賁向花

【摘 要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的信息傳輸方式以及信息傳輸效率都在不斷的改變和提高。如今在很多課堂當(dāng)中，已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)常規(guī)化的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的興起，有其特定的社會(huì)背景，他在一定程度上緩解了我國(guó)存在的教育資源不平衡以及教師教育資源不足的問(wèn)題。但同時(shí)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，在實(shí)際運(yùn)行的過(guò)程中也存在著一定的問(wèn)題。本文中筆者就自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談高中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué);教學(xué)現(xiàn)代化

【中圖分類號(hào)】G622.4 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0222-01

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以及我們教學(xué)改革步伐的不斷向前邁進(jìn)，如今我們的教學(xué)，越來(lái)越擁抱新技術(shù)的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)直播，作為近年來(lái)開(kāi)始興起的一種新興技術(shù)手段以及生活方式，由于其快速多場(chǎng)景等優(yōu)勢(shì)開(kāi)始逐步被納入我們的教學(xué)工具當(dāng)中。如今我們可以感受到的是網(wǎng)絡(luò)直播，確實(shí)為我們的教學(xué)帶來(lái)了很大的改變，但同時(shí)，由于剛剛開(kāi)始應(yīng)用這種教學(xué)手段，在使用的過(guò)程中也仍然存在著多種多樣的問(wèn)題。

一、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課堂節(jié)奏不可控。

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)就是由教師正常的對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，基于教師本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及自身的課堂設(shè)計(jì)，安排相應(yīng)的節(jié)奏，以求適應(yīng)最多的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將教師課堂講解的過(guò)程，實(shí)時(shí)的傳播到學(xué)生面前，通過(guò)這種方式，讓學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)的模式可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)手機(jī)，平板電腦，或臺(tái)式機(jī)等各種網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，對(duì)教師的講解進(jìn)行觀看。但同時(shí)，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在課堂講解中的節(jié)奏是始終不變的，由于教師看不到，每一個(gè)聽(tīng)課學(xué)生的真實(shí)狀況同時(shí)網(wǎng)絡(luò)講解，將會(huì)對(duì)應(yīng)的學(xué)生數(shù)量也更加龐大，教師無(wú)法通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)調(diào)整自身的教學(xué)節(jié)奏，這會(huì)使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掉隊(duì)跟不上，最終反而破壞了教學(xué)效果。

2.課堂交流不充分。

基于上文中所述的內(nèi)容，教師在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)過(guò)程中是看不到學(xué)生的直接反應(yīng)的，這也就意味著，課堂中教師與學(xué)生之間交流的過(guò)程消失了。不僅教師看不到學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中也得不到教師的回饋，很多時(shí)候遇到疑難知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)不懂，想要停下來(lái)提問(wèn)，也沒(méi)有一個(gè)相應(yīng)的機(jī)會(huì)，這樣的情況可能會(huì)使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容失去興趣，喪失信心。同時(shí)由于觀看網(wǎng)絡(luò)直播的學(xué)生數(shù)量眾多，即使教師在課前進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，也不能夠適應(yīng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)節(jié)奏，通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)水平的兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重，由于缺少了課堂溝通的環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅與教師之間無(wú)法交流，與同學(xué)之間也失去了聯(lián)系，如果這樣的問(wèn)題得不到解決，那么網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)造成的阻礙就會(huì)越來(lái)越大。

二、解決網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)問(wèn)題的策略

1.重視雙基教學(xué)。

所謂雙基教學(xué)就是基本概念基本性質(zhì)的教學(xué)，上文中我們提到直播課程當(dāng)中，很多時(shí)候教師無(wú)法掌握自身的教學(xué)節(jié)奏，來(lái)適應(yīng)所有的學(xué)生，這一方面是由于學(xué)生們的接受程度有所不同，另一方面，也是由于學(xué)生們的基礎(chǔ)各自不同。我們重視，對(duì)于基本概念和基本性質(zhì)的教學(xué)，就是為了能夠在盡量補(bǔ)足學(xué)生們的基礎(chǔ)的情況下，讓每一個(gè)學(xué)生都處于同樣的幾點(diǎn)這樣學(xué)生接受起知識(shí)來(lái)，也會(huì)更加容易。

以我們數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是，對(duì)于基礎(chǔ)概念的理解和基本公式的掌握，因此在這一方面的推導(dǎo)和演算的過(guò)程是必不可少的，學(xué)生通過(guò)這些基礎(chǔ)內(nèi)容的了解可以更好的掌握數(shù)學(xué)的基本規(guī)律，這樣在網(wǎng)絡(luò)直播課程當(dāng)中學(xué)生才能夠更加全面的理解教師所講解的內(nèi)容。

2.拓展信息交流的渠道。

上文中我們還提到，網(wǎng)絡(luò)直播課程帶來(lái)的更大的問(wèn)題在于教學(xué)中信息無(wú)法得到交流。這種信息交流的阻礙不僅存在于教師與學(xué)生之間，還存在于學(xué)生與學(xué)生之間。在傳統(tǒng)課堂當(dāng)中，學(xué)生與學(xué)生之間屬于同一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景當(dāng)中，這或多或少的會(huì)使學(xué)生之間形成一種交流的默契，無(wú)論是通過(guò)語(yǔ)言上的交流，還是通過(guò)各自表現(xiàn)上的變化，學(xué)生都能夠感受到，對(duì)于知識(shí)信息不同的理解，并且非常及時(shí)的將這種不同的理解傳遞出去。在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)當(dāng)中，這種信息交流的方式缺失我們應(yīng)該想到辦法，通過(guò)其他的方式建立起教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

還以我們數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)舉例，很多時(shí)候，教師在網(wǎng)絡(luò)直播課程中講解某一種題目，學(xué)生存在了疑問(wèn)，在直播課程結(jié)束以后學(xué)生可以通過(guò)QQ群或論壇交流的方式發(fā)布帖子，將一問(wèn)，提出來(lái)，由更多的人進(jìn)行討論，而教師在瀏覽到這些內(nèi)容以后，則會(huì)了解到學(xué)生的反饋，并且根據(jù)這些反饋來(lái)調(diào)整，改變自身的教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，今天的網(wǎng)絡(luò)直播課程，對(duì)于我們的教學(xué)發(fā)展來(lái)說(shuō)確實(shí)有著很大的作用，然而，我們必須要直面其中所存在的問(wèn)題，只有通過(guò)不斷的改進(jìn)，我們才能夠更好的利用網(wǎng)絡(luò)直播這種教學(xué)形式，將更多的資源充分發(fā)揮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，逐漸彌合不同地區(qū)之間的教學(xué)差距。

參考文獻(xiàn)

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