初中物理混合式教學(xué)

【摘 要】不難發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適用于初中物理課堂教學(xué)，所以教學(xué)手段的改進(jìn)逐漸成為一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)。而就目前的實(shí)際情況來(lái)看，混合式教學(xué)無(wú)疑是教師可以嘗試采用的一種教學(xué)模式。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣在初中物理教學(xué)中實(shí)施混合式教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中物理;混合式教學(xué);教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G63 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0239-02

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，混合式教學(xué)主要是指將傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線上+線下”的教學(xué)模式。通過(guò)這種兩種教學(xué)組織形式的結(jié)合，可以由淺入深地對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行更加有效的引導(dǎo)。不難理解，這種教學(xué)模式的應(yīng)用并非是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種否定，而是提倡發(fā)揮不同教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)，這種理念也比較符合當(dāng)前的教育發(fā)展形式。因此，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)對(duì)混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵進(jìn)行一定的研究，并以此為基礎(chǔ)選擇更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，這樣一來(lái)，可以使教學(xué)過(guò)程更加符合初中物理的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，從而有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。

一、拓展線上資源，促進(jìn)知識(shí)理解

線上教學(xué)資源是混合式教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)然，開(kāi)展混合式教學(xué)的最終目的并不是去使用在線平臺(tái)，也不是去建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)資源，而是以此來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。毫無(wú)疑問(wèn)，線上教學(xué)資源的合理應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化具有十分重要的意義。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同形式的教學(xué)媒體，以此來(lái)拓展線上教學(xué)資源，這樣一來(lái)，可以有效簡(jiǎn)化學(xué)生的知識(shí)理解難度，從而使學(xué)生進(jìn)行初步的知識(shí)理解與掌握。

《摩擦力》這一節(jié)主要給學(xué)生講解了影響滑動(dòng)摩擦力的因素以及減小和增大摩擦力的方法。在組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，我利用提前錄制好的微課視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)。在這段微課視頻中，給學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生了解了本節(jié)課學(xué)習(xí)中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，在微課視頻中，為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行初步的理解，我在視頻中加入了一段生活素材，這段素材主要講述的是日常生活中的一些防滑措施，通過(guò)這段素材，使學(xué)生初步理解了滑動(dòng)摩擦力與接觸面粗糙程度、接觸面所受壓力的關(guān)系。最終，通過(guò)這種方式，給予了學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生都帶著比較好的知識(shí)基礎(chǔ)走進(jìn)課堂，從而為課堂教學(xué)的順利展開(kāi)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、組織線下活動(dòng)，引導(dǎo)深入探究

正如前文所述，學(xué)生通過(guò)線上的學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了初步的理解與掌握，但這種理解通常是淺層次的，所以在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該通過(guò)豐富多樣的線下活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固。此外，教師應(yīng)該明白，在新課標(biāo)的理念中，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性提出了較高的要求。因此，在組織初中物理的線下活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些自主性的探究活動(dòng)，這樣一來(lái)，可以將學(xué)生的課堂主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為深入的探究。

教學(xué)《浮力的大小》這部分內(nèi)容時(shí)，我組織學(xué)生通過(guò)合作的方式進(jìn)行了自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以此來(lái)探索影響浮力大小的因素。首先，我按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分成了幾個(gè)小組，然后，我要求各小組進(jìn)行了合作討論，并設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)探究的流程。在自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多干涉，只是給學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)中可能用到的器材，并給學(xué)生講解了一些基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)原理。而不同小組則根據(jù)自己的猜想設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)的流程。如：有小組猜想浮力大小與物體重力有關(guān)，該小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)流程為：用彈簧測(cè)力計(jì)掛住銅塊，測(cè)出銅塊重力G1，將銅塊浸入水中，記錄測(cè)力計(jì)示數(shù)F1，銅塊浮力為F浮=G1-F1，然后，用同樣的方法測(cè)量出與銅塊體積相同的鐵塊所受浮力F2，。最后比較F1和F2，如果兩者相等，證明浮力與重力無(wú)關(guān)，若兩者不相等，證明浮力與重力有關(guān)。最終，通過(guò)這樣的線下學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)這一節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)有了一定的理解。

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

在課堂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步得到優(yōu)化。與其他教學(xué)模式相比，混合式教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)是針對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行的，無(wú)論是線上學(xué)習(xí)還是線下活動(dòng)，教師都需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的反饋。通過(guò)這些反饋，可以使教學(xué)活動(dòng)變得更加具有針對(duì)性，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效果都可以得到有效的改善。

同樣以《浮力的大小》這一節(jié)的教學(xué)為例。在線上自學(xué)中，學(xué)生對(duì)阿基米德原理的概念、影響浮力大小的因素以及計(jì)算浮力大小的方法有了初步的理解。我通過(guò)課堂測(cè)試的方式了解了學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，并進(jìn)行了一些針對(duì)性的講解。而在對(duì)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我主要點(diǎn)出了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，從而使學(xué)生明白了應(yīng)該如何對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn)。最終，通過(guò)這種評(píng)價(jià)和反饋方式，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。

四、注重課后練習(xí)，深化知識(shí)理解

實(shí)施混合教學(xué)，一個(gè)十分重要的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生更加熟練地掌握課堂所學(xué)知識(shí)。因此，在初中物理教學(xué)中，僅僅使學(xué)生理解教材中的基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，教師在完成課堂教學(xué)的基本內(nèi)容之后，應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行一些相應(yīng)的課后練習(xí)活動(dòng)，這樣一來(lái)，可以使學(xué)生的課堂所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)應(yīng)用，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解。

完成《功和功率》這一節(jié)的教學(xué)之后，我馬上給學(xué)生布置了這樣一個(gè)練習(xí)題：引體向上是一項(xiàng)十分鍛煉臂力的運(yùn)動(dòng)，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作是：兩手正握單杠，身體自然懸垂，上拉時(shí)下顎超過(guò)單杠，下放時(shí)，兩臂放直，不能曲臂，按照這種方式重復(fù)動(dòng)作?，F(xiàn)測(cè)得小明的體重為54kg，在1分鐘內(nèi)完成20次引體向上的動(dòng)作，每次上拉時(shí)上升的高度為0.5m，g取10N/kg，試求小明所做的功以及每完成一次動(dòng)作，小明所做的功率。最終，通過(guò)這次練習(xí)，不但使學(xué)生對(duì)這一節(jié)的知識(shí)有了更加熟練的掌握，而且有效鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，混合式教學(xué)是一種十分適用于初中物理的教學(xué)模式。因此，教師應(yīng)熟練掌握混合式教學(xué)的具體開(kāi)展方式，并對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與完善，只有這樣，才能不斷促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：李菽（1972.9-），男，四川省內(nèi)江市威遠(yuǎn)縣高石鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校，一級(jí)職稱。