略論以就業(yè)為導(dǎo)向的中職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革

摘? 要：中職教育主要是為社會培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)和良好實(shí)踐技能的一線生產(chǎn)、管理和服務(wù)人才。在中職專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力與勝任能力，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。文章從新時(shí)代中職教育的目的和職責(zé)出發(fā)，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的背景下，探究以就業(yè)為導(dǎo)向的中職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的要素、原則、途徑以及策略，以期為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)合格人才。

關(guān)鍵詞：就業(yè);中職;專業(yè)實(shí)踐;教學(xué)模式;改革

作者簡介：雷玉梅，甘肅省武威市民勤職業(yè)中等學(xué)校講師，研究方向?yàn)橹新殞I(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。（甘肅 武威 733000）

中圖分類號：G718.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）21-0105-02

目前，我國中職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在理論重于實(shí)踐、形式大于內(nèi)容的問題，學(xué)生的實(shí)踐技能并沒有得到真正的培養(yǎng)與鍛煉。基于此，筆者對自身的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐成果進(jìn)行梳理及總結(jié)，從要素、原則與途徑三個(gè)層面，探索以就業(yè)為導(dǎo)向的中職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革與創(chuàng)新之路。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的要素

1.重塑教學(xué)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，中職學(xué)校要重塑教學(xué)目標(biāo)，樹立“知行合一”的教學(xué)理念，提升實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中的學(xué)時(shí)比例和學(xué)分比例，凸顯實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容。目前，很多中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)教材比較陳舊，教師在授課過程中，向?qū)W生傳遞的知識、科技、設(shè)備、技能等資訊滯后于行業(yè)發(fā)展進(jìn)程，這不利于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，也無法滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的需求。教師在教學(xué)中應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的豐富與革新，及時(shí)更新行業(yè)最新資訊，提升學(xué)生專業(yè)技能。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，中職教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中“手把手”式的教學(xué)方法，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察、分析、思考和實(shí)踐的過程中，提升綜合實(shí)踐技能。

4.創(chuàng)新教學(xué)手段。教師應(yīng)充分利用多種教學(xué)手段和多樣教學(xué)資源，為學(xué)生的實(shí)操訓(xùn)練提供更便利的條件，構(gòu)建更逼真的情境，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生崗位實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

5.完善評價(jià)方式。在以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式中，教師應(yīng)從以下幾方面完善評價(jià)方式：調(diào)整學(xué)分比例，增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比重，豐富評價(jià)主體，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色定位發(fā)生變化，出現(xiàn)了“主管”“師傅”“指導(dǎo)教師”等新角色，中職學(xué)校應(yīng)將教學(xué)模式中的各類“角色”都納入評價(jià)主體中;革新評價(jià)方式，教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)模式的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的革新，讓學(xué)生運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動、職場體驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多種形式進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的原則

1.實(shí)踐性原則。在以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式中，教師應(yīng)堅(jiān)持實(shí)踐性原則，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、操作和反思，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展崗位實(shí)踐活動，使其成為學(xué)習(xí)和實(shí)踐的主體。

2.發(fā)展性原則。各行各業(yè)的知識、技術(shù)和設(shè)備更新速度不斷加快，教師應(yīng)秉持發(fā)展性原則，不僅要讓實(shí)踐教學(xué)走在行業(yè)發(fā)展前沿，還要具備發(fā)展眼光和前瞻意識，對行業(yè)發(fā)展趨勢進(jìn)行精準(zhǔn)預(yù)測，讓學(xué)生接受“超前”崗位技能訓(xùn)練，為學(xué)生的崗位實(shí)踐做好準(zhǔn)備。

3.多樣性原則。在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，不同教學(xué)模塊運(yùn)用的教學(xué)方法不同，教師需要構(gòu)建的教學(xué)模式也不相同。教師應(yīng)秉持多樣性原則，根據(jù)實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)模式。

4.適用性原則。在教學(xué)模式的構(gòu)建與選擇過程中，教師不僅要充分考慮實(shí)踐教學(xué)的需求，還要考慮中職院校學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)和接受能力，提高教學(xué)適用性，讓學(xué)生的崗位技能在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中得到切實(shí)培養(yǎng)與鍛煉。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的途徑

1.職場體驗(yàn)式教學(xué)模式。在職場體驗(yàn)式教學(xué)模式中，教師可以營造真實(shí)自然的職場氛圍，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中了解崗位操作的過程。學(xué)生可以將課堂所學(xué)的理論知識應(yīng)用于崗位實(shí)踐，以此促進(jìn)專業(yè)知識和崗位實(shí)踐技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師還可以加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習(xí)慣的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)式教學(xué)模式。在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是個(gè)人就業(yè)能力的重要體現(xiàn)。在中職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師可以運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練的模式，依托中職學(xué)校的人力資源和物力資源，帶領(lǐng)學(xué)生開展創(chuàng)新研究和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促使學(xué)生在專業(yè)理論研究、專業(yè)技術(shù)革新、專業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，提升自身的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

3.校企合作式教學(xué)模式。在校企合作教學(xué)模式中，教師可以整合學(xué)校和企業(yè)的資源，為學(xué)生的崗位實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會和平臺。中職學(xué)校還可以采取校內(nèi)教師和企業(yè)師傅的“雙指導(dǎo)”模式，一方面讓學(xué)生接受教師的教育，另一方面讓學(xué)生接受師傅的指導(dǎo)，將學(xué)習(xí)與就業(yè)結(jié)合起來，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的中職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。

4.訂單培養(yǎng)式教學(xué)模式。在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，中職院?？梢詷?gòu)建訂單培養(yǎng)式教學(xué)模式，以企業(yè)的要求為標(biāo)準(zhǔn)，制訂教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師也可以參照企業(yè)的崗位考核標(biāo)準(zhǔn)，從崗位實(shí)踐的視角，圍繞專業(yè)知識、實(shí)操技能、工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)四個(gè)方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和實(shí)踐成果進(jìn)行全面客觀的評價(jià)，讓學(xué)生提前適應(yīng)崗位環(huán)境，了解崗位需求，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

5.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式。在中職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師可以采取任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將知識講解、技能訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)融入小組任務(wù)當(dāng)中。在任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生不僅能夯實(shí)專業(yè)知識、鍛煉專業(yè)技能、提升專業(yè)素養(yǎng)，還能增強(qiáng)自身合作能力和團(tuán)結(jié)意識，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

6.翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式?，F(xiàn)代企業(yè)員工不僅要具備嫻熟的崗位技能，還要具備良好的自主學(xué)習(xí)能力和自我完善意識，滿足行業(yè)日新月異的發(fā)展需求。基于此，教師可以構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，重新分配課內(nèi)外時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究來實(shí)現(xiàn)知識的構(gòu)建和技能的提升，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究精神，從而滿足企業(yè)工作崗位的需求。

7.技能大賽式教學(xué)模式。中職教師可以參考職業(yè)技能大賽模式，通過競賽的方式融合知識教學(xué)、能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生在競爭氛圍中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為就業(yè)與擇業(yè)奠定基礎(chǔ)。

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