【摘 要】本文從學(xué)習(xí)《測(cè)量學(xué)》的優(yōu)勢(shì)和課程教學(xué)情況分析進(jìn)行分析，通過合理安排課程、豐富課程內(nèi)容、構(gòu)建多元化的方法體制、優(yōu)化教學(xué)氛圍、擴(kuò)展多種學(xué)習(xí)空間等方面對(duì)改進(jìn)《測(cè)量學(xué)》在課程教學(xué)質(zhì)量的措施進(jìn)行深入探討，希望能為相關(guān)人士提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】課程內(nèi)容;考核機(jī)制;團(tuán)隊(duì)建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G4 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0025-01

引言

隨著國(guó)家越來與重視教育，教育制度相應(yīng)的做出調(diào)整，不僅改善其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，還推出多種教育機(jī)制以及先進(jìn)的教育方式。目前在測(cè)量學(xué)的教育過程中，仍舊存在大量問題，所以為保證能夠有效的提升教育質(zhì)量，需要針對(duì)性對(duì)課程的規(guī)劃和管理進(jìn)行調(diào)整。

一、學(xué)習(xí)《測(cè)量學(xué)》的優(yōu)勢(shì)

此學(xué)科是一種極其注重實(shí)踐的學(xué)科，需要很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)功底，由于此類學(xué)科的使用范圍較廣，主要針對(duì)社會(huì)上的基礎(chǔ)建筑、工程的測(cè)量、城市的建筑規(guī)劃以及景觀建設(shè)等項(xiàng)目，所以此類學(xué)科有較好的發(fā)展前景。此門課程主要特征在于符合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展需求，并有大量建筑設(shè)施可進(jìn)行實(shí)踐，從而使得學(xué)生有大量的實(shí)際機(jī)會(huì)，保證學(xué)生有條件對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行整合并結(jié)合于實(shí)踐，提升自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平。此類學(xué)科也可應(yīng)用于室外測(cè)量，針對(duì)戶外地質(zhì)以及工程進(jìn)行全面測(cè)量，不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的拓展面，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、《測(cè)量學(xué)》課程教學(xué)情況分析

現(xiàn)階段，在我國(guó)普遍的教育體系中，第一，在教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)校管理層的教育期間會(huì)應(yīng)用大量傳統(tǒng)思想觀念，而導(dǎo)致教育理念上存在缺陷。在實(shí)際教學(xué)課堂中，由于老師還運(yùn)用傳統(tǒng)的理念去教育學(xué)生，造成過于重視學(xué)生的理論課程，沒有關(guān)注實(shí)踐的重要性，促使學(xué)生理論教育和實(shí)踐教育融合效率低，造成學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)由于沒有足夠的實(shí)踐讓學(xué)生對(duì)其充分的應(yīng)用，導(dǎo)致對(duì)于知識(shí)上的理解過于單一化，沒有對(duì)測(cè)量學(xué)有更深層次的思考。對(duì)于技能的掌握方面上，因?yàn)樗鶎W(xué)的知識(shí)不能夠合理的運(yùn)用，使得整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)上較為片面，整體的教學(xué)質(zhì)量和效果不明顯。

第二，在目前所學(xué)的測(cè)量學(xué)知識(shí)課程中，教育體系對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的制定缺少全面性，考慮的方向過于單一化，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際存有一定的差距，導(dǎo)致兩者的失衡，從而造成學(xué)生不能夠全面認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)的深層內(nèi)涵。另外，管理者對(duì)學(xué)科的前景進(jìn)行規(guī)劃過程中，沒有換位思考，使得對(duì)學(xué)生的專業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向存有一定的偏差，老師所傳授的知識(shí)與學(xué)生的真實(shí)需求存有差異性。第三，在教學(xué)過程中，老師所使用的教學(xué)方法過于片面，并且傳授的途徑單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生接受知識(shí)的效率和質(zhì)量。在課堂上，老師會(huì)針對(duì)教材進(jìn)行大量的理論知識(shí)傳輸，并占據(jù)了主體位置，使得學(xué)生往往過于被動(dòng)的接受知識(shí)，隨著時(shí)間的遞增，會(huì)造成學(xué)生出現(xiàn)大量的消極心理，課堂上的氣氛變得壓抑，無法積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使實(shí)際教育質(zhì)量并沒有得到明顯的提升。

三、改進(jìn)《測(cè)量學(xué)》在課程教學(xué)質(zhì)量的措施

1.合理安排課程。

由于教育體制的改革，學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合全新的教育理念和思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，針對(duì)測(cè)量學(xué)的課程進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，并對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)和課程安排予以明確，保證內(nèi)部體系的合理程度和全面性。第一，老師應(yīng)全面樹立教育理念，并著重加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，提升學(xué)生實(shí)踐的次數(shù)和頻率，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，將課堂上所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行充分的融合，確保學(xué)以致用，才會(huì)全面強(qiáng)化學(xué)生的受教育質(zhì)量。在此過程之后，老師還應(yīng)當(dāng)遵從一體式的教學(xué)準(zhǔn)則，將課程上的大量?jī)?nèi)容和時(shí)間予以明確的規(guī)劃，確保學(xué)生可以在合理的安排之下，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的全面掌握，使得學(xué)生具備多種教學(xué)知識(shí)以及實(shí)踐空間，以此全面提升自身的綜合水平，為社會(huì)的發(fā)展積極貢獻(xiàn)自身的力量[1]。

2.豐富課程內(nèi)容。

由于社會(huì)的發(fā)展，帶動(dòng)大量建筑行業(yè)和設(shè)計(jì)類的進(jìn)步，目前在市場(chǎng)上對(duì)于測(cè)繪行業(yè)人才需求量在不斷的增長(zhǎng)，并且由于經(jīng)濟(jì)的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，行業(yè)內(nèi)部的組成形式發(fā)生了變化，多種先進(jìn)的設(shè)備以及技術(shù)也因此得到升級(jí)。第一，老師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生所學(xué)的課程進(jìn)行積極的規(guī)劃，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，通過多種網(wǎng)絡(luò)和多媒體平臺(tái)的渠道對(duì)當(dāng)前的行業(yè)大環(huán)境做以調(diào)研，然后運(yùn)用多種技術(shù)方式對(duì)設(shè)備進(jìn)行測(cè)量和勘探，并針對(duì)設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行對(duì)教育內(nèi)容的規(guī)劃，使得學(xué)生能夠在畢業(yè)之后與企業(yè)相接軌。第二，老師也應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的教育內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的升級(jí)規(guī)劃，在此過程中，需要老師明確行業(yè)未來的發(fā)展，從而進(jìn)行對(duì)課程的設(shè)定，使其更能夠社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠合理的應(yīng)用到實(shí)際的建設(shè)過程中。另外，老師在制定課堂教育的過程中，需要將課程編制的具備多樣化和個(gè)性化，保證教學(xué)課程質(zhì)量能夠明顯的提升，確保知識(shí)的環(huán)境適應(yīng)程度和效果，使得學(xué)校的教育可以使學(xué)生能夠在社會(huì)上更好的發(fā)展。

3.構(gòu)建多元化的方法體制。

在傳授測(cè)量學(xué)的理論知識(shí)過程中，需要結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育為主要的核心點(diǎn)，并針對(duì)當(dāng)前教育體制進(jìn)行全方位的創(chuàng)新以及升級(jí)改造，改善實(shí)際教學(xué)的課堂環(huán)境，全面的改善教學(xué)期間的氣氛和多個(gè)環(huán)節(jié)，摒棄傳統(tǒng)思想教育的束縛，積極培養(yǎng)能夠被社會(huì)所需要的人才。在此過程中，第一，老師應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前的教育內(nèi)容進(jìn)行情景上的創(chuàng)新，并對(duì)當(dāng)前的課程內(nèi)容教育進(jìn)行全面的情境改善，著重加強(qiáng)教材中抽象難以理解的內(nèi)容進(jìn)行深層次的研究，借助多媒體和模型展示的幫助盡可能的將其轉(zhuǎn)化為更為直觀的內(nèi)容。此方式的應(yīng)用不僅僅會(huì)幫助學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的深層次理解，還會(huì)因此有效的提升學(xué)生的學(xué)校效率以及水平，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有保障。第二，老師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，調(diào)整傳統(tǒng)的、過于機(jī)械式的學(xué)習(xí)思維和方法，培養(yǎng)學(xué)生利用小組之內(nèi)溝通合作的方式加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。另外，老師還應(yīng)當(dāng)將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法以及微課平臺(tái)的教學(xué)方式進(jìn)行全面的推廣，讓學(xué)生能夠充分的利用業(yè)余時(shí)間，提升更多的學(xué)習(xí)空間[2]。

4.優(yōu)化教學(xué)設(shè)備。

由于國(guó)家對(duì)于教育的重視，促使目前的教育體制也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)校會(huì)對(duì)測(cè)量學(xué)的教育更加重視，并增加多種實(shí)踐的教育方式，從而針對(duì)當(dāng)前學(xué)生對(duì)所需知識(shí)的靈活運(yùn)用程度進(jìn)行合理的實(shí)踐規(guī)劃。為保證此階段的教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善，并引進(jìn)大量的教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生根據(jù)當(dāng)前的實(shí)踐方式進(jìn)行進(jìn)一步對(duì)知識(shí)的探索，從對(duì)環(huán)境上的改善，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)便利的學(xué)習(xí)氛圍。第一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)踐活動(dòng)的資金投入，采買大量專業(yè)器材和設(shè)備，并創(chuàng)建先進(jìn)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)平臺(tái)。積極培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)踐和大量理論知識(shí)的有效結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)于技術(shù)的應(yīng)用水平，通過上述情況的轉(zhuǎn)變，能夠有效提升學(xué)校的教育質(zhì)量及學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，強(qiáng)化學(xué)生的技能。另外，老師還需要針對(duì)當(dāng)前的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐教育，并在現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)過程中，積極培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和操作的規(guī)范性，確保所培養(yǎng)的人才能夠符合當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展。

5.擴(kuò)展多種學(xué)習(xí)空間。

針對(duì)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)最合適的方式就是和企業(yè)的合作，為保證教育體制的周密程度，可以有針對(duì)性的改善學(xué)校教育體制和課程的編排，充分的利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，使學(xué)生能夠在企業(yè)合作項(xiàng)目中獲得大量的實(shí)踐環(huán)境，有利于提升學(xué)生的專業(yè)水平以及綜合素質(zhì)。所以，為全面的促進(jìn)學(xué)校教育制度素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，管理層應(yīng)當(dāng)重視校企之間的合作，學(xué)校所提供的人才能夠促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，并減少人力資源對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)，同時(shí)學(xué)校也可以在不引進(jìn)大量的設(shè)施基礎(chǔ)上，讓學(xué)生與外界的建設(shè)項(xiàng)目相聯(lián)合，提升學(xué)生的實(shí)踐水平和能力[3]。

6.加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

為保證學(xué)生受教育的質(zhì)量和對(duì)課堂內(nèi)容上的合理編排，學(xué)校應(yīng)當(dāng)著重的加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的整體建設(shè)，第一，可以引進(jìn)大量的雙師型團(tuán)隊(duì)，提升人才隊(duì)伍的建設(shè)并加強(qiáng)其知識(shí)程度，確保學(xué)生在課堂上所受的教育更加的完善。第二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于教師引進(jìn)的資金投入，向外界聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)更加豐富的專業(yè)老師，并增加多種學(xué)術(shù)交流的活動(dòng)，讓校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)有機(jī)會(huì)與外校老師進(jìn)行多方的學(xué)術(shù)交流和研討。第三，可安排社會(huì)上的專業(yè)人士到學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和開展大型的座談會(huì)，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)上的發(fā)展方向以及專業(yè)技術(shù)和設(shè)備的進(jìn)步進(jìn)行研討，使得老師能夠明確社會(huì)上的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。通過上述措施的實(shí)施，及時(shí)調(diào)整老師對(duì)待教育的態(tài)度和教育觀念，有利于老師摒棄傳統(tǒng)的教育思想，從而轉(zhuǎn)變教育方式更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不僅會(huì)提升學(xué)生對(duì)待學(xué)生態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，還提高其專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。此外，老師對(duì)待社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)也能夠更好的了解實(shí)踐流程，有利老師理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而將大量的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

結(jié)論

由于國(guó)家越來越重視教育，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極的對(duì)學(xué)科的規(guī)劃和管理做以改善，其中在測(cè)量學(xué)的教育過程中，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整，將之前的課程做以創(chuàng)新，全面優(yōu)化課程內(nèi)容，創(chuàng)建多種多元化的體制，并創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，完善教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，從而改善整體的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)提供更多的人才。

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作者簡(jiǎn)介：張?jiān)?981—），女，漢族，籍貫：河北滄州，單位：長(zhǎng)安大學(xué)興華學(xué)院，研究方向：土木工程。