)隊(duì)涉及不同專業(yè)、不同學(xué)科背景，黨組織缺位弱化，黨員示范引領(lǐng)作用不強(qiáng)。探討這一問題的解決方案，即縱向與橫向相結(jié)合——基于學(xué)科專業(yè)劃分黨支部，將同一專業(yè)不同年級的同學(xué)結(jié)合起來，便于支部成員在共同學(xué)業(yè)導(dǎo)師、班導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展包括專業(yè)課程在內(nèi)的各種學(xué)習(xí);同時(shí)在各黨支部下以年級為單位設(shè)置學(xué)習(xí)小組，該小組定期與本年級輔導(dǎo)員進(jìn)行溝通交流，便于各年級輔導(dǎo)員對本年級黨員情況的了解和把握。這樣，便可發(fā)揮育人平臺(tái)的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，讓優(yōu)秀人才團(tuán)結(jié)在黨的周圍，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感，勇于創(chuàng)新，報(bào)效祖國，把人生理想融入為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的奮斗中，利用好多種平臺(tái)將共產(chǎn)黨員培養(yǎng)為服務(wù)社會(huì)的能手。

二、加強(qiáng)配備：指導(dǎo)黨建工作的日常運(yùn)轉(zhuǎn)

眾所周知，高校學(xué)生基層黨支部書記人選的配備以及日常運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制對學(xué)生黨支部黨建工作至關(guān)重要。秦東方、張志娟、王云海在相關(guān)研究中提出當(dāng)前關(guān)于高?；鶎狱h建的研究對黨建運(yùn)行機(jī)制本體的剖析不足，沒能深刻揭示更深層次的原理與規(guī)律，且創(chuàng)新研究不夠深入、研究成果缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)。[6]張健在相關(guān)研究中提到完善機(jī)制，提升支部書記和支委能力的重要性，但對于具體措施也僅僅是點(diǎn)到為止，沒有結(jié)合具體案例展開。[7]譚勇等人的研究有專門提到發(fā)揮教師、學(xué)生黨員的聯(lián)動(dòng)作用，并提出由學(xué)院黨委委員和青年教師黨員擔(dān)任學(xué)生黨支部書記，具有一定的創(chuàng)新性。[8]林子鈴、朱勝曾在其相關(guān)研究中探討過理工科高校學(xué)生黨支部學(xué)生受專業(yè)教育背景影響，相對注重實(shí)踐活動(dòng)，參與理論學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性較低。[9]我們認(rèn)為，梳理清楚基層學(xué)生黨支部建設(shè)工作的日常運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，是開展好基層學(xué)生黨支部建設(shè)工作的基礎(chǔ)?；诠た圃盒５膶?shí)際情況，提出以下解決方案，即由專職輔導(dǎo)員以及身為黨員的本班導(dǎo)師、本專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)生黨支部書記，挑選綜合素質(zhì)過硬的學(xué)生黨員擔(dān)任學(xué)生黨支部副書記;以學(xué)院為單位成立黨建工作指導(dǎo)委員會(huì)，由高年級綜合素質(zhì)過硬、黨建工作經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生黨員擔(dān)任秘書長，各黨支部副書記（學(xué)生黨員）擔(dān)任委員和輪值常務(wù)委員，入黨積極分子、預(yù)備黨員自動(dòng)成為委員會(huì)干事并挑選其中綜合素質(zhì)過硬的學(xué)生擔(dān)任各職能部門部長，從而將黨員的發(fā)展、培養(yǎng)和黨建工作的開展實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”：加強(qiáng)線上黨建

學(xué)生黨建工作的方式和渠道也直接影響著工作開展的效果。我們所處的新時(shí)代，也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。作為新時(shí)代的青年學(xué)生，他們幾乎伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展而成長起來。在新時(shí)代，各基層學(xué)生黨支部開展建設(shè)活動(dòng)，必須高度重視互聯(lián)網(wǎng)這一線上渠道?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的學(xué)生黨支部建設(shè)也引起更多的關(guān)注和研究。[10]李慶波、謝正宇在其研究中提出積極開發(fā)更適合移動(dòng)端的紅色內(nèi)容與產(chǎn)品、線上線下相結(jié)合打造黨支部“社群”平臺(tái)以及開發(fā)自媒體空間鼓勵(lì)推出自己的“意見領(lǐng)袖”。[11]趙忠偉、丁立華在其研究中結(jié)合新媒體特點(diǎn)提出組建“網(wǎng)絡(luò)黨支部”、開展網(wǎng)絡(luò)文化教育等措施。[12]我們根據(jù)開展基層學(xué)生黨支部建設(shè)的實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)結(jié)合新時(shí)代加強(qiáng)意識形態(tài)領(lǐng)域工作的背景，主動(dòng)占領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)思想政治教育新陣地，打造一支紅、專、正的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)隊(duì)伍，通過優(yōu)秀黨員直播、網(wǎng)上黨課，微支部、微黨課等方式在線上引領(lǐng)青春正能量，勇發(fā)時(shí)代強(qiáng)音，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)有效匯集、梳理和分析大學(xué)生思想意識動(dòng)態(tài)，把握青年學(xué)生的思想動(dòng)向，以青年學(xué)生喜聞樂見的方式傳播正能量，引領(lǐng)廣大青年學(xué)生堅(jiān)定理想信念，自覺成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者。

四、“又紅又?！保壕€下培養(yǎng)與實(shí)踐

當(dāng)然，對于基層學(xué)生黨建而言，在開展線上工作的同時(shí)，也要配合線上做好線下的培養(yǎng)與實(shí)踐引領(lǐng)。我們在長期的工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生基層黨組織中“三會(huì)一課”制度的落實(shí)仍有不完善之處，理論學(xué)習(xí)難以入心入腦、工科學(xué)生黨員的培養(yǎng)目標(biāo)不明確、學(xué)生黨員規(guī)范化管理制度有待完善、學(xué)生黨建制度建設(shè)有待加強(qiáng)、學(xué)生黨建工作隊(duì)伍素質(zhì)能力有待提升、學(xué)生黨建活動(dòng)對廣大同學(xué)缺乏必要的吸引力等。劉迪等人的研究以及王標(biāo)、胡國勝的相關(guān)研究探討了基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為載體的基層黨組織建設(shè)，具有一定啟發(fā)意義。[13-14]基于此提出新時(shí)代新工科背景下培養(yǎng)“又紅又?！睆?fù)合型人才的新模式，即跨學(xué)科、多學(xué)科融合成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)黨支部，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師（黨員）擔(dān)任黨支部書記，既是團(tuán)隊(duì)骨干又是優(yōu)秀黨員的學(xué)生擔(dān)任黨支部副書記，聘校外創(chuàng)新企業(yè)、優(yōu)秀校友擔(dān)任成長導(dǎo)師，并通過“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)青春”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等國家賽事將技術(shù)攻關(guān)、科研攻關(guān)、科研育人與黨性教育相結(jié)合，將黨性教育放在首位，發(fā)揮好1個(gè)核心（黨支部）、利用好5個(gè)平臺(tái)（專業(yè)班級、科研實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、學(xué)校創(chuàng)客空間、校外合作企業(yè)），打造好9個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，培育出一批政治素質(zhì)過硬、專業(yè)技術(shù)熟練的德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型拔尖創(chuàng)新人才，從而將優(yōu)秀的學(xué)生吸收發(fā)展為黨員、將黨員培養(yǎng)成綜合素質(zhì)優(yōu)秀的大學(xué)生。

五、結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)代新工科背景下開展高校學(xué)生基層黨組織建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐，必須解決跨學(xué)院跨學(xué)科學(xué)生團(tuán)隊(duì)的黨支部設(shè)置問題，加強(qiáng)黨支部書記人選配備，為黨支部日常運(yùn)轉(zhuǎn)與黨建工作的開展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)還要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，線上與線下相結(jié)合，為國家建設(shè)培養(yǎng)“又紅又?！钡膹?fù)合型優(yōu)秀人才。

【注 釋】

[1] 2017年2月以來，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識”、“天大行動(dòng)”和“北京指南”，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式、中國經(jīng)驗(yàn)，助力高等教育改革與強(qiáng)國建設(shè)。在新時(shí)代新工科背景下培養(yǎng)具有“工匠精神”的社會(huì)主義事業(yè)接班人對于實(shí)現(xiàn)中國夢、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興意義重大.

[2] 王曉楓，高超.淺析當(dāng)代高校學(xué)生黨組織建設(shè)的問題與對策[J].內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012.5.

[3] 王海燕，陳東.新形勢下創(chuàng)新高校學(xué)生黨支部建設(shè)機(jī)制的調(diào)查與思考[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)（教育教學(xué)研究），2013.33.11.

[4] 楊維偉.大學(xué)生黨支部建設(shè)的“矩陣式”工作模式研究[D].東北石油大學(xué)碩士研究生論文.2011.

[5] 單玉成.黨建育人視域下高校服務(wù)型學(xué)生黨組織建設(shè)研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2016.6.

[6] 秦東方，張志娟，王云海.高校學(xué)生基層黨組織運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新研究述要[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015.5.

[7] 張健.加強(qiáng)高?；鶎訉W(xué)生黨組織建設(shè)的路徑探析[J].高教論壇，2012.8.8.

[8] 譚勇，楊鳳藻，李勇，宋國晶，楊羚.高校學(xué)生黨支部組織生活有效性的實(shí)踐策略分析[J].中國報(bào)業(yè)，2018.24.

[9] 林子鈴，朱勝.新時(shí)代理工科高校學(xué)生黨支部建設(shè)優(yōu)化研究[J].智庫時(shí)代，2018.38.

[10] 徐輝，官媚. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校學(xué)生黨支部與教工黨支部共建的研究與實(shí)踐[J].人才資源開發(fā)，2017.8.

[11] 李慶波，謝正宇.新媒體環(huán)境下大學(xué)生黨支部建設(shè)創(chuàng)新探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016.3.

[12] 趙忠偉，丁立華.新媒體環(huán)境下大學(xué)生黨建工作創(chuàng)新發(fā)展[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016.2.

[13] 劉迪，陳澤元，丁瓊，李靜泊.在高校學(xué)生黨支部中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2010.2.

[14] 王標(biāo)，胡國勝.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為載體的基層黨組織育人路徑研究——以機(jī)電工程學(xué)院科技創(chuàng)新師生聯(lián)合黨支部為例[J].教育現(xiàn)代化，2017.9.

【作者簡介】

沈 彬（1982—）男，漢族，河南汝南人，廣東工業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院助理研究員，碩士，主要研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思想政治教育.

高振元（1991—）男，漢族，安徽碭山人，廣東工業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院助教，碩士，主要研究方向：思想政治教育、高等教育史，本文通訊作者.