職業(yè)能力視角下的高職專業(yè)英語教學模式研究與探索

【摘要】本文在職業(yè)能力視角下對高職專業(yè)英語教學模式進行了研究，提出了開設專業(yè)英語選修課、推廣信息化教學、采用項目化教學、專業(yè)課與專業(yè)英語相融合等探索手段，目的在于推動專業(yè)英語的課程改革，提高教學質量，同時培養(yǎng)學生英語應用能力，提高學生的職業(yè)素質。

【關鍵詞】專業(yè)英語;高職專業(yè)英語;教學模式

【作者簡介】甘慶玉，廣西機電職業(yè)技術學院。

國務院在2019年印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確指出要“完善職業(yè)教育和培訓體系”，“以促進就業(yè)和適應產業(yè)發(fā)展需求為導向”，著力于培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才。而目前高校開設的專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀有專業(yè)重視程度不夠、教學模式單一、教學內容與工作需要之間不符等情況，這導致了高職學生學習專業(yè)英語的積極性和主動性被削弱，不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。本文在職業(yè)能力視角下，以移動通信技術專業(yè)的專業(yè)英語為例，對高職專業(yè)英語教學模式進行了研究與探索，目的在于推動專業(yè)英語的課程改革，提高教學質量，同時培養(yǎng)學生英語應用能力，提高學生的職業(yè)素質。

一、高職專業(yè)英語課程教學現(xiàn)狀和困境

1. 專業(yè)重視程度不夠。專業(yè)英語在大學專業(yè)課程設置中處于一個尷尬的境地。本院各專業(yè)普遍在縮減總課時，專業(yè)英語的課時也隨之相應減少，有的專業(yè)直接就刪除這門課。但是移動通信專業(yè)英語是在專業(yè)應用中還是不能缺少，故目前調整到每周2節(jié)課，這在教學效果上打了在一定程度的折扣。

2. 教學模式單一。在傳統(tǒng)的專業(yè)英語課堂教學中，雖然教師應用多媒體課件（播放PPT幻燈片或視頻）來提升學生學習的積極性。但是學生還是作為被動接收者，沒有主動學習。而且教學流程一般按照“詞匯—課文—注釋—課堂練習—語法”的順序，內容偏理論，跟學生的就業(yè)聯(lián)系不上，沒有針對移動專業(yè)的知識技能的應用。教學模式單一不利于表現(xiàn)專業(yè)英語的職業(yè)性，也不利于達到教學目標。

3. 教學內容與工作需求不符。純理論化的教材，內容與實際應用相脫節(jié)，沒有結合具體的工作場景，體現(xiàn)不出高職教育的職業(yè)性。學生學到知識不能學以致用，容易忘記。在步入工作崗位后就會缺乏解決實際問題的能力，沒有達到培養(yǎng)學生綜合應用能力的目的。

二、高職專業(yè)英語教學模式探索與實踐

1. 開設專業(yè)英語選修課。面向學有余力的學生，學?？梢蚤_設專業(yè)英語選修課，給想學的學生提供一個場所和機會繼續(xù)深入學習，以充分調動積極性和職業(yè)興趣。這體現(xiàn)了面向個別差異，因材施教。

2. 推廣信息化教學。專業(yè)英語教學可以通過先進的信息化手段來引導學生自主學習，樹立學生自主學習的觀念。比如借助于網絡課程、移動App等教學平臺推送相關學習資料，采用慕課、微課、翻轉課堂等靈活多變的教學手段，要求學生有針對性地觀看教學視頻， 完成作業(yè)，組織學生參與在線討論和問答、在線測試，這樣不僅在整個英語課堂師生互動，課堂氣氛增加，也促進學生課前預習、課后復習，從而全面激發(fā)學生的學習興趣，提升自主學習的職業(yè)能力。

3. 采用項目化教學。項目化教學模式是近年來高職院校教學改革的趨勢。遵循職業(yè)教育理論和職業(yè)成長規(guī)律，高職專業(yè)英語教學模式探索的落腳點可以放在教學模式和教學方法上，實施項目化教學改革。項目化教學立足于職業(yè)教育的實際，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。比如在“Knowing the Electronic Components”這個知識點時，就可以立足行業(yè)和崗位需求，讓學生自己選擇電子元件，通過項目帶動來理解“What are electronic components？”，“How to recognize？”和“How to measure？”，從而學以致用，整個過程實施都能充分發(fā)揮學生的主體、中心地位。項目化教學有機地結合起理論與實踐，這對提高學生解決實際問題的能力是很有幫助的。

4. 專業(yè)課與專業(yè)英語融合。專業(yè)課與專業(yè)英語是相互融合的，相輔相承的。我院開設有《接入網技術》《移動通信技術》和《移動通信終端》等多門具有專業(yè)特色的課程，里面就有大量的專業(yè)術語是英語詞匯或縮寫，應用的軟件里也有大量的英語詞匯。教師在教授專業(yè)課的同時可以經常向學生灌輸專業(yè)英語在移動專業(yè)里無處不在的概念。比如在講解路由器的配置時就會出現(xiàn)“router”“ configure terminal”“ ip address”等許多專業(yè)英語詞匯。學生在課堂上學到的知識不僅是專業(yè)上的，也是專業(yè)英語上的。學生弄懂并記住了這些英語單詞的含義，既增強了學生專業(yè)英語的應用能力，也提高了學生的專業(yè)技能的應用水平。

三、結語

總之，高職移動專業(yè)學生學習的根本目標是提升自身能力， 使學生的能力能夠適應工作崗位的需求，因此， 高職移動專業(yè)英語教師在教學過程中應當重視各項教學內容與工作崗位實際需求的銜接，優(yōu)化教學手段，提高教學質量;同時提升學生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，使學生更具有就業(yè)競爭力。

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