淺談如何創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

【摘 要】隨著課程改革的新理念和新思想的不斷深入，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了很多的變化，教學(xué)形式與教學(xué)手段也更加靈活多樣。在這些變化之下，如何創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂呢？

【關(guān)鍵詞】情境;探究;合作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0171-02

隨著新課程改革的新理念和新思想的不斷深入，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了很多的變化。以往的“師問(wèn)生答”變成了“暢所欲言”，“師說(shuō)生聽(tīng)”變成了“自主探索”。然而，凝眸反思，我們清醒的認(rèn)識(shí)到：我們的課堂教學(xué)多了新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，也折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂呢？

一、創(chuàng)設(shè)好有效的問(wèn)題情境

1.情境創(chuàng)設(shè)要貼近生活。

問(wèn)題創(chuàng)設(shè)是真實(shí)的或者能夠想象的，這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“真實(shí)的問(wèn)題”是必須與兒童生活息息相關(guān)的問(wèn)題。如，學(xué)習(xí)“元角分的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)”后，為了鞏固所學(xué)知識(shí)，我把班級(jí)布置成一個(gè)學(xué)生用品超市，帶領(lǐng)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，各個(gè)學(xué)習(xí)用品都明碼標(biāo)價(jià)，學(xué)生有的要當(dāng)售貨員，有的要當(dāng)顧客，在交際過(guò)程中學(xué)習(xí)到如何與售貨員進(jìn)行語(yǔ)言交流，這樣不僅能夠讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.情境創(chuàng)設(shè)要有思考性。

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的質(zhì)疑點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的故事情境：有位老爺爺把一塊地分給三個(gè)兒子。老大分到了這塊地的1/3，老二分到了這塊地的2/6，老三分到了這塊的3/9。老大、老二覺(jué)得自己很吃虧，于是三人就大吵起來(lái)。剛好阿凡提路過(guò)，問(wèn)清爭(zhēng)吵的原因后，哈哈地笑了起來(lái)，給他們講了幾句話，三兄弟就停止了爭(zhēng)吵。你知道，阿凡提為什么會(huì)笑嗎？他對(duì)三兄弟講了哪些話？學(xué)生對(duì)阿凡提的三句話產(chǎn)生了極大的興趣，我抓住了學(xué)生此時(shí)強(qiáng)烈的求知欲望，出示了本節(jié)課的課題，學(xué)生在此問(wèn)題的基礎(chǔ)上展開(kāi)了討論，最終找到了問(wèn)題的答案。

3.情境創(chuàng)設(shè)有趣味性。

趣味性的問(wèn)題情境就是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以問(wèn)題的形式貫穿于生動(dòng)有趣的情境中，使學(xué)生的認(rèn)知因素與情感因素共同參與到解決問(wèn)題的活動(dòng)中來(lái)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到輕松的發(fā)展。例如，在教學(xué)“輕重”這一節(jié)課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了小兔搬家的有趣情境：小白兔要搬家了，兔媽媽收拾了3個(gè)包袱，小熊、小猴、小松鼠都來(lái)幫忙，它們各自背哪個(gè)包袱最合適？（三只小動(dòng)物分別由3個(gè)小朋友扮演）教師出示3個(gè)大小不同的包袱。小熊身體壯應(yīng)背最重的包袱，小松鼠的身體小，應(yīng)背最輕的包袱。但是哪個(gè)包袱最重，哪個(gè)包袱最輕呢？小熊和小松鼠，正為此事犯愁，小猴也正考慮背哪個(gè)包袱合適？三只小動(dòng)物抓耳撓腮，走來(lái)走去，一副著急的樣子，同學(xué)們個(gè)個(gè)捧腹大笑，在熟悉而又輕松的氛圍中產(chǎn)生了問(wèn)題：小熊、小猴、小松鼠到底該背哪個(gè)包袱呢？該怎樣比較這三個(gè)包袱的輕重呢？通過(guò)有趣的小故事來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，為學(xué)習(xí)“比較輕重”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、組織好探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是在課堂有效的時(shí)間與空間里有效地開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，教師的組織很重要，這要求我們教師本身要不斷學(xué)習(xí)教育理論，積累自己的工作經(jīng)驗(yàn)，提高自己的組織能力。

1.靈活采用探究形式。

探究形式通常有學(xué)生個(gè)人獨(dú)立探究、學(xué)生自由組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和班集體共同探究等。課堂上，可根據(jù)不同的問(wèn)題需求，采用一種靈活的探究形式，使探究活動(dòng)更深入充分。

2.積極地參入學(xué)生的探究。

教師的參入是對(duì)學(xué)生莫大的支持與鼓勵(lì)，教師的參與對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感染力，他能激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和探究熱情，促進(jìn)學(xué)生自主地進(jìn)行探究。

3.促進(jìn)學(xué)生在探究中的互動(dòng)與交流。

在探究過(guò)程中，教師要做的：首先，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的交流與互動(dòng)。其次，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行交流互動(dòng)，并為這種交流互動(dòng)提供條件。此外，教師還要組織好全班學(xué)生的交流，使全體學(xué)生在演示與觀察、表達(dá)與傾聽(tīng)、質(zhì)疑與爭(zhēng)論、反駁與支持中獲得更多的收獲。

三、建立有效的合作方式

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作”，并與同伴交流思想的過(guò)程和結(jié)果，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。

首先，教師要明確合作的必要前提。對(duì)于那些學(xué)生獨(dú)立不能解決的，并能發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的問(wèn)題，才是學(xué)生發(fā)展的有效合作的必要前提。

其次、在具體實(shí)踐中教師至少應(yīng)注意：（1）分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組合作中有事情可做，每人在小組合作中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓人人都成為小組合作的主人。 （2）建立機(jī)制。必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每位成員感到自己的行為會(huì)影響小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重別人的意見(jiàn)，從而使自己組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。（3）適時(shí)引導(dǎo)。合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作，為提高課堂效率服務(wù)。

四、善于捕捉有效的“生成”

“生成”是一個(gè)相對(duì)于“預(yù)成”“既定”的概念，教師在實(shí)施生成教學(xué)時(shí)，要隨時(shí)注意捕捉各種信息，并把這些信息加以分析，整合進(jìn)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)之中，使教學(xué)呈現(xiàn)出非預(yù)期的，但同時(shí)又符合學(xué)生的發(fā)展需要及教學(xué)要求的狀態(tài)。生成既有預(yù)料之內(nèi)，也有意料之外。數(shù)學(xué)教學(xué)中的生成必須是學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后的結(jié)果方能理解為生成，沒(méi)有認(rèn)真思考的生成都視無(wú)一種無(wú)效的生成。的確，課堂上我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的尷尬：教師正要進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)冷不丁冒出一個(gè)問(wèn)題，或者補(bǔ)充一種算法，或提出一種質(zhì)疑等。這時(shí)，放棄既定環(huán)節(jié)教學(xué)，就會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成;裝作不見(jiàn)，有顯然有悖于“據(jù)學(xué)而教”的理念。每每遇此，教師常常進(jìn)退兩難。一個(gè)真誠(chéng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教師會(huì)果斷地調(diào)整教學(xué)任務(wù)，敏銳捕捉稍縱即逝的生成點(diǎn)，并加以放大。因?yàn)樗麄兿嘈牛S多富有創(chuàng)造性的生成點(diǎn)是一閃而過(guò)的，一個(gè)時(shí)間差，就可能錯(cuò)失一次激情與智慧綜合生成的良機(jī)。

總之，課堂教學(xué)的高效性是廣大教師所共同追求的，高效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種更好的教學(xué)實(shí)踐模式。廣大教師結(jié)合自身實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高課堂的效率。同時(shí)，我們不斷的反思、交流，引發(fā)更多教師對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注探索。

參考文獻(xiàn)

[1]袁維新.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論及其對(duì)化學(xué)教學(xué)的啟示[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2003.

作者簡(jiǎn)介：高麗霞（1984.7-），女，籍貫：安徽望江，安徽省合肥市園上園小學(xué)喻崗分校，一級(jí)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)。