黃燕燕

根據(jù)2016年修訂版《廣東省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要》，學(xué)會(huì)收集、判斷、處理和利用信息，成為當(dāng)今人才培養(yǎng)的基本任務(wù)。數(shù)字故事是把校園里發(fā)生的事件收集起來，使用設(shè)計(jì)過的形象（卡通或者物品）改編成能發(fā)人深省或者借鑒學(xué)習(xí)的故事。利用PowerPoint技術(shù)，插入文本、圖像、聲音、動(dòng)畫等多媒體元素，可以把故事腳本改編成“數(shù)字故事”。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)習(xí)者往往存在初始能力水平或非智力因素等方面的差異，從而形成不同的需求。在本課題中采用雙微雙測(cè)的教學(xué)策略，通過具體情境或任務(wù)單的指引，讓學(xué)生通過基礎(chǔ)性微課進(jìn)行課內(nèi)的自主學(xué)習(xí)探究，使用前測(cè)檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行PowerPoint知能點(diǎn)的具體引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn);在綜合創(chuàng)作階段給出基礎(chǔ)型與拓展型雙微課輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)通過后測(cè)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

● 面向創(chuàng)作，創(chuàng)設(shè)數(shù)字故事主題與開發(fā)微課等資源

1.通過整合教材創(chuàng)設(shè)適合的數(shù)字故事情境

廣州市信息技術(shù)第三冊(cè)教材采用多彩童年這一主題創(chuàng)設(shè)活動(dòng)主線，貫穿第一單元的學(xué)習(xí)。經(jīng)過整理和歸納，教材以知識(shí)為起點(diǎn)，以校園生活為主線，以文化為引領(lǐng)核心，在進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生知識(shí)技能達(dá)成的同時(shí)，滲透社會(huì)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展、實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)，確立了制作與學(xué)校生活相關(guān)的數(shù)字故事這個(gè)主題。具體章節(jié)安排如“第一節(jié) 機(jī)房常規(guī)齊參與”“第二節(jié) 懵懂的一年級(jí)”“第三節(jié) 神奇動(dòng)物在哪里”“第四節(jié) 交通安全我能行”“第七節(jié) 紙屑的故事”“第八節(jié) 友誼的小船”以及“第十一節(jié) 多彩童年故事集”。把現(xiàn)實(shí)問題通過故事情境展現(xiàn)，學(xué)生在探索中理解并解決實(shí)踐問題，在獲得學(xué)科技能、提高信息素養(yǎng)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生人文思維品質(zhì)發(fā)展。

2.使用百度腦圖制作PowerPoint知識(shí)地圖

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)背景、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求等方面存在差異，因此在實(shí)際教學(xué)中往往不存在真正的零起點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求也是不同的。教師在確定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上搜集大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料，分析每課的前置知識(shí)點(diǎn)、本課知識(shí)點(diǎn)以及可拓展的知識(shí)點(diǎn)（如上頁圖1），并結(jié)合課題組所在學(xué)校和美教育規(guī)劃確定每一課的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)情探究可能需要制作微課的知識(shí)點(diǎn)（如圖2）。

例如，在教學(xué)《藝術(shù)字的使用》一課時(shí)，以往只會(huì)針對(duì)操作步驟這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解或者微課制作。通過跨學(xué)科備課，在課堂中融入關(guān)于色彩搭配、文字與圖形搭配的技巧與原則等拓展型微課，學(xué)生就有了更多的資源和支架發(fā)展創(chuàng)新品格和創(chuàng)新能力。

3.開發(fā)有助于提高學(xué)生自學(xué)能力的微課資源

通過知識(shí)地圖的分析，將微課資源劃分為基礎(chǔ)型微課和拓展型微課以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如第二課《圖片的插入》，其基礎(chǔ)型微課主要是解決教材要求掌握的“圖片的插入”以及“圖片的設(shè)置”等基本操作方法的操作性微課。學(xué)生如果已經(jīng)很好地突破了本課的重難點(diǎn)，則可以利用“圖片美化工具”等拓展型微課進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何使用“美圖秀秀”等圖片美化工具先處理圖片再插入到幻燈片中。

現(xiàn)有教材附帶的教學(xué)光盤其實(shí)也是一系列的基于知識(shí)技能的微課集合。因此，在確定的選題范圍內(nèi)，教師根據(jù)知識(shí)地圖挑選網(wǎng)絡(luò)或者教學(xué)光盤中現(xiàn)有的合適的資源作為課堂實(shí)踐的基礎(chǔ)型微課，補(bǔ)充開發(fā)拓展型微課。這樣構(gòu)成完整的學(xué)科單元可移植微課體系，為學(xué)生提供多微課自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和空間。

● 雙微雙測(cè)，運(yùn)用基于微課的有效教學(xué)策略

由于學(xué)生個(gè)體存在差異，針對(duì)信息技術(shù)每周一節(jié)的現(xiàn)狀，筆者提出雙微雙測(cè)的教學(xué)策略（如圖3）。在盡可能充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的前提下，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析可知，基礎(chǔ)型微課是學(xué)生必須掌握的，拓展型微課則是選擇性掌握的。這種選擇來源于課堂的動(dòng)態(tài)生成，在教師創(chuàng)設(shè)的故事情境下，學(xué)生帶著任務(wù)通過看書、看基礎(chǔ)型微課或者請(qǐng)教老師等方式進(jìn)行初步的自主學(xué)習(xí)，5～10分鐘后教師通過前測(cè)檢驗(yàn)這個(gè)過程的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教。然后公布后測(cè)檢驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在具體評(píng)價(jià)指標(biāo)引導(dǎo)下練習(xí)或創(chuàng)作，學(xué)有困難的學(xué)生可以通過基礎(chǔ)型微課繼續(xù)進(jìn)行模仿性操作學(xué)習(xí)，學(xué)有余力的學(xué)生使用拓展型微課創(chuàng)作更多自創(chuàng)作品。教師在這個(gè)過程中能有更多的時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。分層微課幫助學(xué)生積極自主地建構(gòu)知識(shí)，教師在這個(gè)過程中可以通過后測(cè)中具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（如圖4）讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。

例如，在《動(dòng)畫路徑的使用》一課教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備了“動(dòng)畫路徑的插入”與“動(dòng)畫路徑的設(shè)置”兩個(gè)基礎(chǔ)型微課，開發(fā)了“數(shù)字故事的制作”一個(gè)拓展型微課。該課例曾在增城區(qū)信息技術(shù)“互助教學(xué)”同課異構(gòu)專題研討上進(jìn)行輻射推廣，獲得了極高的評(píng)價(jià)。教師通過創(chuàng)設(shè)“紙屑的故事”數(shù)字故事這個(gè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生依據(jù)任務(wù)單的任務(wù)開展新知的自主學(xué)習(xí)，他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與習(xí)慣按需使用基礎(chǔ)型微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在自學(xué)答疑環(huán)節(jié)通過集體評(píng)測(cè)、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示操作、思考并回答動(dòng)作路徑有幾種分類等方式掌握學(xué)生的自學(xué)情況，重點(diǎn)解決課堂生成的教學(xué)難點(diǎn)。在綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)，通過續(xù)編紙屑的故事這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生綜合使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的動(dòng)作路徑知識(shí)表達(dá)愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)的觀點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)前面自學(xué)環(huán)節(jié)的情況開展分層學(xué)習(xí)，學(xué)有困難的學(xué)生可以繼續(xù)觀看基礎(chǔ)型微課鞏固知識(shí)，學(xué)有余力的學(xué)生可以觀看拓展型微課，進(jìn)一步了解自定義動(dòng)作路徑在數(shù)字故事中如何通過合理規(guī)劃使用動(dòng)作路徑創(chuàng)作數(shù)字故事。在課程末段，通過出示具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)學(xué)生的本課學(xué)習(xí)進(jìn)行再次測(cè)評(píng)。通過邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示自己的數(shù)字故事的方式進(jìn)一步深化課堂的主題，以技術(shù)為主體的評(píng)價(jià)，突顯學(xué)科特征。同時(shí)在學(xué)生上臺(tái)展示設(shè)計(jì)中關(guān)于紙屑最終去處的數(shù)字故事動(dòng)畫中滲透社會(huì)價(jià)值體認(rèn)、語言表達(dá)、人文關(guān)懷等素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生和教師根據(jù)測(cè)評(píng)的反饋反思本課的學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行后續(xù)教學(xué)。

正是雙微雙測(cè)教學(xué)策略的運(yùn)用，進(jìn)一步優(yōu)化了教材，有效地突出了以學(xué)生為中心，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)更全面的人，教師也能有更充分的時(shí)間投入到個(gè)性化輔導(dǎo)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

● 和美啟思，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)科融合發(fā)展

在近兩年以數(shù)字故事為主線的基于微課的PowerPoint課堂學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生相當(dāng)于擁有了屬于自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生自主發(fā)展能力不斷提高，學(xué)生自尊自信，善于自我調(diào)控。學(xué)生除了學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，還在一次次的課堂展示發(fā)言中構(gòu)建起知識(shí)間的聯(lián)系，切實(shí)提高了核心素養(yǎng)。

我們緊扣我校和美辦學(xué)理念，對(duì)原有的教材內(nèi)容進(jìn)行“做減法，做加法”，對(duì)PowerPoint單元進(jìn)行了有效地選擇、整理、豐富和整合，產(chǎn)生了具有學(xué)校特色的校本教材。通過數(shù)字故事的情境創(chuàng)設(shè)，將語文、音樂、美術(shù)、思想與品德、綜合實(shí)踐等多門課程融合打通，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)科深度融合，使課堂更好地指向提升學(xué)生藝術(shù)審美情趣和提升信息素養(yǎng)。

基于微課的小學(xué)信息技術(shù)PowerPoint的有效教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化創(chuàng)作能力為目標(biāo)，突破傳統(tǒng)的信息技術(shù)PowerPoint教學(xué)方法，在用好教材、進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生知識(shí)技能達(dá)成的基礎(chǔ)上，通過制作與學(xué)校生活相關(guān)的數(shù)字故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透社會(huì)參與意識(shí)，堅(jiān)持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。