【摘要】本文以西建大華清學(xué)院2016級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生為例，通過(guò)問(wèn)卷星對(duì)243名學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)興趣和需求問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)各方面的需求進(jìn)行了分析并提出建議，以提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果并優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院;問(wèn)卷調(diào)查;學(xué)習(xí)需求;大學(xué)英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】高利利（1983-），女，河南安陽(yáng)人，西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】項(xiàng)目名稱：基于變構(gòu)學(xué)習(xí)理論的多模態(tài)體驗(yàn)式教學(xué)法在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究—以西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院為例，項(xiàng)目編號(hào)：JG1708，項(xiàng)目級(jí)別：校級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目。

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)課程作為高等學(xué)校人文教育的重要部分，在每一所本科高校中都是大學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課，所占的學(xué)分比重也比較大。作為一門在世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，英語(yǔ)既是一種工具，也是人文素養(yǎng)的重要部分。當(dāng)中國(guó)以大國(guó)姿態(tài)更多地參與世界的時(shí)候，我們一方面想了解世界，另一方面也需要讓世界了解中國(guó)。因此，教育部公布的最新版的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》 （2017最新版）指出“當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化和科技進(jìn)步將不同國(guó)家與地區(qū)的人們緊密聯(lián)系在一起。英語(yǔ)作為全球目前使用最廣泛的語(yǔ)言，是國(guó)際交往和科技、文化交流的重要工具。通過(guò)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，可以直接了解國(guó)外前沿的科技進(jìn)展、管理經(jīng)驗(yàn)和思想理念，學(xué)習(xí)和了解世界優(yōu)秀的文化和文明，同時(shí)也有助于增強(qiáng)國(guó)家語(yǔ)言實(shí)力，有效傳播中華文化，促進(jìn)與各國(guó)人民的廣泛交往，提升國(guó)家軟實(shí)力。”英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性從上述表達(dá)中可見(jiàn)一斑。

然而，由于各種原因，大學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課程的態(tài)度冷漠卻十分讓人擔(dān)憂，這一現(xiàn)象在獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程中尤其明顯。一方面，獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，這一結(jié)論是從高考成績(jī)分?jǐn)?shù)分布情況中分析得來(lái)的。這一事實(shí)使得獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中呈現(xiàn)出畏懼先勢(shì)、困難較多的現(xiàn)象;另一方面，大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)依然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主導(dǎo)，表現(xiàn)為課本為中心和以教師為中心的教學(xué)模式。為了有效解決大學(xué)英語(yǔ)在獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)中教學(xué)效果不佳的問(wèn)題，本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，對(duì)西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院2016級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的建議。

二、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和內(nèi)容

本次調(diào)查問(wèn)卷從調(diào)查目的出發(fā)，調(diào)查的對(duì)象是西建大華清學(xué)院2016級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，調(diào)查的重點(diǎn)是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和需求的調(diào)查。共設(shè)計(jì)15題，其中單選題12個(gè)，多選題2個(gè)，開(kāi)放性問(wèn)題1個(gè)。共針對(duì)245名學(xué)生發(fā)出了問(wèn)卷邀請(qǐng)，最終收到207份有效問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容如下：

性別：○男? ? ? ? ? ○女

專業(yè)：

1.你是否喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)？[單選題]

○非常喜歡 ? ? ? ? ? ○喜歡 ○一般 ○不喜歡

2.在大學(xué)你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑是[單選題]。

○老師的課堂教學(xué) ○網(wǎng)絡(luò)課堂資源 ○自己購(gòu)買資料書(shū)籍 ○報(bào)名參加課外輔導(dǎo)班

3.你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是 [多選題]

○提升語(yǔ)言能力 ○為以后就業(yè)增加籌碼 ○取得學(xué)分或者畢業(yè)證 ○考研或出國(guó)

4.你認(rèn)為英語(yǔ)教師應(yīng)該是 [單選題]

○英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的英語(yǔ)教師

○具有較高英語(yǔ)水平的專業(yè)教師

○英語(yǔ)專業(yè)教師和專業(yè)課教師合作

○無(wú)所謂

5.你認(rèn)為平時(shí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師的主要目的應(yīng)該是 [單選題]

○以傳授知識(shí)為主 ○以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)為主 ○以學(xué)生的全面發(fā)展為主

6.你認(rèn)為平時(shí)英語(yǔ)教師在教學(xué)手段方面 [單選題]

○善于使用各種教學(xué)手段、工具，特別是多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段

○教學(xué)手段簡(jiǎn)單，偶爾采用多媒體教學(xué)

○教學(xué)手段單一、傳統(tǒng)，無(wú)多媒體教學(xué)

○不合理使用多媒體輔助教學(xué)，濫用課件

7.你認(rèn)為目前大學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言應(yīng)用使用 [單選題]

○完全漢語(yǔ)教學(xué)

○完全英語(yǔ)教學(xué)

○英語(yǔ)漢語(yǔ)結(jié)合

8.如果你在大一時(shí)就已經(jīng)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)考試，你是否還希望繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)？[單選題]

○是，我希望繼續(xù)學(xué)習(xí) ○否，我不希望繼續(xù)學(xué)習(xí)

9.現(xiàn)在很多大學(xué)實(shí)行英語(yǔ)分級(jí)教育制度，即根據(jù)新生入學(xué)英語(yǔ)考試成績(jī)將學(xué)生分成不同水平等級(jí)，由不同的老師授課，教學(xué)內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)有所不同，你是否贊同英語(yǔ)實(shí)行分級(jí)教學(xué)？[單選題]

○贊同? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?○反對(duì)

10 .你認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)需要培養(yǎng)的能力是 [多選題]

○聽(tīng)的能力 ○說(shuō)的能力 ○閱讀能力 ○寫(xiě)作能力 ○聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力

11.你對(duì)目前的英語(yǔ)教學(xué)模式滿意嗎？[單選題]

○滿意 ○不滿意 ○不在乎

12.你理想的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式是 [單選題]

○聽(tīng)說(shuō)為主，讀寫(xiě)為輔? ?○讀寫(xiě)為主，聽(tīng)說(shuō)為輔

○聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯綜合培養(yǎng)? ?○其他

13.你認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)的考核方式應(yīng)該是 [單選題]

○取消考試，完全從學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)考核

○考試占小部分，主要看學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)

○考試和學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)及作業(yè)完成情況各占一定比例

○學(xué)期結(jié)束后以英語(yǔ)演講、對(duì)話、翻譯等多樣形式考核學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

14.你認(rèn)為本班學(xué)生有多大比例想要改變目前大學(xué)英語(yǔ)的上課方式？[單選題]

○極少 ○30-50% ○70-80% ○幾乎全部

15.你理想中的大學(xué)英語(yǔ)課堂是什么樣子？ [開(kāi)放問(wèn)題]

三、調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果分析

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的剛性需求。近年來(lái)，由于大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，有些人認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求，一些高校采取了削減大學(xué)英語(yǔ)學(xué)時(shí)的做法，有些人甚至提出取消英語(yǔ)課的說(shuō)法。然而從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果來(lái)看，參與問(wèn)卷的學(xué)生只有7.73%認(rèn)為自己不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而剩余的92.27%的學(xué)生（不論英語(yǔ)基礎(chǔ)如何和所學(xué)專業(yè)為何專業(yè)）選擇了非常喜歡、喜歡和一般三個(gè)選項(xiàng)。從這一數(shù)據(jù)中我們可以看出獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上是有需求的。這種需求的剛性程度從問(wèn)卷調(diào)查中的另外一個(gè)問(wèn)題中更能得到證實(shí)（問(wèn)卷調(diào)查表第8條），有87.44%的學(xué)生表示即使在大學(xué)一年級(jí)就通過(guò)了四六級(jí)考試，也希望能繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的原因主要是要提升語(yǔ)言能力（69.08%），排在第二位的是增加就業(yè)籌碼（65.22%），緊隨其后的是取得學(xué)分和畢業(yè)證，最后一位是考研或出國(guó)（57.97%）。由此可以看出，不管出于何種原因，學(xué)生從內(nèi)心深處是希望能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言，只是由于教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活等原因，學(xué)生和英語(yǔ)之間的關(guān)系慢慢演變成了“英語(yǔ)虐我千萬(wàn)遍，我待英語(yǔ)如初戀”的尷尬情況。

2.對(duì)教學(xué)模式變化的需求。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的訴求很明顯，但是現(xiàn)行的教學(xué)模式卻明顯成為了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的桎梏。目前西建大華清學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課的授課模式依然是傳統(tǒng)的以教師為中心的模式。在課堂上，授課教師的教具依然局限于黑板、粉筆、教科書(shū)和小蜜蜂擴(kuò)音器等。而教授內(nèi)容也幾乎是以講解單詞、分析句子等為主?？墒乾F(xiàn)代的大學(xué)生處于信息化快速發(fā)展的時(shí)代，年輕有活力的他們接受新鮮事物的能力很強(qiáng)，對(duì)傳統(tǒng)的陳舊事物從心理上有一種反感和抵觸。這使得我校學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)參與度不高，學(xué)習(xí)效果欠佳。從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，有33.33%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)課堂中教師的教學(xué)手段單一傳統(tǒng)（問(wèn)卷調(diào)查表第6條）。同時(shí)，46.38%的學(xué)生希望教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主，另外有34.3%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)為主（問(wèn)卷調(diào)查表第5條）。另外，有42.51%的參與學(xué)生認(rèn)為對(duì)現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式不太滿意（問(wèn)卷調(diào)查第11條）。最后，參與者中有37.2%的學(xué)生認(rèn)為自己班級(jí)中有將近一半的學(xué)生希望改變目前大學(xué)英語(yǔ)的上課方式（問(wèn)卷調(diào)查第14條）。以上內(nèi)容充分說(shuō)明了華清學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的態(tài)度。

3.英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)適應(yīng)性的需求。從高考英語(yǔ)成績(jī)的分布來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力普遍較弱，達(dá)不到社會(huì)職業(yè)對(duì)英語(yǔ)的要求。作為獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生，很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，他們?nèi)狈ψ灾屏妥晕壹s束能力，加之英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力。聽(tīng)力是獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為薄弱的環(huán)節(jié)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們表現(xiàn)出了明顯的聽(tīng)力基礎(chǔ)適應(yīng)性需求，對(duì)于全英上課的課堂，學(xué)生們表示無(wú)法準(zhǔn)確理解授課內(nèi)容，所以參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中只有14.98%希望大學(xué)英語(yǔ)課堂是全英授課，而83.57%的參與者認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是英語(yǔ)和漢語(yǔ)相結(jié)合。

雖然我國(guó)在校大學(xué)生普遍是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，但是由于個(gè)人語(yǔ)言資質(zhì)差異，語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境不同以及區(qū)域性差異等因素，學(xué)生之間英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異也特別大。但是目前華清學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)課程不管在教材的選取上還是內(nèi)容的考察上，只對(duì)非藝術(shù)專業(yè)和藝術(shù)專業(yè)做了微小的調(diào)整。這種“一視同仁”的方式把很多學(xué)生丟在了隊(duì)伍的后面。針對(duì)這種情況，學(xué)生也表現(xiàn)出了明顯的基礎(chǔ)適應(yīng)性需求，有67.63%的學(xué)生對(duì)分級(jí)教學(xué)持贊同態(tài)度（問(wèn)卷調(diào)查第9條），同時(shí)有40.1%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)的考核方式應(yīng)該是考試、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況各占一定比例（問(wèn)卷調(diào)查第13條），因?yàn)檫@種考察模式更能兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生的成績(jī)。

四、針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的教學(xué)建議

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。從問(wèn)卷調(diào)查中可以看出獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上是有潛在的學(xué)習(xí)興趣的。大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。語(yǔ)言的教授和學(xué)習(xí)并非是枯燥無(wú)趣的，相反，教師和學(xué)生應(yīng)該努力合作，將學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣貫穿在日常教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)造出輕松親和又有感染力和帶動(dòng)力的教學(xué)氛圍。

2.改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式存在有一定程度的抵觸心理，只有通過(guò)變革教學(xué)模式，才能將學(xué)生重新拉回到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，將學(xué)生的需求放在第一位，以學(xué)生為中心才能真正做到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.考慮學(xué)生基礎(chǔ)差異，實(shí)行分級(jí)教學(xué)。基礎(chǔ)不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容時(shí)，肯定會(huì)出現(xiàn)進(jìn)度不一致的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象既會(huì)拖慢基礎(chǔ)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，同時(shí)又會(huì)讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生拉隊(duì)，打擊這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最好的解決辦法就是分層分級(jí)教學(xué)，將基礎(chǔ)相同或者相近的學(xué)生安排的同一級(jí)別的班級(jí)里。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)是獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的薄弱科目，要想改變獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)差、興趣低的問(wèn)題，需要學(xué)生、教師和校方三方的通力合作。受時(shí)間和能力等因素的限制，本文在調(diào)查的深度和廣度上有所欠缺，但在一定程度上反應(yīng)了獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)問(wèn)題和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，后期筆者會(huì)繼續(xù)探討學(xué)習(xí)本領(lǐng)域的相關(guān)研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彩莉，王燕娜，崇寧.獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)新聞閱讀情況調(diào)查報(bào)告—以西北大學(xué)現(xiàn)代學(xué)院2014級(jí)英語(yǔ)專業(yè)大三學(xué)生為調(diào)查對(duì)象[J].海外英語(yǔ)，2018（5）：25-26.

[2]喻晶晶.基于“三義三向”教學(xué)模式的實(shí)證研究—地方醫(yī)學(xué)院《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)， 2019，33（2）：99-102.

[3]朱秀梅.中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告[J].教育現(xiàn)代化， 2016（11）：146-147.