【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)改革深入實(shí)施，教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃、目標(biāo)都出現(xiàn)了新變化?；谛吕砟钕碌某踔杏⒄Z(yǔ)課堂更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入是英語(yǔ)教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，通過(guò)導(dǎo)入有用信息，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于他們更專注的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。以往初中英語(yǔ)課堂教學(xué)經(jīng)常忽視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，存在“重理論，輕實(shí)踐”的弊端，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，初中英語(yǔ)教學(xué)必須重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合新理念下的新思路，不斷地進(jìn)行延展，在導(dǎo)入過(guò)程中就引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們更高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新理念;初中英語(yǔ);課堂導(dǎo)入;策略體會(huì)

【作者簡(jiǎn)介】傅夢(mèng)媛，浙江省杭州聞濤中學(xué)。

當(dāng)前，素質(zhì)教育理念深入實(shí)施，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代化教學(xué)的特點(diǎn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以往以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的方式，也不利于學(xué)生個(gè)性的彰顯。在教學(xué)新理念的推動(dòng)下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要走出固有的弊端，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的良好氛圍，通過(guò)多元的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課堂導(dǎo)入則是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，它能夠在教學(xué)的初始階段就吸引學(xué)生的注意力，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)課程，進(jìn)而提高學(xué)生的專注度，讓課堂教學(xué)變得更加新穎和有趣。本文就結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入教學(xué)策略的應(yīng)用加以闡述，凸顯導(dǎo)入環(huán)節(jié)“課前預(yù)熱”的作用，讓英語(yǔ)教學(xué)變得更加高效。

一、有關(guān)新理念下初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的概述

顧名思義，課堂導(dǎo)入指的就是課前教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)。所謂新理念，是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)思想的一種理念，它以求新求變?yōu)楹诵?，旨在通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法提高教學(xué)效率。對(duì)于學(xué)生而言，新理念更符合他們的年紀(jì)特點(diǎn)，有助于搭建靈活課堂。在新理念背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)愈加注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升，它不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，更在于建立學(xué)生的新思維，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建新的互動(dòng)課堂。教師還要充分挖掘教材內(nèi)容，選取有用的素材，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)做好導(dǎo)入工作，進(jìn)而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的參與度。初中英語(yǔ)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是英語(yǔ)教學(xué)的重要步驟，與新理念下的教學(xué)思想相一致，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是創(chuàng)新教學(xué)的主要渠道。當(dāng)然，英語(yǔ)課前導(dǎo)入要與實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用歌曲、游戲、預(yù)習(xí)等多元導(dǎo)入方式開展預(yù)熱，以便更好地實(shí)施教學(xué)。

精心的設(shè)計(jì)英語(yǔ)課前導(dǎo)入內(nèi)容，完善教學(xué)手段，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用他們喜聞樂(lè)見的方式進(jìn)行“開場(chǎng)”，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲，拉近師生之間的距離。另外，課前導(dǎo)入還能夠?yàn)榻虒W(xué)確立一個(gè)總的基調(diào)，做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，使教學(xué)更具針對(duì)性。

二、目前初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，忽視了課前導(dǎo)入教學(xué)的重要性。課前導(dǎo)入作為教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)于奠定課堂基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都有重要的意義。然而，在應(yīng)試教學(xué)理念的制約下，一些教師對(duì)于課堂導(dǎo)入教學(xué)不夠重視，注意力都集中在課上內(nèi)容的講解上，對(duì)于新理念教學(xué)思路認(rèn)識(shí)不到位，教學(xué)理念相對(duì)滯后。

其次，課前導(dǎo)入方式單一。課堂教學(xué)是一個(gè)連貫的環(huán)節(jié)，課前導(dǎo)入也應(yīng)該是教學(xué)必不可少的組成部分之一。初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多樣，涉及的知識(shí)點(diǎn)也較多，不同的單元側(cè)重點(diǎn)不同。這就要求課前導(dǎo)入注重多元化特征，結(jié)合課程內(nèi)容靈活地做好導(dǎo)入。但是當(dāng)前的初中英語(yǔ)課前導(dǎo)入方法太過(guò)單一，模式僵硬，沒(méi)有注重創(chuàng)新教學(xué)，且缺乏技巧性特征。長(zhǎng)此以往，課前導(dǎo)入的優(yōu)勢(shì)難以彰顯，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)。

最后，導(dǎo)入內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理。初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，課前導(dǎo)入的難度應(yīng)該符合學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“適度性”原則。然而，目前一些初中教師的導(dǎo)入工作不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)入內(nèi)容在難度上忽高忽低，不利于學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)。

三、新理念下初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入策略

根據(jù)以上論述，我們能夠直觀地看到，在初中英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)好課堂導(dǎo)入教學(xué)的必要性和存在的不足。為了有效地解決這一問(wèn)題，教師必須從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步完善教學(xué)，用契合新理念的策略有效做好課前導(dǎo)入教學(xué)。

1.回顧復(fù)習(xí)導(dǎo)入策略。我們常說(shuō)“溫故而知新”，人們的記憶遵循記憶曲線，舊有知識(shí)不經(jīng)常復(fù)習(xí)，很容易出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象?；仡檹?fù)習(xí)是新理念下初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入經(jīng)常使用的方式，它能夠帶領(lǐng)學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)導(dǎo)入新知識(shí)，提高教學(xué)的連貫性。比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上“My favourite subject is science”這一內(nèi)容之前，可以帶著學(xué)生回顧有關(guān)初中生所學(xué)課程的單詞，然后在對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，可以進(jìn)一步地降低學(xué)習(xí)的難度，更好地做好導(dǎo)入教學(xué)。

2.情境導(dǎo)入策略。情境教學(xué)是基于一定的情境開展的教學(xué)模式，它能夠給學(xué)生身臨其境之感，將英語(yǔ)課程中的情境展現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。開展情境導(dǎo)入策略，是新理念下初中英語(yǔ)教學(xué)的新模式。如在七年級(jí)下“Where did you go on vacation”這一單元的教學(xué)中，本文教學(xué)目標(biāo)，除了掌握必需地知識(shí)和技能，還需要初中生能運(yùn)用學(xué)會(huì)的單詞和短語(yǔ)，用流利的英語(yǔ)去表達(dá)自己喜歡去的地方，表達(dá)自己對(duì)某物的好感。這一課的教學(xué)，活潑的情景導(dǎo)入會(huì)使得教學(xué)錦上添花。教師可以在大屏幕上展示各地的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生猜猜這是什么景點(diǎn)和城市，并在一來(lái)一回的問(wèn)答中讓學(xué)生掌握“educational， peaceful， fascinating”等單詞，在潛移默化中提升教學(xué)的質(zhì)量。

3.游戲?qū)氩呗?。初中生好奇心?qiáng)烈，對(duì)于新知識(shí)具有主動(dòng)探究的熱情。游戲?qū)虢虒W(xué)的應(yīng)用符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建活躍的課堂。在新理念背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)旨在以興趣為切入點(diǎn)，建立活躍課堂。因此，游戲?qū)氩呗允切吕砟钕陆逃虒W(xué)的有效方法，有助于達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下“If you go to the party，you will have a great time！”一單元的時(shí)候，可以與學(xué)生進(jìn)行游戲，問(wèn)問(wèn)大家最喜歡參加什么類型的party以及原因，也可以利用簡(jiǎn)短的時(shí)間讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行介紹發(fā)生在party的有趣事件，然后讓其他學(xué)生評(píng)選出回答的最好的人并給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方式，課堂會(huì)變得更加活躍，教學(xué)效果也會(huì)有所提升。

4.實(shí)物導(dǎo)入策略。運(yùn)用實(shí)物來(lái)輔助進(jìn)行導(dǎo)入相比于枯燥的課堂導(dǎo)入模式，教師如果能夠借助某些實(shí)物作為輔助，則可以顯著提升并且優(yōu)化其導(dǎo)入效果。初中生本身?yè)碛邢鄬?duì)較強(qiáng)的具象性思維和相對(duì)薄弱的抽象思維。具體在涉及全方位的課堂導(dǎo)入時(shí)，教師有必要選擇與之相應(yīng)的某些實(shí)物，用來(lái)全面完成導(dǎo)入，以便于創(chuàng)建直觀性更強(qiáng)的英語(yǔ)課氛圍。在這其中，教師可以選擇的課堂實(shí)物應(yīng)當(dāng)包含某些圖片、教學(xué)用具以及其他實(shí)物要素。學(xué)生通過(guò)觀察教師為其呈現(xiàn)的實(shí)物，就可以聯(lián)想至平日生活中經(jīng)常能夠遇到的某些場(chǎng)景，從而激發(fā)了其探究熱情。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)是教育教學(xué)的重點(diǎn)，做好課前導(dǎo)入教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有重要的作用。在新課標(biāo)理念下必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用多元化手段實(shí)施課前導(dǎo)入，以便提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]車?yán)?基于新課標(biāo)的初中英語(yǔ)聽說(shuō)課設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].新課程研究， 2019（07）：62-63.

[2]李天英. 巧妙設(shè)計(jì)? 有效導(dǎo)入——淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入.教育理論研究（第三輯）[M].重慶市鼎耘文化傳播有限公司， 2018：1.

[3]鄭群英.學(xué)生、文本和語(yǔ)用三位一體的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐——仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)Unit 5 Topic 3 Section C教學(xué)設(shè)計(jì)與反思[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，19（06）：83-85.

[4]葉雨亭. 初中英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)入方法的研究.十三五規(guī)劃科研成果匯編（第五卷）[C].十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：3.

[5]毛曉潔.精心設(shè)導(dǎo)-引生入勝——初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].課程教育研究，2018（15）：166-167.

[6]江仲慧.試析互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（05）：118.