農(nóng)村以學(xué)生為背景下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究

王曉平

【摘 要】各個(gè)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)在教資力量和辦學(xué)條件方面與城市地區(qū)的中學(xué)相比存在著巨大的差異，再加上農(nóng)村家庭的生活條件，家長(zhǎng)教育觀念方式的落后，無(wú)法為初中生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面出現(xiàn)分層的現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)成績(jī)發(fā)展不平衡。本文針對(duì)農(nóng)村中學(xué)出現(xiàn)的一系列狀況，提出了相應(yīng)性的針對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;以學(xué)生為背景下;初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0070-01

一、教師要緩解差生心理方面存在的壓力

學(xué)生一天中大部分時(shí)間幾乎都是在學(xué)校，與家長(zhǎng)接觸的時(shí)間很少，無(wú)法幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)堅(jiān)定信心，所以，這需要教師在學(xué)校時(shí)幫助自己的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。[1]譬如，在數(shù)學(xué)試卷成績(jī)即將公布之前，數(shù)學(xué)教師要充分的為同學(xué)們講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，而不是必須學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性，多鼓勵(lì)學(xué)生在自信心方面樹立的言語(yǔ)，例如，將“看著你平時(shí)學(xué)習(xí)很認(rèn)真，為什么考出來(lái)的成績(jī)與其他人相差甚遠(yuǎn)呢？”這句話非常刺激學(xué)生自信心的建立，改為“你與其他同學(xué)在智力方面是一樣的，但是在學(xué)習(xí)技巧方面存在偏差，倘若你能夠適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)自己的學(xué)習(xí)技巧，就可以在數(shù)學(xué)成績(jī)方面有所進(jìn)步的”。教師要站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，不僅有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面自信心的建立，而且還可以拉近師生的距離。

二、分層計(jì)劃要明確

教師的分層教學(xué)計(jì)劃要明確具體，表現(xiàn)為作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)評(píng)價(jià)、教學(xué)目標(biāo)分層。教師唯有針對(duì)班級(jí)體內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行分層，才可以幫助學(xué)生縮減在數(shù)學(xué)方面存在的差距。[2]

1.作業(yè)內(nèi)容分層。

由于初中生在學(xué)習(xí)方面存在著差異，所以數(shù)學(xué)教師要依據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生成績(jī)的差異，來(lái)進(jìn)行層次劃分。譬如，在學(xué)習(xí)北大師版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一章《一元一次不等式和一元一次不等式組》時(shí)，在新學(xué)知識(shí)點(diǎn)的初始階段，教師布置作業(yè)可以讓數(shù)學(xué)成績(jī)較差的和成績(jī)中等的同學(xué)先熟悉和了解“什么是不等關(guān)系、不等式的基本性質(zhì)”，以及正確區(qū)分不等式內(nèi)容中容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，例如，“能使不等式成立的未知數(shù)的值，叫做不等式的解;一個(gè)不等式的所和成績(jī)有解，組成這個(gè)不等式的解集;求不等式的解集過(guò)程，叫做解不等式”。最后對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生，則要設(shè)計(jì)一些具有難度的題型，譬如，“已知某種冰箱的出場(chǎng)價(jià)為每臺(tái)1800元，各種管理費(fèi)約為出場(chǎng)價(jià)的百分之12，則商家的零售價(jià)為每臺(tái)多少元，才能保證商家的毛利潤(rùn)不低于百分之15？”教師在批改初中生作業(yè)后要再次為初中生講解，此題的答案為“設(shè)每臺(tái)售價(jià)為x元時(shí)，能保證毛利潤(rùn)不低于15%，則 ≥ 15 % ，得 x ≥ 2318.4 ，即售價(jià)定為每臺(tái)2318.4元.”[3]

2.作業(yè)評(píng)價(jià)分層。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)發(fā)揮著重要的作用，不僅可以幫助初中生及時(shí)糾正所寫的錯(cuò)誤內(nèi)容，而且教師的鼓勵(lì)用語(yǔ)還可以幫助初中生在學(xué)習(xí)方面樹立自信心，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有特殊意義。但是每一位學(xué)生在作業(yè)完成情況方面是有所不同的，這就需要教師根據(jù)學(xué)生掌握內(nèi)容的程度進(jìn)行分類，但是要圍繞“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語(yǔ)。譬如，針對(duì)成績(jī)較差的初中生則可以在批注上寫一些委婉且激勵(lì)性的用語(yǔ)，不可采取強(qiáng)硬的語(yǔ)氣，否則會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的逆反心理。例如將強(qiáng)硬語(yǔ)氣的“下次注意審題”改為“如果認(rèn)真審題，你會(huì)品味到成功的樂(lè)趣”。將“不要粗心大意”改為“希望你告別粗心，與細(xì)心做朋友”。對(duì)于成績(jī)一般或者優(yōu)異的學(xué)生，他們的思路較其他學(xué)生比較活躍，創(chuàng)新能力較強(qiáng)，在寫評(píng)價(jià)語(yǔ)時(shí)可以著重突出初中生做數(shù)學(xué)題的方法，則可以設(shè)計(jì)為“你與眾不同的見解，真讓人耳目一新，你真棒”！或者“老師還沒(méi)想到這種方法，我像你學(xué)習(xí)”！當(dāng)然教師不可一味地去鼓勵(lì)，以防初中生得意驕傲而耽誤學(xué)習(xí)，所以教師可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)用語(yǔ)，“知道龜兔賽跑的故事嗎？可千萬(wàn)不要學(xué)習(xí)小白兔呀”！遇見雷同作業(yè)，教師不可過(guò)分地去評(píng)價(jià)或者懷疑，一定要弄清事實(shí)，再注明委婉評(píng)價(jià)語(yǔ)“中國(guó)方塊字要方方正正，做人不摻假，學(xué)習(xí)不虛假”。

3.教學(xué)目標(biāo)要分層。

課程標(biāo)準(zhǔn)將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為上、中、下三個(gè)層次，上層次為A層，指班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的拔尖生，能不在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成老師布置的習(xí)題內(nèi)容，甚至是一些奧數(shù)題或者拔高題，并且在課堂上能夠幫助其他初中生解決數(shù)學(xué)難題、傳授解題先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。中層次為B層，能夠掌握數(shù)學(xué)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，獨(dú)立完成數(shù)學(xué)習(xí)題，能積極主動(dòng)的向比自己成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)。下層則是C層，是指學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不能自己獨(dú)立完成問(wèn)題，但是能夠在教師和同學(xué)的幫助下掌握數(shù)學(xué)課本基本知識(shí)內(nèi)容，完成數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單練習(xí)題。所以教師可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)層次來(lái)設(shè)計(jì)，多為A層初中生設(shè)計(jì)拔高題，鍛煉思維的同時(shí)，還可以讓A層初中生施展自己的才華。B層初中生在完成教師布置的習(xí)題作業(yè)后，還要多做一些稍微有難度的應(yīng)用習(xí)題，不斷提高自己的能力。教師要多為C層初中生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)內(nèi)容判斷和填空，鞏固初中生的知識(shí)基礎(chǔ)。所以，教師的分層設(shè)計(jì)要將全體初中生放在主體地位，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)每一位初中生數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)展。

三、使分層教學(xué)融入生活氣息

受當(dāng)今應(yīng)試教育的壓力，許多初中生無(wú)法認(rèn)清初中數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)厭學(xué)的心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是無(wú)用的，無(wú)法幫助初中生解決生活中的實(shí)際難題。所以，這需要教師要及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思想和行為，為初中生灌輸數(shù)學(xué)與生活重大關(guān)系的思想。譬如，在學(xué)習(xí)北大師版九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四章《視圖與投影》時(shí)，教師不要僅僅依據(jù)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而專門講解難度較大的視圖內(nèi)容，還要照顧好班上學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，通過(guò)將課本上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活幫助差生理解。教師可以借助PPT播放世界上的著名建筑物，建筑物的構(gòu)成與所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。想要成為令人羨慕的設(shè)計(jì)師需要初中生學(xué)好課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)。譬如，一所建筑物的構(gòu)造是由許多幾何體（直棱柱、圓柱、圓錐、球）組成，除了掌握這些幾何體的名稱外，還要學(xué)好這些幾何體的側(cè)面展示圖和三視圖的知識(shí)。

總結(jié)

農(nóng)村中學(xué)教師要將每一位初中生放在主體地位，兼顧班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)較為差的學(xué)生，依據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容以及作業(yè)設(shè)計(jì)分層明確，與生活實(shí)際相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1]陳顯宇.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2017（12）：15-16.

[2]劉中華.初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究[C]//2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇.0.