彭昌梅

【摘 要】本文探討了學(xué)校教育教學(xué)中對中小學(xué)生實施懲戒教育的必要。目前，我們的孩子的心理健康狀況不容樂觀，心理脆弱、抑郁，難以承受挫折和壓力，以致走上極端。學(xué)生在健康成長的過程中需要挫折教育，需要懲戒教育。

【關(guān)鍵詞】懲戒教育;明辨是非;健全性格;健康發(fā)展

【中圖分類號】G522.3 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0065-01

目前，我國中小學(xué)生事故屢見報端——失聯(lián)、跳樓、自焚……好多均非正常死亡，讓人痛心??！可見學(xué)生的心理健康狀況是多么的不容樂觀！當(dāng)下的學(xué)生心理普遍比較脆弱，難以承受挫折和壓力。許多學(xué)生只聽得進(jìn)表揚(yáng)，聽不進(jìn)批評;只能接受成功，接受不了失敗，面對逆境束手無策。這與我們教育中只重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生的內(nèi)在心理輔導(dǎo)與教育有重要關(guān)系。

俗話說：玉不琢不成器，鐵不打不成鋼.學(xué)生在成長的過程中需要一定的挫折教育，教育懲戒學(xué)生是挫折教育的一種有效的方式。什么是懲戒？懲戒教育就是在不損害受罰者身心健康的前提下，通過實施批評、處罰等手段使其感到痛苦，從而促使其認(rèn)識錯誤并改正自身過失的一種教育方式。“懲”是一種手段，“戒”才是真正目的。由于懲戒與體罰或變相體罰有一定程度的相似性，所以極易引起人們的誤解，以為懲戒就是體罰，就是對學(xué)生身體和心靈施暴。其實這是完全不同的概念，二者在目的、性質(zhì)、手段上都有區(qū)別。我們不能把二者混淆起來，更不能把教師在教育教學(xué)過程中對學(xué)生實行的懲戒措施一概否定。可以這樣說，沒有懲戒的教育是虛弱的不完整的教育。

一、懲戒讓孩子明辨是非

中小學(xué)生身心沒有發(fā)育完全，對是非的辨別能力較低。學(xué)生的言行總是按照自己的喜好隨意而為，即使犯了錯誤他們或許也意識不到，更有甚者還自認(rèn)為是正確的，此時教師對學(xué)生在道德行為規(guī)范中的過錯行為實施懲戒，使學(xué)生明確自己的哪些行為是對的，哪些行為是錯的，進(jìn)而能夠增強(qiáng)學(xué)生辨別是非的能力。故師者所以傳道授業(yè)解惑也！

二、懲戒健全孩子的品格

在學(xué)校教育中，我們提倡“動之以情——曉之以理”，而懲戒是教育者在說服無效的情況下的一種最好的選擇。一個學(xué)生犯了錯，只要承認(rèn)錯誤，大可言語教育之，如果他不承認(rèn)呢？或是屢教不改呢？任由他繼續(xù)下去嗎？如果學(xué)校、教師不采取強(qiáng)有力的懲戒教育，這無疑是對被錯誤行為侵犯的受害者和未犯錯誤者的一個打擊，這是一種姑息和軟弱，是教育的真正失敗。“養(yǎng)成”教育就會因此變成“慣成”教育，致使個別學(xué)生目無規(guī)章制度，行為散漫放任，語言狂放不羈，更別說責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

其實懲戒在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識上是其他教育手段所無法替代的。俗話說得好：火炭落到腳上才知道燙。通過懲戒使學(xué)生懂得了什么是責(zé)任，那就是對自己行為負(fù)責(zé)。從某種意義上說，懲戒可能比賞識更能使學(xué)生學(xué)會負(fù)責(zé)，因為通過懲戒，使學(xué)生從缺點和錯誤中吸取教訓(xùn)，使學(xué)生對錯誤的體會更加深刻。學(xué)生只有在學(xué)校學(xué)會遵守各種紀(jì)律后，走上社會才能遵章守紀(jì)，適應(yīng)各種各樣的工作制度。因此對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，可以使他們明白某些界限是不能逾越的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，健全孩子的品格。

三、懲戒能夠維持正常的教學(xué)秩序

在學(xué)校教育教學(xué)中，我們都希望通過教師的知識和道德上的權(quán)威率先垂范，去引領(lǐng)學(xué)生，去創(chuàng)造和維持學(xué)生學(xué)習(xí)所必需的外部紀(jì)律。然而事實上，即便是最優(yōu)秀的老師，也必然會遇到不遵守學(xué)校規(guī)章制度、破壞課堂秩序不服從管教的學(xué)生，遇到這種學(xué)生，教師為了形成和維持學(xué)習(xí)所必需的紀(jì)律要求，懲戒這種措施是非常必要的。我國青少年研究中心主任孫方曉說過：在提倡表揚(yáng)、鼓勵、賞識的同時不應(yīng)忽視“處罰”在教育中的積極作用。“處罰”即是懲戒。合理的教育懲戒，不僅有利于形成正確的輿論，樹立良好的校園風(fēng)氣，還能有效地抵制學(xué)生中的歪風(fēng)邪氣，維護(hù)學(xué)校紀(jì)律和各項規(guī)章制度。

四、懲戒教育的方法途徑

1.健全制度，有章可循。

在《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》指導(dǎo)下，學(xué)校、班級結(jié)合自身的實際情況，制定切實可行的校紀(jì)班規(guī)實施細(xì)則，整理成文，通報全校師生。務(wù)必讓學(xué)生知道哪些事能做，那些不能做，做錯了會受到什么處罰;也讓老師知道哪些事該管，怎樣來管。處罰條例必須清晰、具體，易操作，不違法。

2.有理有據(jù)，嚴(yán)格執(zhí)行。

有了制度紀(jì)律，還必須有監(jiān)督執(zhí)行者。執(zhí)行者可由老師或班干部來擔(dān)任。在各細(xì)則后注明哪條、哪款由哪一個人來執(zhí)行，必須明確到人。人非圣賢，孰能無過，更何況是一名學(xué)生。做錯了事就該受到相應(yīng)的懲戒，而不能是一句簡單的“對不起”就草草了事，以達(dá)到教育的“揚(yáng)善抑惡”。

3.獎懲結(jié)合，講究策略。

中小學(xué)生需要“懲戒教育”。但在教育中應(yīng)該有獎有懲;要體現(xiàn)人文關(guān)懷，講究策略和藝術(shù)。教育懲戒應(yīng)針對不同的時間、地點、場合、錯誤性質(zhì)、程度以及違反者的個性特征，采取不同的措施。對于性格比較內(nèi)向的學(xué)生就要用比較溫和的懲戒方法，可以單獨對他進(jìn)行批評引導(dǎo)以免傷到孩子自尊心。對于故意違紀(jì)、屢教不改的學(xué)生就應(yīng)該通過班規(guī)來進(jìn)行制約。在教育懲罰中因人而異選擇不同的懲罰措施，以期達(dá)到懲罰一次，杜絕一類錯誤行為，懲罰一人，教育一大片，形成一個良好班風(fēng)的積極效果。

“懲戒”是一種教育，決不是“諷刺”、“挖苦”和“體罰”，它是以育人為前提的。我相信老師只要把學(xué)生所犯的錯誤講清楚，罰的目的講透徹，使學(xué)生明白受懲戒是自己錯誤行為的必然結(jié)果，懲戒自然也會被接受。假以時日，學(xué)生的良好的行為規(guī)范就能養(yǎng)成，學(xué)生的社會主義核心價值觀才能真正形成，學(xué)校教育才是成功的教育。

參考文獻(xiàn)

[1]唐湘云.新疆伊犁鞏留縣第二中學(xué)《“賞識教育”和“懲戒教育”》.