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      淺談初中物理教學中怎樣面對學生差異

      2019-10-08 04:50:42查柳琴
      課程教育研究·學法教法研究 2019年17期
      關鍵詞:學生差異初中物理教學

      查柳琴

      【摘 要】在初中物理教學中關注學生的差異教學,就是根據(jù)學生自身的差異來實現(xiàn)有差異的發(fā)展,本文詳細探究在教學中從教學目標的設定到教學實施的過程,教師均應按照學生的差異有所區(qū)別對待。

      【關鍵詞】初中物理教學;學生差異;因材實教

      【中圖分類號】G4 ? ? ? 【文獻標識碼】A

      【文章編號】2095-3089(2019)17-0073-01

      本人從事初中物理教學已三十余載,一直在農(nóng)村中學任教,面對教學中的問題有諸多感慨,所帶班級學生人數(shù)多,個體差異大,怎樣做到一方面要照顧到大多數(shù)學生的學習水平,另一方面又要考慮到學生的個體差異及教學條件的局限,如何解決現(xiàn)實困難達到教學的最優(yōu)化,這是我常常思考的一個問題,并在實際教學中慢慢探索。

      一、“因材實教”的落實

      學生學習基礎,學習水平有差異,教師要有充分認識,在教學中尋找差異教學的方法,促使不同的學生得到不同的發(fā)展,例如在教學《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中》,教師首先提出問題:(1)你知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路嗎?(2)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有什么差異?教師讓每個同學自己拿兩個燈泡、開關、電池、導線試著連接,看看燈泡發(fā)光的情況,教師巡視觀察、點撥,對于不會的同學,及時指導,或同桌互相幫忙,結(jié)果發(fā)現(xiàn),學生基本都能連接串聯(lián)和并聯(lián)電路,并在教師指導下畫出對應的電路圖,而且調(diào)動了學生的積極性,學生學習熱情空前高漲,尤其是基礎較差的同學更有成就感。

      教學在體現(xiàn)因材施教的思想,即在一視同仁,平等對待每個學生的基礎上,教學活動還應注意平等中的差異對待,有區(qū)別地對待每一個學生的發(fā)展,滿足學生不同學習方式、學習習慣、學習能力的需求。差別對待應是互惠的,只有學困生的發(fā)展和其他學生的發(fā)展同時都得到考慮才是公平的教學,教學應重視學生之間的差異,正確對待學生差異,才能促進全體學生的全面發(fā)展。

      二、構(gòu)建小組合作學習模式

      大班額教學中由于學生認知水平差異,難免出現(xiàn)一些學生“吃不飽”,另一些學生“吃不消”的現(xiàn)象。由于教師時間精力有限,無法及時一一解決學生平時學習中遇到的困難,如果設立小組合作學習,這些問題都將得到有效解決。

      首先,在班上設立小組長,每個小組長根據(jù)教師分配與學生自愿搭配的原則,每個小組長負責約七、八個同學,要明確小組長的職責,教師并經(jīng)常溝通、了解情況,實行幫扶政策,及時發(fā)現(xiàn)問題,并實時進行獎勵、表揚,并推廣一些同學成功的經(jīng)驗,對不稱職、不負責的組長則予以競選更換,面對八十多人的班額教師不再力不從心,使教學更有效,減輕了教師的工作量。

      三、著眼針對,培優(yōu)補差

      在課堂教學的基礎上,針對學生的不同要求,進行個別輔導,在課內(nèi)要注意發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)在某一方面有發(fā)展?jié)摿Φ摹懊缱印?,同時關注學習有困難的學生。

      了解差異、關注差異、利用差異,才能“因材實教”、“不拋棄”、“不放棄”。對于新課,一定要從最基礎、最簡單的知識講起,讓學生都聽得懂,能學會,能記住解題的方法、步驟,教師講完,再讓優(yōu)秀的學生充當小教師的角色,并稍將題型變化,反復演練,適時反饋,及時矯正,教師也可以故意講錯,讓學生發(fā)現(xiàn)問題,矯正問題,也不適為一種方法。

      四、精心備課,搞好教學設計

      教師一定要精心備課,優(yōu)化教學設計模式。要選購好優(yōu)秀的教學參考書,準備好教學器材,廣泛獵取各方面有用的素材、信息,關注現(xiàn)實中最新的物理成果,及時更新一些物理信息,粗淺了解最前沿的物理信息。對每一堂教學,更快更深地理解與把握教學內(nèi)容,做到教學有的放矢,從而使教學的有效性得到基本保證。經(jīng)常與同行進行探討,分享成功的教學方法,不斷地提高自己的素質(zhì)和教學水平。

      五、課外輔導

      老師要利用課外經(jīng)常找不同層次的學生談心,了解其思想動態(tài)與學習情況,尤其是農(nóng)村中學的學生有很多父母都出外務工,沒有家長監(jiān)督,更無法進行課外輔導,所以教師的任務更艱巨,學生情況更復雜,這就要求教師要肩負雙重角色,在各方面對他們實施關注,讓他們感受到教師的愛,不僅是學習上,還有生活上的愛,這樣課外輔導顯得也非常重要,很多學生都體會了老師對他們的愛和不放棄,使他們更有信心學好物理,也使得師生關系更和諧,教師教得快樂,學生學得快樂,從而大幅度地提高了教育教學質(zhì)量。

      六、教學評價的及時性、全面性、激勵性

      教學評價是課堂教學的重要組成部分,尤其是大班額的班級,學生人數(shù)多,情況更為復雜,為了在教學中能照顧差異,有針對性地教學必須加強及時評價。評價是和反饋、矯正緊密聯(lián)系的,首先要搜集教學的反饋信息,根據(jù)反饋的學生學習的信息,評價學習效果,搜集的信息要全面,要多樣,這就是要充分利用同學間的合作,擴大反饋矯正面,形成師生間、同學間的多向反饋,充分發(fā)揮自我評價、他人評價、小組集體評價的作用,學習困難的學生往往在獲得反饋信息和自我評價、自我矯正方面存在不足,教師和同學應及時予以幫助,前面提到的小組合作學習模式就要發(fā)揮它的重要作用,評價本身還具有激勵性,優(yōu)秀的學生往往會更嚴格要求自己,學習困難的學生就不會放棄、不松懈、不掉隊,因此評價應以鼓勵為主。對于測評也很重要,測評的試題要難易適當,要有針對性,有些同學如果每次考試分數(shù)都很低,他就失去了信心。另外,物理教學應盡量聯(lián)系實際生活,多講他們感興趣的內(nèi)容,提問要有針對性,使每個學生都能回答適合他們的問題,并適時表揚,即便批評也應恰如其分,針對學生不同的個性采取不同的策略。

      總之,物理教學中怎樣面對學生差異還是今后要探索的一個重要課題,在今后的教學中應不斷努力。

      參考文獻

      [1]張建忠.如何創(chuàng)建高效的初中物理課堂[J].新課程·下旬,2013,17(9):118-119.

      [2]金夏伊.《中學生思維方式差異在教學中的體現(xiàn)研究》.東北農(nóng)業(yè)大學[J],2014.

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