吳東元

【摘 要】相比于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些學(xué)科教學(xué)，初中時(shí)期的信息教學(xué)歷史并不長(zhǎng)。但相比于其他學(xué)科，信息教學(xué)卻在教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容方面實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，這對(duì)教學(xué)效率的提高十分有利。為此，教師需著重提高初中生的學(xué)習(xí)興趣，為其營(yíng)造一個(gè)高效、愉快的課堂氛圍，從而幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)以及技能加以掌握。本文旨在對(duì)新課程這一背景之下提升初中時(shí)期信息教學(xué)整體有效性的方法展開探究，以期對(duì)實(shí)際教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】新課程;初中教學(xué);信息技術(shù);有效性

【中圖分類號(hào)】G633.67 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0152-01

前言

如今，信息技術(shù)屬于一門新興的素質(zhì)教育類的課程，其學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)模式全都具有自身的獨(dú)特之處。如果教師若想保證信息教學(xué)能夠在培養(yǎng)具備創(chuàng)造素質(zhì)以及信息素質(zhì)人才這一方面發(fā)揮出應(yīng)有作用，就緒對(duì)相應(yīng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法加以探究，摒棄以往教學(xué)模式。所以，信息教師對(duì)提升課堂教學(xué)整體有效性的方法展開探究十分必要。

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化

根據(jù)新課改所提的基本要求，教師在開展課堂教學(xué)期間，需要自覺(jué)融入自主、探究及合作這種學(xué)習(xí)模式，這樣可以突顯出初中生具有的主體地位以及作用。所以，教師需結(jié)合教學(xué)以及學(xué)習(xí)實(shí)際對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化。在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置之時(shí)，需突顯三維特性，并且需要和初中生真實(shí)學(xué)習(xí)能力相貼近。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)的目標(biāo)寬度同樣需要貼合初中生真實(shí)能力。針對(duì)教學(xué)方向和學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的重難點(diǎn)，教師必須要做到心知肚明，此乃提高課堂整體有效性的重要前提條件。例如，對(duì)動(dòng)畫有關(guān)知識(shí)加以講解之時(shí)，信息教師可設(shè)置三大目標(biāo)：第一，對(duì)Ulead GIF Animator進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，對(duì)有關(guān)技能加以掌握。第三，培養(yǎng)初中生的制作興趣。以上三大目標(biāo)需按照初中生真實(shí)能力進(jìn)行設(shè)定，同時(shí)逐漸著眼于知識(shí)和技能、方法和過(guò)程、情感及價(jià)值三個(gè)不同維度加以設(shè)計(jì)。進(jìn)行設(shè)計(jì)期間，要突顯出簡(jiǎn)單化這一特性，除了教育有操作性之外，還需具備指導(dǎo)性。

二、開展差異教學(xué)

實(shí)際上，學(xué)生認(rèn)知存在一定差異，由于存在此種差異，因此在開展教學(xué)期間，信息教師必須突顯差異化這一特征。教學(xué)期間，信息教師需要深入至初中生實(shí)際之中，詳細(xì)了解初中生實(shí)際情況，并且以此為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)。同時(shí)，信息教師還需考慮初中生具有的自身差異，給學(xué)困生創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把教學(xué)資源朝著學(xué)困生進(jìn)行傾斜。而且，信息教師還需促使學(xué)生逐漸形成一種互幫互助的學(xué)習(xí)機(jī)制，由于教師精力十分有限，需要初中生對(duì)輔導(dǎo)教學(xué)以及引導(dǎo)教學(xué)加以廣泛參與。而通過(guò)學(xué)生間的互幫互助，能夠不斷提升初中生的整體學(xué)習(xí)效果。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)媒體作品”教學(xué)期間，信息教師需多展示一些多媒體的作品，讓初中生對(duì)作品組成的各種元素加以了解。同時(shí)，教師還需下發(fā)相應(yīng)的表格，讓初中生填寫相應(yīng)的觀看情況。在此基礎(chǔ)之上，教師可對(duì)時(shí)間線、流程圖以及程序語(yǔ)言這些制作工具加以展示。信息教師可按照組內(nèi)異質(zhì)且組間同質(zhì)這一原則對(duì)初中生加以分組，促使其自主完成作品制作，之后讓學(xué)生圍繞著一種工具加以討論。這樣一來(lái)，可以促使課堂教學(xué)整體有效性得以提高[1]。

三、注重實(shí)際操作

針對(duì)初中時(shí)期的信息技術(shù)而言，具有較強(qiáng)的技術(shù)性，所以信息教師需給初中生多創(chuàng)造一些實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，促使其操作能力得以提高。初中生只有親自動(dòng)手，才可對(duì)教材當(dāng)中包含的理論知識(shí)加以靈活運(yùn)用，對(duì)實(shí)際問(wèn)題加以解決，對(duì)所學(xué)知識(shí)加深記憶。例如，把文檔保存到優(yōu)盤E：＼當(dāng)中存在很多方法，比如讓初中生將C：＼＼My documents＼文章保存到E盤之中存在以下方法：第一，雙擊“我的電腦”，將C：＼打開，之后雙擊My documents這個(gè)文件夾，將“文章”這個(gè)文件選中，之后單擊“編輯”這個(gè)菜單之下包含的“復(fù)制”命令，之后打開E：＼，點(diǎn)擊“編輯”這個(gè)菜單之下包含的“粘貼”命令，這樣就可將C：＼＼My documents＼文章保存到E盤之中。第二，在C：＼＼My documents這個(gè)文件夾之中將“文章”這個(gè)文件選中，右擊彈出的快捷菜單，之后選中“發(fā)送到E：＼”這個(gè)命令，這樣就可將C：＼＼My documents＼文章保存到E盤之中。第三，在C：＼＼My documents這個(gè)文件夾之中將“文章”這個(gè)文件選中，按鍵盤上的“ctrl+C”，之后把E：＼打開，按鍵盤上的“ctrl+V”，這樣就可將C：＼＼My documents＼文章保存到E盤之中。第四，雙擊“我的文檔”，之后將“文章”這個(gè)文件打開，單擊“文件”當(dāng)中“另存為”，選擇將文件另存到優(yōu)盤E：＼之中，單擊一下“保存”這個(gè)按鈕，這樣便可將“文章”這個(gè)文件夾成功保存到優(yōu)盤E：＼之中。第五，直接用鼠標(biāo)拖動(dòng)目標(biāo)文件夾，具體為在C：＼＼My documents這個(gè)窗口當(dāng)中用鼠標(biāo)將目標(biāo)文件夾拖動(dòng)至E：＼之中。課堂之上，信息教師可引導(dǎo)初中生對(duì)上述不同方法進(jìn)行練習(xí)，以此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)這些方法加以掌握。此外，信息教師還可融合不同學(xué)科知識(shí)，例如借助繪畫軟件對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)作，通過(guò)Word進(jìn)行賀卡以及小報(bào)設(shè)計(jì)，通過(guò)Excel表格對(duì)班級(jí)成績(jī)進(jìn)行分析，開展單詞錄入有關(guān)比賽，通過(guò)Internet對(duì)各學(xué)科需要的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行查詢等。上述教學(xué)方法不僅能夠完成信息教學(xué)的具體任務(wù)，同時(shí)還能打破具體的學(xué)科界限，讓初中生在愉快輕松的氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)科知識(shí)以及技能，并且對(duì)學(xué)生智力進(jìn)行開發(fā)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。同時(shí)，還能將素質(zhì)教育落到實(shí)處，促使學(xué)生知識(shí)以及技能得到全面發(fā)展，為其未來(lái)學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2-3]。

結(jié)論

綜上可知，在初中時(shí)期，信息技術(shù)術(shù)語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)科，而且還是具有較強(qiáng)應(yīng)用性的一門學(xué)科。如今在新課程這一背景之下，促使學(xué)生的信息技能得以提升，這是所有信息教師的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。為促使信息教學(xué)整體有效性得以提高，教師需對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，積極開展差異教學(xué)，把理論和實(shí)踐進(jìn)行融合，注重實(shí)踐操作，并且促使初中生學(xué)習(xí)期間的自覺(jué)性得以提高，這對(duì)教學(xué)整體有效性提升有著很大幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]張睿.淺談運(yùn)用多媒體技術(shù)提升初中信息技術(shù)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（26）：152.

[2]包黎峰.優(yōu)化情境導(dǎo)入，提高初中信息技術(shù)教學(xué)有效性[J].中國(guó)校外教育，2019（10）：163-164.

[3]劉用濱.信息技術(shù)教學(xué)有效性的應(yīng)用研究——以初中信息技術(shù)課堂教學(xué)為例[J].才智，2018（22）：60.