如何提初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

【摘要】英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)生對(duì)應(yīng)于英語(yǔ)詞匯量、文化背景知識(shí)以及閱讀速度的快慢的考驗(yàn)。英語(yǔ)閱讀能力是對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用的體現(xiàn)。英語(yǔ)閱讀水平直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)成績(jī)。學(xué)校對(duì)于提初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力相當(dāng)重視，本文根據(jù)當(dāng)前的真實(shí)情況就提初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力做出研究。作者首先分析當(dāng)前中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的真實(shí)情況，然后作者又說(shuō)明了中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力地下的原因，最后針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出對(duì)應(yīng)的措施，希望有助于提初中學(xué)生的英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;英語(yǔ)詞匯;閱讀能力

【作者簡(jiǎn)介】吳東萍，女，廣東電白人，廣東省茂名市愉園中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教育。

一、 當(dāng)前中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力現(xiàn)狀

在我國(guó)英語(yǔ)課程改革已經(jīng)進(jìn)行幾十年，但是學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力究竟有沒(méi)有效果。作者通過(guò)對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)的交流和分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中表現(xiàn)出很大的壓力。有很多學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量都比較少，有些同學(xué)對(duì)于材料的理解分析和對(duì)于材料的推理能力都不高。有些同學(xué)的閱讀速度、和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境理解都不高，學(xué)生不能從英語(yǔ)中得到成就，反而增加對(duì)于英語(yǔ)的厭惡。在中學(xué)生做閱讀理解的時(shí)候，閱讀理解中會(huì)出現(xiàn)較多學(xué)生不認(rèn)識(shí)的生詞，這就影響他們對(duì)于文章的理解和語(yǔ)境的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生直接放棄閱讀理解，不再閱讀憑直覺(jué)給出答案。

二、 關(guān)于提初中學(xué)生閱讀能力的方法

1. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詞匯量的認(rèn)識(shí)。閱讀理解的難點(diǎn)就在于學(xué)生的詞匯量不足，詞匯量不足就不能真正理解文章的主旨，就不能理解作者的真是用意。英語(yǔ)教材中的詞匯是精選出來(lái)的，并且使用頻率比較高的詞匯。所以老師應(yīng)該要求學(xué)生從讀音、拼寫等方面進(jìn)行牢記，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多新詞匯，正常情況下，很多學(xué)生都會(huì)翻閱詞典，查找這個(gè)生詞的真正含義，這種方法不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且也增加閱讀速度。我們可以利用語(yǔ)境判斷生詞的含義。如果生詞是句子所表達(dá)的意思，理解句子就可以理解段落的意思。有些作者會(huì)利用意思相近的詞來(lái)表達(dá)，這些詞就可以給學(xué)生提供答案。

2.訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英文語(yǔ)境的把控。每個(gè)語(yǔ)言都是民眾對(duì)于文化、語(yǔ)言和風(fēng)俗習(xí)慣的綜合表現(xiàn)。學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)閱讀理解的能力也必須認(rèn)識(shí)英國(guó)的文化背景，這樣就可以提高學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生要在利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)文化，用來(lái)加深學(xué)生的記憶。學(xué)生在上課途中有意識(shí)的加深英語(yǔ)的文化內(nèi)涵，提高對(duì)于中學(xué)生對(duì)于背景知識(shí)的重視。教師也要在課堂上定期加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)文化的培養(yǎng)?？梢岳脤W(xué)生課余時(shí)間讓學(xué)生多接觸英文歌曲、英語(yǔ)影視劇等。老師也可以在課堂上對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生有意無(wú)意加深對(duì)于文化背景的理解。老師在講解閱讀理解的時(shí)候都是用逐詞逐句的講解，不僅翻譯的語(yǔ)句不通順，也不能表達(dá)作者的真是用意，更不能讓學(xué)生從根本上理解文章。所以，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生整體的把握文章的意境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的經(jīng)歷去理解作者想表達(dá)的情感，同時(shí)老師也可以加入自己的情感。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)于英文閱讀的興趣。

3.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。現(xiàn)在有好多學(xué)生一看到英文閱讀理解就會(huì)反感，但是學(xué)生都比較愛(ài)玩，特別是高科技發(fā)達(dá)的今天，基本上每個(gè)學(xué)生都有通信工具。學(xué)生可以利用玩游戲的時(shí)間學(xué)習(xí)英文閱讀理解，更何況好多好玩的游戲都是英文版的，所以老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好英文閱讀理解才可以真正地完好游戲。在教學(xué)的過(guò)程中作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡用漢語(yǔ)的方式理解英文，學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的詞匯就一直不能理解，不能根據(jù)文章的背景和前后句子理解。這就不利于英語(yǔ)思維的進(jìn)展和閱讀理解能力的提高。老師要盡量避免這些不良的習(xí)慣把好習(xí)慣教給學(xué)生。老師應(yīng)該要求學(xué)生一句一句的余毒習(xí)慣，不要讓學(xué)生逐字閱讀，因?yàn)榭赡苣硞€(gè)生詞理解錯(cuò)誤就會(huì)把句子理解錯(cuò)誤。其次培養(yǎng)學(xué)生理解是閱讀的習(xí)慣，英文閱讀能力最主要的就是搞清楚句意的基礎(chǔ)上把全文的主旨表現(xiàn)出來(lái)，所以學(xué)生應(yīng)該理解關(guān)鍵詞或者重點(diǎn)的幾個(gè)詞來(lái)理解文章的含義。

4.重視學(xué)生對(duì)于經(jīng)典文學(xué)的閱讀。閱讀理解能力必要拘泥于各種課堂，學(xué)生在課余生活中也應(yīng)該注重對(duì)于英文的重視。學(xué)生可以看些類似于《哈利·波特》等，不僅可以增加學(xué)生的知識(shí)面還可以提高學(xué)生對(duì)于各種閱讀理解的適應(yīng)能力。老師可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對(duì)于自己興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些書(shū)中都會(huì)很有趣的小故事，這些經(jīng)典文學(xué)都是在社會(huì)中經(jīng)過(guò)眾多名人的研讀，不同時(shí)期的經(jīng)典名著都是真實(shí)的記錄當(dāng)時(shí)的生活面貌，反映這一時(shí)期的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景。閱讀原版的文學(xué)著作可以讓學(xué)生更直接的認(rèn)識(shí)這些背景知識(shí)，加深學(xué)生的文化積累。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀理解能力的提高在于基礎(chǔ)知識(shí)的積累和科學(xué)的方法以及持之以恒的決心。英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)首先應(yīng)該培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和平時(shí)課外經(jīng)典文獻(xiàn)的閱讀以及中學(xué)生詞義推敲的方法和語(yǔ)境。英語(yǔ)閱讀能力的提高需要為學(xué)生建立一個(gè)良好的語(yǔ)境在教學(xué)中付諸有效的閱讀方法，培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在這樣的環(huán)境中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力就會(huì)穩(wěn)步提升。只有在老師重視英語(yǔ)閱讀能力，學(xué)生才可以加強(qiáng)閱讀能力。當(dāng)然這些還需要老師和學(xué)生的配合，只有大家齊心協(xié)力才可以提初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張霞.如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力[J].學(xué)苑教育，2013，07.

[2]董敏.提高化學(xué)閱讀能力的策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2013，03.

[3]康博宇.小學(xué)數(shù)學(xué)也要注重培養(yǎng)閱讀能力[J].中學(xué)時(shí)代，2014，02.

[4]董展.如何讓高考文言文復(fù)習(xí)變得簡(jiǎn)單有效[J].學(xué)周刊，2014，30.