蘇麗萍

【摘 要】隨著新課改的開展，小學(xué)數(shù)學(xué)也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提倡學(xué)生是課堂的主體，這就需要我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在新課改的數(shù)學(xué)教學(xué)理念和思想下，對傳統(tǒng)的教育模式改革，才能有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);最新教學(xué)方法

【中圖分類號】G62 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）18-0144-01

引言

在新課改的開展下，需要小學(xué)的數(shù)學(xué)教師積極的對數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究，改善原來的教學(xué)方法，爭取研究出更具有針對性、科學(xué)性和趣味性的小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是是課堂的主體，教師面對全體的學(xué)生進(jìn)行授課并且布置作業(yè)和檢測課堂成果測試，教學(xué)沒有針對性，導(dǎo)致了傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率不高，所以新課改下最新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)該先改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)的方式。教師可以把班級學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每組里的學(xué)生整體水平要平均，在課堂上，以小組為單位，進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽，培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。

二、尊重學(xué)生個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因此一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要做到能根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)等采用多種方法來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，每個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法、習(xí)慣以及能力都不相同，因此教師就需要根據(jù)學(xué)生的每方面能力來進(jìn)行口頭的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)的評價(jià)也需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)水平等不同來評價(jià)。教師只有真正的尊重學(xué)生，了解學(xué)生個(gè)體之間的差距，才能夠根據(jù)這些信息，因材施教，促使學(xué)生全面的提升。

三、情景教學(xué)模式

新課改要求教師要善于培養(yǎng)學(xué)生對于問題充分理解，并把數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活中的問題聯(lián)系起來，讓學(xué)生積極的主動(dòng)的參加到各種的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，因此情景教學(xué)模式值得大力的開展。情景教學(xué)模式可以把學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實(shí)際的生活問題上，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活haul的同時(shí)，也極大的提高了學(xué)生的興趣，而興趣就是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生主動(dòng)獲取知識、開拓視野、獨(dú)立進(jìn)行積極思考的最大動(dòng)力，這也就要求教師在設(shè)計(jì)情景時(shí)不僅要貼合生活中的問題，還要使得情景豐富有趣。教師也可以布置和生活相關(guān)的課后作業(yè)，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，也使得情景教學(xué)取之于生活。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)百分比知識時(shí)，課后作業(yè)可以布置為查樹，學(xué)生回家后，查取一定范圍的樹木總量，并通過計(jì)算得出，其中柳樹數(shù)量占總數(shù)的百分比，楊樹占據(jù)的百分比，并且繪制百分比表?；蛘撸谛W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完小數(shù)的加減乘除后，教師布置學(xué)生放學(xué)后，幫助父母去菜市場買菜，回家后制作表格，標(biāo)注菜的種類、價(jià)格以及總價(jià)。一系列的情景教學(xué)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用思維，讓學(xué)生在面對問題時(shí)，習(xí)慣性的用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，解決問題，也讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

四、分層次教學(xué)

我們也得承認(rèn)，因?yàn)樯L環(huán)境的不同，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體之間的差異，包括個(gè)性、知識基礎(chǔ)、視野的開拓性、思維的靈敏性以及智力等都存在不同，因此教師如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)的授課模式，不利于全體同學(xué)的發(fā)展，因此教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)的方法，對于每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，這樣有利于全體學(xué)生的發(fā)展。比如：班級里數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣以及學(xué)習(xí)成績不是特別理想的為第一層;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣和成績有一定基礎(chǔ)和良好的同學(xué)為第二層;而數(shù)學(xué)能力很強(qiáng)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)在第三層次。教師可以加強(qiáng)每個(gè)層次學(xué)生之間的交流和互助，通過第三層幫帶第二、一層或者第三、二層幫帶第一層的學(xué)生來使得班級全部學(xué)生整體的提高。教師在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，也可以根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)，比如：第一層的學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識時(shí)，要對新知識的重點(diǎn)反復(fù)朗讀，對新知識又初步的認(rèn)識;第二層的學(xué)生通過預(yù)習(xí)后，要理解新知識的重點(diǎn)，并嘗試著做課后的習(xí)題;第三層次的學(xué)生預(yù)習(xí)后，要掌握知識點(diǎn)，完成課后練習(xí)題并且可以嘗試做一些思維開拓題來加強(qiáng)理解新知識的難點(diǎn)和重點(diǎn)。分層次的教學(xué)模式，使得教師能夠有針對性性的教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容又不會(huì)使第一層次的學(xué)生覺得難，聽不懂;又不會(huì)使第三層次的學(xué)生覺得太簡單，索然無味。分層次的教學(xué)模式，針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，并為每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)單獨(dú)的目標(biāo)，取得更好的教學(xué)質(zhì)量和效率。

五、結(jié)束語

總而言之，隨著新課改轟轟烈烈的開展，如何改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的思維、把數(shù)學(xué)問題和實(shí)際生活聯(lián)系等的教育目的是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力探索的，也是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的主要課題。這也就要求教師要在教學(xué)的工作中，通過深刻的體會(huì)，積極設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一些有趣味性的、挑戰(zhàn)性的、引導(dǎo)性的問題，并通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)和自主的鉆研，來突出學(xué)生在課堂上的主體地位，并且教師要注重引導(dǎo)學(xué)生。教師要將最新的教學(xué)方法、最新的課堂環(huán)境等結(jié)合在一起，這也要求教師們要不斷的努力、摸索，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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