西班牙語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力

【摘 要】西班牙語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是當(dāng)前西班牙語(yǔ)教學(xué)中的重要任務(wù)，教師要做到培養(yǎng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生科學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)焦慮，并和學(xué)校一起為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的課后學(xué)習(xí)環(huán)境，做到以上四點(diǎn)來(lái)改善西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，塑造以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立自主;教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0011-01

近10年來(lái)，我國(guó)西班牙語(yǔ)的學(xué)習(xí)人數(shù)在不斷的上漲，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前擁有西班牙語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)院校超過(guò)了70所。但是教師隊(duì)伍缺乏豐厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋煟瑢W(xué)生在進(jìn)入高校前沒(méi)有過(guò)任何相關(guān)的西班牙語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，這些現(xiàn)狀導(dǎo)致了西班牙語(yǔ)教學(xué)的效率低下。由此，需要增強(qiáng)西班牙學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改善西班牙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的興趣是西班牙語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。興趣是學(xué)生最好的老師，尤其對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了日后走上社會(huì)，有著求職謀生的作用，但是該校西班牙語(yǔ)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況一半是主動(dòng)，一半是被動(dòng)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)大多局限在學(xué)校應(yīng)付考試取得畢業(yè)證的條件下。教師在教學(xué)西班牙語(yǔ)的過(guò)程中應(yīng)該幫助高校學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，以提高西班牙語(yǔ)能力為目標(biāo)，而不僅僅是獲得畢業(yè)證。相較日語(yǔ)、英語(yǔ)等其他常見(jiàn)外語(yǔ)，西班牙語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)有很多困難。只有學(xué)生明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的可能性，更便于學(xué)生跟隨教師的指導(dǎo)，科學(xué)合理地進(jìn)行西班牙語(yǔ)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)熱情一旦被培養(yǎng)起來(lái)，老師的任務(wù)就成功了一半。學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生將在學(xué)習(xí)過(guò)程中崛起并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因此教師可以更多加成功的把握課堂，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，課堂氣氛高昂有助于學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中更大膽地開(kāi)口和練習(xí)，有助于將西班牙語(yǔ)教學(xué)的課堂打造成輕松愉快學(xué)的氛圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

西班牙語(yǔ)教師同樣是學(xué)生在西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)上的前輩，但是時(shí)代一直在前進(jìn)，要跟上當(dāng)代教育的腳步，教師就要不斷的充實(shí)自己，了解當(dāng)前的教學(xué)趨勢(shì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。西班牙語(yǔ)作為小語(yǔ)種，大部分學(xué)生在日常生活中接觸的機(jī)會(huì)很少，就更需要教師的幫助。西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)根據(jù)不同課型，主要分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)4個(gè)大類(lèi)。學(xué)生在4個(gè)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)是均衡進(jìn)步，因此教師要根據(jù)不同課型的優(yōu)勢(shì)是來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。例如，在早期積累過(guò)程中，以規(guī)整簡(jiǎn)潔的PPT幫助學(xué)生做好課堂筆記，方便學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)，建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)好西班牙語(yǔ)的重要基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到了下一個(gè)階段，口語(yǔ)和聽(tīng)力是重要能力，那么課堂的學(xué)習(xí)氛圍直接影響課后學(xué)生的復(fù)習(xí)模式，此時(shí)學(xué)生的自主練習(xí)非常重要，學(xué)生不僅要做到課上的學(xué)習(xí)，也要在課后的復(fù)習(xí)中可以按照課堂的教學(xué)模式進(jìn)行有效合理的復(fù)習(xí)。以西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)中的詞匯記憶為例，教師可采用詞匯游戲的方式在課堂上進(jìn)行教學(xué)，做到在最有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最高效的記憶，學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中也可以以上課的詞匯游戲模式進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶，就是說(shuō)，教師優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以以課堂教授的方式傳給學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、科學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)焦慮

西班牙語(yǔ)教學(xué)中最嚴(yán)重的問(wèn)題就是遇到學(xué)生學(xué)習(xí)的倦怠期。學(xué)生在進(jìn)行里一段時(shí)間的外語(yǔ)學(xué)習(xí)后，一旦遇到很難跨過(guò)的困難，會(huì)產(chǎn)生放棄的心理。外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)都會(huì)遇到學(xué)生的瓶頸期，如果學(xué)生長(zhǎng)期處于這個(gè)瓶頸期，那么學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生焦慮的狀況。適度的壓力是學(xué)習(xí)動(dòng)力，但是這份壓力一旦超過(guò)學(xué)生的承受能力，便會(huì)變成阻力。此時(shí)，教師要做到以上自下，處理教學(xué)焦慮來(lái)幫助學(xué)生不要產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮。教師要做到科學(xué)的安排學(xué)習(xí)任務(wù)，做到針對(duì)不同階段地學(xué)習(xí)采取不同地反饋機(jī)制，針對(duì)不同階段地學(xué)生采取相異的教學(xué)策略。當(dāng)有的學(xué)生產(chǎn)生焦慮時(shí)，要適當(dāng)?shù)膶?duì)產(chǎn)生焦慮的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生保持住西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，并且保護(hù)學(xué)生的自尊心。產(chǎn)生焦慮的學(xué)生更容易犯錯(cuò)誤，進(jìn)而否定自己，當(dāng)教師意識(shí)到學(xué)生因?yàn)榻箲]而產(chǎn)生問(wèn)題和錯(cuò)誤，應(yīng)放寬要求，幫助學(xué)生減緩學(xué)習(xí)壓力，以寬容的態(tài)度幫助學(xué)生保持對(duì)西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)的意愿。那么只要教師和學(xué)生一起跨過(guò)了西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難，那么西班牙語(yǔ)教學(xué)也會(huì)更上一層。西班牙語(yǔ)教學(xué)就是在這樣跨過(guò)一個(gè)個(gè)困難，一層一層的向上走讓西班牙語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)達(dá)到漸入佳境的地步。

四、創(chuàng)造開(kāi)放的課后學(xué)習(xí)環(huán)境

西班牙語(yǔ)作為小語(yǔ)種，學(xué)生數(shù)量相較英語(yǔ)學(xué)生較少，課后學(xué)習(xí)資源較少。學(xué)生對(duì)西班牙語(yǔ)的學(xué)習(xí)，除了課堂上之外，大部分時(shí)間是要進(jìn)行獨(dú)立自主的課后學(xué)習(xí)，因此，開(kāi)放式共享式的課后學(xué)習(xí)環(huán)境就變得非常重要。

首先，開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境可以吸引更多的學(xué)生來(lái)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而不是個(gè)體單槍匹馬地進(jìn)行西班牙語(yǔ)的學(xué)習(xí)。西班牙語(yǔ)教師可以要求學(xué)生在課前集體預(yù)習(xí)，將自己產(chǎn)生問(wèn)題的部分做上標(biāo)記，課后安排西班牙語(yǔ)成績(jī)比較好的學(xué)生跟別的同學(xué)分享自己的經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的幫助沒(méi)辦法完全站在學(xué)生的角度，學(xué)生之間的互幫互助有利于形成以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式。其次，學(xué)生課后在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，有利于降低心理焦慮的產(chǎn)生機(jī)率。當(dāng)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)闆](méi)有幫助和比較，學(xué)生可能會(huì)進(jìn)行過(guò)度學(xué)習(xí)，在過(guò)度學(xué)習(xí)的情況下學(xué)習(xí)效率反而底下愛(ài)，進(jìn)而對(duì)自己產(chǎn)生不自信的情況。開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，借助其他學(xué)生的幫助來(lái)解決焦慮情況。最后，現(xiàn)在是多媒體的時(shí)代，課后的開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境不只局限于線下，還可以發(fā)展在線上網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能和作用。學(xué)?？山⑽靼嘌勒Z(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生在交流和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面全面發(fā)展。學(xué)?？稍O(shè)置教師課后在線輔導(dǎo)平臺(tái)和學(xué)生作業(yè)互相批改平臺(tái)等，學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)需要正確的引導(dǎo)和幫助，這種平臺(tái)的建立方便于每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。建立開(kāi)放的課后學(xué)習(xí)環(huán)境，加入教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以事半功倍。同時(shí)，教師的身份更多的變成學(xué)生學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人，學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，更多的自主學(xué)習(xí)，互幫互助。

綜合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在西班牙語(yǔ)教學(xué)中非常重要，達(dá)成這樣目標(biāo)需要學(xué)校和教師的共同努力，培養(yǎng)學(xué)生興趣，塑造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中熱情不斷高漲，才可以學(xué)習(xí)能力不斷提升，做到有效地自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝安邦.高等教育學(xué)[M].高等教育出版社，1998.

[2]伍新春.高等教育心理學(xué)[M].高等教育出版社，1998.

作者簡(jiǎn)介：陳婉玉（1993.7-），女，漢族，祖籍江蘇徐州，碩士研究生學(xué)歷，現(xiàn)工作于浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)，職稱(chēng)：助教，研究方向：文學(xué)翻譯。