關于大學英語教學中對學生思辨能力培養(yǎng)策略探討

【摘要】當前教育教學中思辨能力的培養(yǎng)已經成為重要的組成部分，大學英語教學中也意識分思辨能力的重要性。但是在大學英語教學中還存在一定的問題，本文先闡述大學英語教學中對學生思辨能力培養(yǎng)的必要性，接著提出大學英語教學中對學生思辨能力培養(yǎng)策略，以此更好地促進學生思辨能力的提升，強化教育教學效果。

【關鍵詞】思辨能力;大學英語

【作者簡介】魯莉（1980.01-），女，漢族，中南民族大學外語學院，講師，碩士，研究方向：英語語言學。

開在新課程教學理念的提出，思辨能力在教育教學中越來越受到一定的重視。很多國家也將思辨能力的培養(yǎng)作為高等教育的重要方向。大學教育的主要目標不是習得相應的知識，而是讓學生能夠自主學習，自主思考，具有一定的思辨能力。當前教育教學中要能夠將培養(yǎng)學生的思辨能力作為重要內容。隨著大學英語教學改革的推進，大學英語教學中也將思辨能力作為其教育教學的重要組成部分。

一、思辨能力概念解讀

思辨能力具體主要是指思考辨析能力，是一種反思性的思維方式。思考是進行分析、判斷的過程，辨析主要是指對事物的具體情況、類別等進行相應的辨別分析。思辨能力表現(xiàn)出一種抽象思維方面的能力。主要是應用邏輯思維方式進行理論性質的思考。也就是說思辨能力是將思考和辨析結合起來，是將分析、判斷的思維活動和對事物具體情況的辨析結合起來。思辨能夠在一定程度上決定事物最為真實的價值，應用一定的評價標準可以進行有意識的思考，最終做出一定的判斷。對于人們來說思辨能力不是與生俱來的，需要在實際生活中不斷鍛煉，學習，才能夠積累具備思辨能力。

二、思辨能力特征

思辨能力具有一定的層次性，是一種相對抽象的思維方式。在對問題進行思考時首先會進行層次性的思考，通過在不同層面上對問題進行思考分析，才能夠更加準確的認識事物，得出相應的結論，通過從不同層面對問題進行分析具有一定的必要性。此外，思辨能力具有一定的條理性，即使在同一層面對問題進行分析也具有條理性。思辨能力也具有說理性，說理具體來說就是對問題的分析做出合理的解釋，解釋要做到盡可能的清晰，例如在進行概念使用時要盡可能地做到表達上的清楚和準確，理由以及結論要盡可能地做到清晰有力。此外，要做到層次分明，具有一定的條理性。對于人們思辨能力的判斷就在于在對問題進行思考時是否具有一定的條理性，是否能夠表達清楚明白。

三、大學英語教學中對學生思辨能力培養(yǎng)的必要性

1.時代發(fā)展需要。隨著全球化的發(fā)展以及我國在國際地位的逐步提升，社會發(fā)展對外語識別能力的人才需求越來越多。當前在教育標準中也提出要將對學生的跨文化以及識別能力放在重要的位置。在當前國際競爭日益激烈的今天，各國都對學生思辨能力都給予一定的重視。針對當前我國經濟發(fā)展的速度，也需要在教育教學中做出一定的變革。就需要培養(yǎng)的人才不值具有相對完善的知識結構，還需要人格完整，頭腦健全，興趣具有一定廣泛性。大學英語教學中要能夠順應時代發(fā)展的潮流對自身人才培養(yǎng)方案作出相應的變革。

2.大學英語教學需求。當前大學英語的教學現(xiàn)狀需要對英語教學改革作出一定的變革，更加注重對學生識別能力的培養(yǎng)。大學英語的普遍現(xiàn)象是高分低能，學生的入學筆試英語成績一般比較高，但是口語表達能力卻相對比較差。學生不知該如何用英語去組織自己想表達的內容。問題的存在，往往與當前大學英語的教學觀念有關，人生已經習慣了背誦單詞，詞組以及語法的英語學習模式，在學習中也是為了應付通過四六級考試。在口語學習時回答某個問題時，學生的頭腦往往一片空白，不知該怎樣表達。在這種應試教育理念的培養(yǎng)下學生往往缺乏自己的個性，思辨能力也有代提升。

四、大學英語教學中對學生思辨能力培養(yǎng)策略

1.通過問題設計培養(yǎng)學生思辨能力。大學英語教學中要想更好地培養(yǎng)學生的思辨能力，首先要能夠對傳統(tǒng)的教學觀念進行轉變，要改變傳統(tǒng)機械知識記憶的方式。一般來說問題設計的水平會影響到學生思考的水平，為此，在大學英語教學中教師要能夠針對學生的特點，設計相應的問題，以此促進學生思維能力的提升。例如在學習精讀知識內容時，可以設計如下問題讓學生進行思考，法律制定的依據何在？法律執(zhí)行過程中會遇到哪些問題？在大學英語教學中，只要能夠根據教學內容把握時機，設置合理的問題，讓學生進行思考分析，以便在最大程培養(yǎng)學生的思辨能力。

2.完善課程體系。大學英語教學中要注重完善課程體系，引導學生質疑，以此更好地培養(yǎng)學生的思辨能力。對課程體系進行完善時，要將對學生思辨能力的培養(yǎng)作為重點和基礎，對知識內容進行相應的組合，增加對學生思辨能力進行訓練的內容，以此促進學生的全面發(fā)展。對課程體系進行完善時，首先要明確思辨能力的培養(yǎng)目標，以思辨能力的培養(yǎng)為目標，組織相應的教學內容，并在課堂教學有限的時間內，盡可能地發(fā)揮學生的思辨能力，讓學生在短時間內具有一定的思辨意識。要注重將教學內容和學生的思辨能力培養(yǎng)結合起來，英語課程體系設置的內容相對全面，不僅保障學生習得相應的知識，還能夠促進學思辨能力的提升。傳統(tǒng)教學中當學生向教師提出疑問時，教師往往會感覺是對自身的藐視，這也會在一定程度上阻礙學生思辨能力的發(fā)展，不利于學生思辨能力以及自信心的培養(yǎng)。為此，在大學英語教學中要注重教學觀念的轉變，鼓勵引導學生進行提問和質疑。營造民主，平等的學習氛圍，使得學生積極參與其中，敢于發(fā)表自己的看法，促進學生思辨的提升。

3.注重自主學習，改變學習觀念。大學英語教學中要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，開展具體教學活動時要盡可能地發(fā)揮學生的積極主動性，對知識進行分析、探索評價、推理等，以此更好地促進學生思辨能力的提升。此外，還要注重培養(yǎng)學生對自身的規(guī)劃、管理和調解，讓學生做到自我評價，調控等，以此提升學生的認知和思辨能力，激發(fā)學生學習興趣，促進積極情感的培養(yǎng)。對思辨能力進行培養(yǎng)要注重學習觀念的轉變，當前大學英語教學中普遍存在的現(xiàn)象是機械記憶能力比較強，能夠在各種考試中脫穎而出，但是分析能力則相對比較差，人文思辨能力也相對欠缺，其中主要表現(xiàn)為學生的背誦和模仿方面的能力比較強，但是說理能力則相對比較低。分析這些現(xiàn)象存在的原因在于學生在學習中受到應試教育的影響，僅僅重視知識的習得，但是相對忽視對學生進行分析概括能力的培養(yǎng)，缺乏相對專業(yè)的學習觀念，為了更好地對思辨能力的進行培養(yǎng)要注重學習觀念的轉變，學生要注重自身閱讀量的提升，通過大量閱讀與英語學科知識相關的教學內容及信息，激發(fā)學生的學習興趣。在具體英語教學中要注重提煉關鍵部分對教師的問題進行分析回答，還要明確闡述自己的想法。教師要鼓勵學生盡可能地表達自己，針對問題尋找最佳的解決方式方法。學生在不斷地練習，歸納，總結中習得相關的知識內容，真正積極主動地參與其中，提升學生對問題進行分析解決的能力，讓學生成為主動的學習者而不是接受者，以此更好地提升英語教學效果。只有對學習觀念進行轉變，認識到學生主動性在教育教學中的重要性，才能夠更好地提升教育教學效果，習得知識內容，強化思辨能力。

五、結語

大學英語教學中還存在一定的問題，沒有意識到對學生思辨能力培養(yǎng)的重要性。事實上對學生思辨能力進行培養(yǎng)是時代發(fā)展的需要，在當前競爭日益激烈的今天，對思辨能力人才的需求越來越高。此外，也是大學英語教學的需求。為此，在大學英語教學中首先要能夠對傳統(tǒng)的教學觀念進行轉變，要改變傳統(tǒng)機械知識記憶的方式。通過問題的設計引導學生進行思辨，此外，還要對教學體系以及課程內容進行更新，更加傾向于對學生思辨能力的培養(yǎng)，以此更好地促進學生思辨能力的發(fā)展，更好地提升英語教學效果。

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