基于網(wǎng)絡(luò)平臺和團(tuán)隊(duì)方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

摘 ?要： 當(dāng)前信息技術(shù)進(jìn)步很快，而且對大學(xué)教學(xué)影響日益深刻，如教學(xué)類的網(wǎng)絡(luò)平臺，大學(xué)可以把課程搬到該網(wǎng)絡(luò)平臺，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化。學(xué)生在該網(wǎng)絡(luò)平臺的課程學(xué)習(xí)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和使學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)效果，經(jīng)過教與學(xué)的多方面實(shí)踐研究，總結(jié)出學(xué)生以各個團(tuán)隊(duì)的方式學(xué)習(xí)，具體是設(shè)置團(tuán)隊(duì)不同的符合自身的奮斗目標(biāo)，利用團(tuán)隊(duì)互幫互助的特點(diǎn)和重視團(tuán)隊(duì)的循環(huán)建設(shè)，再加上教師針對性的指導(dǎo)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文是以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這一門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來具體展開探討，結(jié)果證明該教學(xué)的研究是比較成功。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)平臺;團(tuán)隊(duì)方式;團(tuán)隊(duì)的循環(huán)建設(shè);計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

中圖分類號： G434 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A ? ?DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2019.05.043

本文著錄格式：龍超. 基于網(wǎng)絡(luò)平臺和團(tuán)隊(duì)方式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J]. 軟件，2019，40（5）：222225

【Abstract】： The current information technology advances quickly， and impacts increasingly and profoundly on university teaching， such as network platform of teaching， university can carry the course to the network platform， so as to realize the informationization of teaching. Students are learning the course on the network platform， in order to cultivate students' self-study ability and enable students to achieve a good learning effect， after the practices of many researches of teaching and learning， the words are Summarized is that students study in the form of teams， the concrete ways are like these： the teams are built from different conforms which are suitable for their own goals， the characteristics of teams helping each other are taken advantage and the construction of team's cycle are paid attention to do， plus the specific guidance of teacher to achieve students' autonomous learning.The article is based on experiment teaching of computer base course to discussion particularly， the results show that the teaching and research is more successful.

【Key words】： Network platform; Team approach; Construction of team's cycle; Computer basic; Research of experiment teaching

0 ?引言

大學(xué)各方面教學(xué)正走向信息化，本文以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例子，進(jìn)行展開研究。該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用的信息系統(tǒng)技術(shù)為：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺（高校版），以下簡稱學(xué)習(xí)平臺。學(xué)習(xí)平臺主要是把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識要點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度、知識點(diǎn)教學(xué)視頻、知識點(diǎn)測試……以信息化的方式包含其中，學(xué)生可以通過知識要點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度，了解學(xué)習(xí)目標(biāo);可以通過知識點(diǎn)教學(xué)視頻，跟著視頻里的教師，學(xué)習(xí)具體的知識點(diǎn)內(nèi)容;可以通過知識點(diǎn)測試，測試自己到底學(xué)了多少，該知識點(diǎn)是否可以過關(guān)……

學(xué)習(xí)平臺的運(yùn)行期間，上該課的學(xué)生都是高考后剛上大學(xué)的新生，他們對計(jì)算機(jī)知識的了解有很大的不同，他們有的由于家庭某些原因，不怎么碰過計(jì)算機(jī);有的只是偶爾上網(wǎng)的需要，懂一些計(jì)算機(jī)簡單的操作;有的出于對計(jì)算機(jī)的愛好，懂計(jì)算機(jī)知識還是有一定的基礎(chǔ)。在教學(xué)時間偏緊的條件下，這三類起點(diǎn)不一的學(xué)生是否按照教學(xué)進(jìn)度的要求完成學(xué)習(xí)計(jì)劃？是否實(shí)現(xiàn)擁有自學(xué)的能力？是否取得好的學(xué)習(xí)效果？這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題有必要進(jìn)一步探討。

1 ?探討與研究

針對以上學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一的情況，筆者采取了如下的對策：（1）對學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行相關(guān)解析，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)任務(wù)，了解其重要性;（2）采取團(tuán)隊(duì)的方式尤其重視團(tuán)隊(duì)的循環(huán)建設(shè)，來配合學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)。

1.1 ?對學(xué)習(xí)平臺的相關(guān)解析

讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)平臺是一個網(wǎng)絡(luò)軟件，它主要是依靠服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)行，學(xué)生通過學(xué)生計(jì)算機(jī)的Internet Explorer登錄學(xué)習(xí)平臺，瀏覽、學(xué)習(xí)和下載相關(guān)內(nèi)容[1]。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)一個學(xué)期后，要參加省教育廳組織的高校計(jì)算機(jī)一級考試，其考試的范圍來源于學(xué)習(xí)平臺的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識點(diǎn)，教師在這里，要讓學(xué)生清楚計(jì)算機(jī)一級考試的結(jié)果對他們以后學(xué)習(xí)和工作的重要性，比如考得好的學(xué)生，其將來在學(xué)習(xí)和工作中，利用office軟件處理相關(guān)的數(shù)據(jù)與信息事務(wù)時，其效率往往是很高，從而引起學(xué)生的重視[2]。

按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出學(xué)習(xí)平臺的主要操作流程，如圖（1）。教師在學(xué)期末通過服務(wù)器取出每個學(xué)生知識點(diǎn)測試的通關(guān)數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的平時成績，學(xué)生也可以在自己登陸的學(xué)習(xí)平臺，查到服務(wù)器反饋回來的通關(guān)數(shù)據(jù)，了解自己答題的狀況。這些通關(guān)數(shù)據(jù)不但可以反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度情況，讓教師把握好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)度，更好地完成教學(xué)計(jì)劃，而且有個趨勢，某些學(xué)生的通關(guān)數(shù)越多，他們就越有可能在計(jì)算機(jī)一級考試中，取得好成績[3]。

1.2 ?在學(xué)習(xí)平臺的環(huán)境下，采取團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)方式，促使教學(xué)發(fā)展

在學(xué)習(xí)平臺的環(huán)境下，對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，筆者是以自己在2016年帶教的四個班學(xué)生為例，采取團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)情況起點(diǎn)不一的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)其獲得好的自學(xué)能力和實(shí)現(xiàn)其取得好的學(xué)習(xí)效果，來展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[4]。團(tuán)隊(duì)成員的分配，是在學(xué)生使用學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的兩周后，經(jīng)過摸底性測試，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的檔次進(jìn)行，具體如下：

90分及以上的學(xué)生組成一個小團(tuán)隊(duì)，這個小團(tuán)隊(duì)起點(diǎn)比較高，為了避免出現(xiàn)眼高手低的情況，讓他們重視完成學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)，使他們的知識面系統(tǒng)化。在知識點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中，他們基礎(chǔ)性好，自然學(xué)得很快，從而騰出時間來搞計(jì)算機(jī)知識的應(yīng)用設(shè)計(jì)，如視頻聲音數(shù)據(jù)化設(shè)計(jì)，動畫數(shù)據(jù)化設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)……為下個學(xué)期他們參加計(jì)算機(jī)知識比賽做準(zhǔn)備。

80分及以上且90分以下的學(xué)生和不及格的學(xué)生組成小團(tuán)隊(duì)，這些學(xué)生能組成兩個或者三個小團(tuán)隊(duì)，這些小團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)：低分學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識很生疏，是要一個適應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的過程，而這類高分學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識點(diǎn)存在個別不熟練的狀況，正好讓這類高分的學(xué)生幫助和引導(dǎo)低分的學(xué)生，使低分學(xué)生更好地適應(yīng)其學(xué)習(xí)過程，從而把學(xué)習(xí)的進(jìn)度趕上來，而這類高分的學(xué)生在幫助團(tuán)隊(duì)成員的過程中，其計(jì)算機(jī)知識得到熟練與鞏固，也實(shí)現(xiàn)了自我提升的目標(biāo)。

60分及以上且70分以下的學(xué)生組成小團(tuán)隊(duì)，這些學(xué)生比較多，能組成三個或者四個小團(tuán)隊(duì)，這些學(xué)生的特點(diǎn)：都有某些方面的不足，遇到不懂的知識容易停下來，但是很多時候需要所相處的小團(tuán)隊(duì)成員彼此點(diǎn)撥一下就能彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

一個班就是一個整體，同時也是一個大團(tuán)隊(duì)。這些不同分?jǐn)?shù)段的小團(tuán)隊(duì)，都設(shè)置適合自己團(tuán)隊(duì)成員的奮斗目標(biāo)，如：不及格的學(xué)生想考及格，及格的想考良好，良好的想考優(yōu)秀，優(yōu)秀的想保持優(yōu)秀或者想有其他的突破，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然會帶動整個班的學(xué)風(fēng)向前發(fā)展，整個班的學(xué)風(fēng)發(fā)展了，自然對不同分?jǐn)?shù)段的小團(tuán)隊(duì)有激勵的作用，促其發(fā)展，這恰好屬于整體與局部的辯證關(guān)系。

學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間過后，部分學(xué)生成績出現(xiàn)了上下輕微波動，但是整體向上，這是正常發(fā)展，為了適應(yīng)新的變化，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)期中測試后，再根據(jù)學(xué)生成績的新變化，按照原來的分?jǐn)?shù)段重新調(diào)整小團(tuán)隊(duì)的成員。這是一方面尊重實(shí)事求是的原則，努力打造適合學(xué)生本人的、高效的學(xué)習(xí)合作團(tuán)隊(duì);另一方面則是促使不甘落后的學(xué)生，奮發(fā)學(xué)習(xí)以達(dá)到自己期望的目標(biāo)。測試成績只是衡量學(xué)生掌握知識情況的一種方法，測試成績不能反映全部，有少數(shù)學(xué)生考得不好，但是他們把知識應(yīng)用得好，而且對該門課程很有發(fā)展?jié)摿?，面對這些情況，筆者盡力去挖掘和培養(yǎng)這類學(xué)生，并把他們放在優(yōu)秀學(xué)生的小團(tuán)隊(duì)中，以彌補(bǔ)測試成績的不足[5]。

采取團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)方式，筆者認(rèn)為注意做好團(tuán)隊(duì)建設(shè)的七個階段：團(tuán)隊(duì)的準(zhǔn)備階段、團(tuán)隊(duì)的形成階段、團(tuán)隊(duì)的震蕩階段、團(tuán)隊(duì)的規(guī)范階段、團(tuán)隊(duì)的發(fā)揮階段、團(tuán)隊(duì)的解散階段和團(tuán)隊(duì)的總結(jié)階段。首先，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)測試分?jǐn)?shù)出來后，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和不同團(tuán)隊(duì)的奮斗目標(biāo)進(jìn)行分析，為組成團(tuán)隊(duì)做好準(zhǔn)備，這就是團(tuán)隊(duì)的準(zhǔn)備階段;學(xué)生被組成不同的團(tuán)隊(duì)后，開始有著各自團(tuán)隊(duì)的共同奮斗目標(biāo)，對團(tuán)隊(duì)的未來有著美好的愿望，這就是團(tuán)隊(duì)的形成階段;但是在學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在各自團(tuán)隊(duì)遇到了難以預(yù)料的困難，原來的愿望在現(xiàn)實(shí)中變得渺茫，開始出現(xiàn)了爭執(zhí)上的矛盾沖突，甚至對教師的教學(xué)方式和能力產(chǎn)生了懷疑，這就是團(tuán)隊(duì)的震蕩階段;緊跟著在教師的幫助和調(diào)解下，團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生的矛盾得到了磨合，并且學(xué)生彼此之間得到了解和支持，這就是團(tuán)隊(duì)的規(guī)范階段;隨著學(xué)生彼此之間的了解、支持、配合和幫助的逐步發(fā)展并呈現(xiàn)良好的局面，學(xué)生對教師的教學(xué)方式和能力也得到了充分的肯定和信任，這時學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感很強(qiáng)烈，學(xué)生更有信心地完成并掌握學(xué)習(xí)平臺的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，努力實(shí)現(xiàn)各自團(tuán)隊(duì)要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就是團(tuán)隊(duì)的發(fā)揮階段;之后，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的階段性測試結(jié)果出來，學(xué)生的測試分?jǐn)?shù)出現(xiàn)了新的變化，為了使團(tuán)隊(duì)成員按照新的分?jǐn)?shù)變化得到新的調(diào)整，或者還有其他結(jié)束原因，原有各個團(tuán)隊(duì)的互幫互助關(guān)系被宣告結(jié)束，原有的團(tuán)隊(duì)成員被宣告解散，這就是團(tuán)隊(duì)的解散階段;最后，教師對本次各個團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，得出成功的經(jīng)驗(yàn)和不足的教訓(xùn)，給下次團(tuán)隊(duì)合作時提供有價(jià)值的參考，這就是團(tuán)隊(duì)的總結(jié)階段[6]。根據(jù)筆者在2016年帶教計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)際情況，再結(jié)合團(tuán)隊(duì)建設(shè)七個階段的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為：在采用團(tuán)隊(duì)方式的教學(xué)過程中，團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)處于一種循環(huán)的過程，其具體的循環(huán)建設(shè)如圖2所示，而在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的各個階段中，團(tuán)隊(duì)的發(fā)揮階段尤其重要，所以教師應(yīng)促使各個團(tuán)隊(duì)盡快進(jìn)入該階段，并促使該階段性能得到充分發(fā)揮[7]。

2 ?期末考試成績分析與教學(xué)效果評估

經(jīng)過一個學(xué)期的以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，其結(jié)果還是讓師生都感到滿意，具體如下兩個數(shù)據(jù)組在兩個方面的比較分析，其中，2015年數(shù)據(jù)組是沒有實(shí)施該實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究得出的結(jié)果，而2016年數(shù)據(jù)組是實(shí)施該實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究得出的結(jié)果[8]。

2.1 ?期末考試成績分析

應(yīng)用Excel 2010軟件對筆者在2015年和2016年，帶教學(xué)生的兩組期末省一級考試數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。所得計(jì)量數(shù)據(jù)用平均值±標(biāo)準(zhǔn)差表示，2015年的數(shù)據(jù)組和2016年的數(shù)據(jù)組組間差異比較采用“方差分析：無重復(fù)雙因素分析”，以F > F crit，且P-value≤0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

所以，2015年數(shù)據(jù)組的平均成績?yōu)?3.99±13.21分，2016年的數(shù)據(jù)組的平均成績?yōu)?2.36±11.67分，2016年數(shù)據(jù)組的成績明顯高于2015年數(shù)據(jù)組的成績，其差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F= 1135.037 > F crit= 3.923，且P-valu= 9.692 E-62≤0.05），又因?yàn)镻-valu= 9.692 E-62≤0.01，所以差異具有極顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。詳細(xì)如下表1。

2.2 ?期末教學(xué)效果評估

對2015年和2016年筆者帶教的情況，其教學(xué)效果評估主要采用學(xué)習(xí)興趣、直觀體驗(yàn)、理論知識理解和面對困難的自信心四個方面進(jìn)行評估，通過對兩組數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，引入網(wǎng)絡(luò)平臺和團(tuán)隊(duì)方式的教學(xué)，使2016年數(shù)據(jù)組的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣（P-valu=0.015）、直觀體驗(yàn)（P-valu=0.029）、理論知識理解（P-valu=0.016）和面對困難的自信心（P-valu=0.007）四個方面明顯優(yōu)于2015年數(shù)據(jù)組的學(xué)生[9]，詳見表2。

3 ?結(jié)語

縱觀實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個研究過程和結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效果，這三方面原先定的目標(biāo)都已很好地完成，而且整體結(jié)果比以前好很多。本教學(xué)模式比較注重教師適當(dāng)介入針對性地輔導(dǎo)，尤其是思想輔導(dǎo)，并適當(dāng)調(diào)整團(tuán)隊(duì)成員或者調(diào)整該學(xué)生所在團(tuán)隊(duì)的幫助關(guān)系，使團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)幫助關(guān)系得到更好地發(fā)揮 [10]。

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