孫靜

摘 ? ?要： “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號(hào)召，由李克強(qiáng)總理在2014年的達(dá)沃斯論壇上提出，從此“雙創(chuàng)”一詞開始走紅，同時(shí)掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成了“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢(shì)。在此局面下，各個(gè)高校更加重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維、創(chuàng)業(yè)能力。為此，開始嘗試校企合作教學(xué)模式，創(chuàng)新并改革針對(duì)大學(xué)生的教學(xué)模式，更傾向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的功效，從而為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人而努力，讓學(xué)生成長為符合中國新時(shí)期發(fā)展要求的新型人才。

關(guān)鍵詞： 校企合作 ? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng) ? ?功效研究

肩負(fù)培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用人才的中國高校，應(yīng)該借助校企合作的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化高校師生同社會(huì)的接觸，尤其是同企業(yè)的良性互動(dòng)。這會(huì)讓高等教育與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，從而加速促進(jìn)高等教育的改革步伐。尤其在“雙創(chuàng)”號(hào)召背景下，更應(yīng)該提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力，改變“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，充分借助校企合作的平臺(tái)，彌補(bǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的不足，促使當(dāng)代大學(xué)生成長為建設(shè)社會(huì)主義的新人才。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能的本質(zhì)

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)青年們提出了新的要求，那就是不能擁有單純理論性知識(shí)，還要具備各種能力，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是最重要的一個(gè)方面，是當(dāng)代青年們生存之本，同樣是適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要技能?！半p創(chuàng)”能力要有一定的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力與理論知識(shí)，并以提升學(xué)習(xí)能力為前提條件，開展高效的實(shí)踐理論掌握與知識(shí)提升等活動(dòng)。當(dāng)處于運(yùn)營知識(shí)的教育教學(xué)階段，要能顯現(xiàn)出優(yōu)良個(gè)性，更好地促進(jìn)創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)發(fā)展，并富有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的特性。“雙創(chuàng)”能力更加重視創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的雙重認(rèn)識(shí)思考，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展過程中，盡最大的努力賦予人類思想的獨(dú)特角度，從而逐漸提高技能水平。

二、培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要意義

新時(shí)代，人們更加重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，并且改革與發(fā)展創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)。作為教育大學(xué)生的重要基地，高等院校必須強(qiáng)化“雙創(chuàng)”教育的實(shí)施。這種模式教學(xué)的重要意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，校企合作模式得到深化，企業(yè)可以為學(xué)生提供更多理論知識(shí)的實(shí)踐場所，促使學(xué)生將學(xué)到的各種知識(shí)用在實(shí)踐工作中，從而提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力;企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備和經(jīng)營項(xiàng)目，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有更深刻的體會(huì)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力;校企合作項(xiàng)目，有助于教師教學(xué)能力和應(yīng)用能力的提高，從而反作用到學(xué)生身上，最終全面提高高校教學(xué)質(zhì)量。第二，在此種模式下，學(xué)校培養(yǎng)出更多“雙創(chuàng)”型人才，并將其輸送給企業(yè)，企業(yè)人才儲(chǔ)備量增加，有助于企業(yè)發(fā)展，最終推動(dòng)社會(huì)和國家的進(jìn)步發(fā)展。第三，學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)性支持，并與學(xué)校構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，企業(yè)則提供經(jīng)驗(yàn)、品牌，經(jīng)過共建和共管模式，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的合作共贏。

三、校企合作下，“雙創(chuàng)”教育的不足之處

首先，表現(xiàn)在教育的深層含義上，部分高校不能充分理解校企合作的深層含義，在一定程度上忽視“雙創(chuàng)”教育的深入。校企合作相關(guān)合作過程中，更加重視短期目標(biāo)，缺少對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，涉及內(nèi)容較少。另外，一些教學(xué)計(jì)劃與校企合作模式相吻合，教學(xué)工作沒能充分發(fā)揮出“雙創(chuàng)”教育的積極作用。其次，企業(yè)參與校企合作的積極性不足，缺少一定的激勵(lì)，部分高校在校企合作中，更加重視學(xué)校自身發(fā)展，在企業(yè)需求方面表現(xiàn)出忽視的態(tài)度，在這樣的狀態(tài)下，企業(yè)積極性當(dāng)然不高，不利于校企合作的持續(xù)發(fā)展，也不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，難以更加有效地培養(yǎng)學(xué)生該方面的能力。最后，部分高校的校企合作機(jī)制不夠靈活，總體功效不足，這成為校企合作不能持久長期的重要影響因素。校企合作流于表面，更何談“雙創(chuàng)”教育。

四、校企合作模式下，高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略

（一）制訂有效的人才培育方案，達(dá)到協(xié)同育人的目的。

高等院校應(yīng)該從所在地區(qū)實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)及不同行業(yè)中企業(yè)實(shí)際用人需求，結(jié)合各個(gè)專業(yè)發(fā)展的前景，尋找愿意同學(xué)校合作，又具有一定影響的企業(yè)，確定穩(wěn)定的合作關(guān)系。以此為基礎(chǔ)，教學(xué)理念確定為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并將其貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，還要同企業(yè)共同開發(fā)出新模式的課程標(biāo)準(zhǔn)與人才培育方案。高校領(lǐng)導(dǎo)層組織專門管理部門，可稱之為校企合作管理委員會(huì)及專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，將專門管理機(jī)構(gòu)作為載體，開展各項(xiàng)教學(xué)會(huì)議，會(huì)議主要內(nèi)容是如何更好地制訂人才培育方案，怎樣在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、組織協(xié)調(diào)能力、決策能力、洞察能力，等等。另外還要重視對(duì)一些具有創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生開展個(gè)性化的教育培養(yǎng)。

（二）校企合作的模式創(chuàng)新，提高訂單培養(yǎng)的層次。

在原有校企合作模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新合作模式，實(shí)施互惠雙贏化深度合作，提升訂單培養(yǎng)的層次，例如“定向培訓(xùn)”或者“冠名班”等。企業(yè)設(shè)置出培養(yǎng)方向，以“訂單”模式提出要求，學(xué)校提出針對(duì)性的教育，設(shè)定“雙創(chuàng)”理念下人才培養(yǎng)的目標(biāo)，還有與之相對(duì)應(yīng)的“雙創(chuàng)”課程和教育體系。這種模式下，學(xué)生有著更加完整的知識(shí)結(jié)果，所學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)與技能，會(huì)更符合企業(yè)提出的要求。創(chuàng)業(yè)教程要能編制出來，創(chuàng)業(yè)中所必須的基礎(chǔ)知識(shí)要能體現(xiàn)出來，并讓學(xué)生有參與到創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)感受到某種商業(yè)模式的具體開發(fā)過程，需要哪些技巧，設(shè)計(jì)策略的應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生“雙創(chuàng)”的動(dòng)力。

（三）同企業(yè)進(jìn)行有效對(duì)接，優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法。

傳統(tǒng)觀念下，更加重視培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)，并且已經(jīng)形成了固有的教學(xué)方法，這并不利于“雙創(chuàng)”教學(xué)的開展。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須積極響應(yīng)國家的教學(xué)改革號(hào)召，運(yùn)用新型的教育方式方法，豐富教學(xué)方式，開展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，比如可應(yīng)用虛擬仿真式教學(xué)，應(yīng)用案例教學(xué)方法，還可以開展基于某一項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，或者是基于問題的探究式教學(xué)。這種教學(xué)方式下，教學(xué)針對(duì)性和實(shí)踐性及實(shí)效性都得到大大提高，更加體現(xiàn)出學(xué)校專業(yè)教學(xué)與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的切合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)鍛煉同生產(chǎn)企業(yè)的對(duì)接，達(dá)到“雙創(chuàng)”的教學(xué)目的。教師要在日常教學(xué)過程中，鼓勵(lì)大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，敢于創(chuàng)新，還要引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題及解決問題的綜合能力，養(yǎng)成自主思考和善于探索的行為習(xí)慣。

（四）重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，拓展實(shí)踐平臺(tái)。

在優(yōu)化了“雙創(chuàng)”能力教學(xué)模式之下，還應(yīng)該重視實(shí)踐技能的鍛煉?！半p創(chuàng)”能力并不局限在創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的掌握及基本技能培養(yǎng)上，最主要是鍛煉實(shí)踐能力。從當(dāng)前高校中校企合作現(xiàn)狀看，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要加強(qiáng)，部分實(shí)訓(xùn)基地還處于“紙上談兵”的狀態(tài)。針對(duì)此，必須深化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，開展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，以此提高鍛煉學(xué)生“雙創(chuàng)”技能，為學(xué)生走向未來奠定良好基礎(chǔ)。高校以校企合作為基礎(chǔ)，組織學(xué)生到企業(yè)中參觀，這有利于學(xué)生更深刻地了解將來涉及的行業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生感受到文化熏陶;高校還可以嘗試建設(shè)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的工作室，這樣能為學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)。秉承著“資源共享”的觀點(diǎn)，高校與企業(yè)協(xié)同合作，建立創(chuàng)業(yè)基地，提供一些創(chuàng)新設(shè)備，營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。學(xué)校中動(dòng)手能力強(qiáng)、基礎(chǔ)穩(wěn)定、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的大學(xué)生，可發(fā)揮能力，展示自身價(jià)值，實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（五）全面提升教師綜合素質(zhì)，構(gòu)建“雙創(chuàng)”教學(xué)隊(duì)伍。

校企合作模式下，高校教師隊(duì)伍中缺乏“雙創(chuàng)”型教師的局面得到改善。教學(xué)一線涌現(xiàn)出更多技術(shù)專家、優(yōu)秀企業(yè)家，他們的共同特點(diǎn)是有著豐厚知識(shí)，也有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。借助模擬演練和項(xiàng)目教學(xué)等模式，具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教育者把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能傳授給學(xué)生;校內(nèi)教師利用有課余時(shí)間，到學(xué)校內(nèi)參觀和學(xué)習(xí)，不斷提高實(shí)踐技能，從這點(diǎn)看，全面提高了教師的綜合素質(zhì)，構(gòu)建了“雙創(chuàng)”模式的教學(xué)隊(duì)伍，有效提高了高等院校的教學(xué)質(zhì)量。

（六）訓(xùn)練活動(dòng)系列化，營造活躍的校園文化氛圍。

滲透和熏陶教育的作用不容忽視，因此，高校應(yīng)該重視校園文化的營造，形成活躍的氣氛，充分運(yùn)用學(xué)生業(yè)余時(shí)間，組織各種各樣的“雙創(chuàng)”活動(dòng)，使得訓(xùn)練活動(dòng)系列化，營造出“雙創(chuàng)”理念的校園風(fēng)氣，以滲透和熏陶形式，提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)熱情，透過這樣的校園文化，可以吸引更多大學(xué)生參與到雙創(chuàng)實(shí)踐互活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生的雙創(chuàng)能力。例如，由學(xué)校組織的“雙創(chuàng)”主體講座，企業(yè)提供贊助;學(xué)校設(shè)置“雙創(chuàng)”文化節(jié)，動(dòng)員學(xué)校師生參與;鼓勵(lì)學(xué)生自自行組織各種“雙創(chuàng)”社團(tuán)，等等。這一系列業(yè)余活動(dòng)，不但能夠豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)果，還利于培養(yǎng)學(xué)生思維方法，最終培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的形成，提高實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新人格的形成。

（七）設(shè)定“雙創(chuàng)”教育的專項(xiàng)資金，保證機(jī)制要完善。

針對(duì)“雙創(chuàng)”教育，可以設(shè)定專門的獎(jiǎng)助金，設(shè)定詳細(xì)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法，通過科學(xué)方式表彰和鼓勵(lì)在“雙創(chuàng)”教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。如果學(xué)生已經(jīng)開始研究某個(gè)課題，并且取得一定研究成果，應(yīng)該等到學(xué)校相關(guān)管理組織的審議，可以將該成果代替畢業(yè)論文或者轉(zhuǎn)換為學(xué)分，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，或者給予畢業(yè)的準(zhǔn)許。通過這樣的鼓勵(lì)，學(xué)生們有高的參與“雙創(chuàng)”活動(dòng)的積極性，也為一些家庭情況不夠好的學(xué)生，提供了創(chuàng)業(yè)條件。

綜上所述，基于“校企合作”模式，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育的現(xiàn)狀，針對(duì)其中不足的地方，提出全面創(chuàng)新和優(yōu)化高校教學(xué)方式方法，借助校企合作平臺(tái)，開展提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)，以此提高大學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力，促使其成長為創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)人才，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者，成長為符合中國新時(shí)期發(fā)展要求的新型人才。

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