在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展STEAM教育的探索

賴玲玲

【摘 要】通過對學(xué)生科學(xué)知識掌握能力、技術(shù)熟練程度、藝術(shù)感知能力以及數(shù)學(xué)邏輯的培養(yǎng)是STEAM教育活動的主要內(nèi)容。這種教學(xué)活動側(cè)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到有效提升。為了讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課堂效率得到提升，將STEAM教育模式融入其中已經(jīng)成為了一種趨勢，因此，如何高效的在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展STEAM教育活動，還需要廣大教育工作者的不斷探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;科學(xué);STEAM

【中圖分類號】G623.6 ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0056-02

引言

STEAM教育理念在如今的教育趨勢下越來越受到廣大師生的歡迎，這種教育模式通過將多個學(xué)科整個成一個整體，幫助學(xué)生從多角度看待、解決問題，并在師生之間構(gòu)建交流平臺，打破傳統(tǒng)固化教學(xué)模式，建立起更加符合學(xué)生心理發(fā)展特點的教育體系。STEAM教育可以幫助學(xué)生找到課堂知識與現(xiàn)實生活中的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生更為深刻的領(lǐng)悟科學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律，提升其知識的實際應(yīng)用能力。

一、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展STEAM教育活動的意義

STEAM教育最初由美國提出，并為其教育界創(chuàng)造了很多非凡的價值。現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，越來越多的高新技術(shù)產(chǎn)品步入千家萬戶，科技領(lǐng)域需要的人才越來越廣泛。技術(shù)革命帶來的大批新興行業(yè)的崛起，行業(yè)對人才的需要呈現(xiàn)了供不應(yīng)求的窘境，以往教育模式培養(yǎng)出的人才并不能充分滿足市場競爭趨勢的變化，STEAM教育的廣泛應(yīng)用是緩解這種局面的重要途徑。近幾年，我國許多中小學(xué)都開始在學(xué)校教學(xué)中開始探索和實施STEAM課程，讓信息技術(shù)與科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程、藝術(shù)等綜合發(fā)展。事實證明，STEAM教育模式培養(yǎng)出的學(xué)生會比傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出的學(xué)生更有競爭力，這種模式培養(yǎng)出的學(xué)生往往在求知欲、自信、思維技巧、創(chuàng)意表達、解決問題等方面更出色，為企業(yè)、社會的發(fā)展創(chuàng)造更多價值。此外，在小學(xué)階段的科學(xué)課堂中融入STEAM教育可以使學(xué)生的潛力得到發(fā)揮，使其更清晰的認(rèn)識自我，有益于學(xué)生進行合理的自我規(guī)劃。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展STEAM教育活動的措施

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動情景。

STEAM教育活動有效開展，首先將學(xué)校學(xué)習(xí)資源進行整合，在STEAM教育理念下，進行學(xué)科資源，達到學(xué)習(xí)效果。整合科學(xué)與其他學(xué)科融合，如和數(shù)學(xué)學(xué)科整合，用數(shù)學(xué)的思維和知識，觀察測量氣溫、水溫的曲線圖;又如與綜合實踐相結(jié)合，在講六年級環(huán)境保護的內(nèi)容時候，插入可持續(xù)發(fā)展有關(guān)的議題進行互動交流。再如科學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合，通過實際的教學(xué)活動，學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)的效果更好，同時學(xué)習(xí)的積極性方面也更高，因此想要對學(xué)生進行提升，STEAM教學(xué)活動是非常優(yōu)秀的一種方式，再加上小學(xué)的課程中，對于實踐方面有著非常大多的運用，因此這樣的活動開展對于小學(xué)課堂來說，難度并不高，教師只需要結(jié)合STEAM教學(xué)理念，并對課程進行STEAM化，這樣就能夠輕松開展STEAM教育。以六年級小學(xué)課程為例，在“撘高塔”這課中，其核心就是如何讓學(xué)生明白高塔搭建中穩(wěn)定性對于高塔的影響。因此在課程的學(xué)習(xí)中教師給學(xué)生準(zhǔn)備各式工具及材料，如水瓶、沙子、石頭、膠帶等等，學(xué)生自行選擇材料，自主經(jīng)歷一個搭建過程，從而建立三角形具有穩(wěn)定性的概念。教師主要進行引導(dǎo)，主體讓學(xué)生參與動手做，在做中學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中會對知識掌握更加牢固。且這種工程探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅是掌握知識，而且學(xué)會一種思維方式，獨立思考及解決問題的能力也得到大大提高。

2.以生活實際為背景，實現(xiàn)課堂與生活對接。

將實際問題融入進課堂中，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。STEAM教育的一個重要核心就在于將知識運用到實際生活中，使二者達成和諧統(tǒng)一。為了充分發(fā)揮STEAM教育在科學(xué)教學(xué)中的潛力，教師就應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)過程中適當(dāng)以生活情境為教學(xué)背景，培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力。比如，在講解“種植”這部分知識時恰逢母親節(jié)將至，在學(xué)生已經(jīng)基本掌握主要知識后引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識為母親準(zhǔn)備禮物。在教師的引導(dǎo)下，很多學(xué)生都選擇了收集植物葉片制作精美的貼畫，還有一部分學(xué)生別出心裁，根據(jù)自己的設(shè)計為母親設(shè)計了很多有趣的禮物。學(xué)生在進行收集、設(shè)計、剪裁的過程中充分發(fā)揮了他們的思維能力與動手能力，并在制作過程中飽含對母親的愛意，使其既感受到了大自然的奇特也強化其各方面的技能[2]。

3.整合校內(nèi)外資源，為STEAM教育錦上添花。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生動手實踐機會少，開展STEAM教育方式，教師首先應(yīng)針對學(xué)生的接受能力以及心理特征進行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與選擇，并調(diào)整理論與實踐的比重，將更多的實踐操作機會留給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生對于未知事物的求知欲與探索能力。因此，除了在課內(nèi)開展STEAM教育的學(xué)習(xí)外，可以與校園外的機構(gòu)合作，引進相關(guān)的課程作為STEAM教育的補充學(xué)習(xí)。我校利用第二課堂興趣課的時間，和教育集團結(jié)合，培訓(xùn)教師，在校內(nèi)開展樂高機器人學(xué)習(xí)，人工智能編程小車的學(xué)習(xí)。利用社會資源，整合校內(nèi)資源，為孩子在活動項目的選擇上更為精準(zhǔn)。同時結(jié)合孩子小學(xué)階段活潑好動的特點，寓教于樂。這種重視思維方式和實踐操作的教學(xué)手段，使學(xué)生特有的天性得到發(fā)揮。

三、結(jié)束語

針對在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)中順利開展STEAM教育活動并不僅僅需要依靠教師單方面的努力，還需要校方及學(xué)生、家長的支持與配合?，F(xiàn)階段，STEAM教育活動理念對于許多學(xué)生和家長而言依舊很陌生，對此，教師要與學(xué)生和家長做好溝通工作，為活動的高效開展創(chuàng)造條件，并將STEAM教育活動融入到日常校園活動中，使這種教育方式為小學(xué)科學(xué)課堂的有序進行創(chuàng)造更多價值。

參考文獻

[1]王韻儀，王玉龍，關(guān)曉怡，姚輝，許家媚，林佳.基于STEAM理念的中小學(xué)跨學(xué)科課例設(shè)計模式構(gòu)建[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2019（03）：50-52.

[2]薄麗娜.STEAM教育理念下中小學(xué)創(chuàng)客課程教學(xué)模式的探究[J].中國教育信息化，2018（04）：36-39.