借助信息化資源開展唐宋詩詞集體閱讀的嘗試

范磊

內(nèi)容摘要：經(jīng)典的文學作品熏染了讀者美好心靈，真正的閱讀是能吸引智慧和心靈的閱讀，本文真實記錄了借助信息化網(wǎng)絡資源，以唐詩宋詞為閱讀抓手，借助信息化資源進行集體閱讀經(jīng)典的線上線下活動嘗試，從開展集體閱讀經(jīng)典的意義，做法和不足等方面進行思考，力求對學生實施經(jīng)典閱讀的有效性做有益的嘗試和探索。

關鍵詞：信息化資源 集體閱讀 唐詩宋詞 經(jīng)典

人生短促，每個人的時間與精力都十分有限，即使是“開卷有益”也不能來者不拒，讀書不能沒有選擇。能夠對我們的一生產(chǎn)生巨大影響的書籍也不過那么有限的幾本。經(jīng)典文字對我們心靈的敲擊與震撼是巨大的。讀經(jīng)典其實就是在與先哲進行對話，就是主動接受他們思想、智慧的輻射，其樂無窮。《語文課程標準》中對中學生的閱讀也做了具體的要求：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。①

關于“經(jīng)典”，有人曾下這樣的定義：經(jīng)典是一個民族或幾個民族長期以來閱讀的書籍，是世世代代的出于不同的理由，以先期的熱情和神秘的忠誠閱讀的書。經(jīng)典名著看上去很高深，說的卻是很普遍的人生真諦。經(jīng)典之所以為經(jīng)典，是因為它的深度和廣度為后人難以超越，它對人類具有永久的魅力，它沒有時間性，它永遠不會過時。因此也被人們譽為“貼和人類最本珍的情感與需要的話語”。

經(jīng)典的文學作品熏染了讀者美好心靈，他被多個歷史時空中的人們認可。他富有生命力，常讀常新。他將每個親近他的人引領入一個更為廣闊、燦爛的世界，包括孩子。蘇霍姆林斯基這樣說：“如果經(jīng)典作家的作品沒有在每個少年的心靈中留下深深的印跡，就不能認為少年期的精神生活是充實的。”②在他眼里，一所學校，首先意味著書籍。他為學生建立了“少年期金色圖書室”，并為學生嚴格挑選了世界優(yōu)秀文學作品。他深信，真正的閱讀是能吸引智慧和心靈的閱讀，它能激勵人去思考世界和自己，促使少年去認識自己并考慮自己的將來。

隨著央視《中國詩詞大會》《我愛記詩詞》《經(jīng)典詠流傳》等的熱播，劉心武、易中天、康震、蒙曼、酈波、王立群的講座，詩詞才女陳更鄧雅文靳舒馨陳瀅等的對決，又重新激蕩起社會閱讀經(jīng)典的熱情與信心。身為社會閱讀一份子的校園閱讀面對如此洪流又怎能不做出回應？但是縱觀我們學生案頭的書籍，你會發(fā)現(xiàn)漫畫、校園小說、哲理故事占據(jù)統(tǒng)治地位。他們讀圖不讀書、讀流行不讀經(jīng)典、讀縮寫本不讀名著。社會閱讀中的功利與低俗早已影響了他們的閱讀品味，在這樣的狀況下，我們該如何挽救學生的閱讀尷尬？如何引領他們回歸經(jīng)典？

近幾年，部編教材加大了名著閱讀的要求，在初中語文教學中自然需要較強對這方面的中師和引導。隨著國家吧大力加強文化傳統(tǒng)教育列為國家戰(zhàn)略教育內(nèi)容，在中學生的學習中如何做好此方面的工作就顯得特別重要。國家有關機構都紛紛推出系列閱讀書目，在寒暑假分批次向中小學生推薦了大量的經(jīng)典閱讀書目。

去年暑假后，結合我剛來高新區(qū)工作的的實際，在結合我校學生實際閱讀基礎上，為了加強閱讀教學，我把唐詩宋詞的欣賞作為一項重要項目來進行。我建立了新的微信閱讀公眾犢讀群“1017犢讀吧（一定一起犢讀吧）”，面向我所帶的七年級兩個班10班和17班的學生和家長們使用。選定了大型詩詞文化專題片《唐之韻》《宋之韻》③和《唐詩宋詞三百首》為閱讀對象，借助信息化資源，以公眾號為平臺，把唐宋詩詞做為我們的班級集體經(jīng)典閱讀活動的讀本，開展了為期一學期的集體閱讀活動。一學期中我們師生共讀共欣賞，借助信息化資源，開展唐宋詩詞經(jīng)典集體閱讀的嘗試。

選擇唐宋詩詞作為引領學生走進經(jīng)典閱讀的讀本，是因為唐宋詩詞，最能代表剛健質(zhì)樸的民族精神，是最健康的青春時期的文學，也是我們民族最優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。且瑯瑯上口，易讀易記，便于操作和實踐。同時網(wǎng)絡上有40集大型文化片《唐之韻》《宋之韻》，資料典型權威，有視頻，有音頻，有文字。是絕佳的學習材料。

要帶領學生耐下性子閱讀唐詩宋詞，首先要讓他們喜歡，或者說最大限度激發(fā)他們的閱讀期待。畢竟精讀是以閱讀者個人興趣為推動力的閱讀。為了達到理想的閱讀效果，應該盡一切努力培養(yǎng)興趣，激發(fā)興趣。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生對經(jīng)典作品產(chǎn)生的濃厚閱讀興趣，可以達到事半功倍的閱讀效果。

為了激發(fā)他們的閱讀熱情，盡可能更深入閱讀，我嘗試著將學生自由閱讀與教師專題講座相結合，同時家住信息化資源開展網(wǎng)上閱讀活動。9月份開學伊始，我向學生宣布了集體閱讀的計劃。我首先做了一次關于唐詩的專題講座。從唐詩宋詞的內(nèi)容，影響和著名作家的典故故事等方面給學生進行了一次唐詩宋詞洗腦。讓簡練優(yōu)雅的文字吸引他們，由此就拉開了我?guī)У钠撸?0）（17）班同學集體閱讀的序幕。

在接下來的自由閱讀時間中，學生們以《唐詩宋詞三百首》為抓手，投入到自由閱讀階段，由于唐詩宋詞較多，學生還同時閱讀自己喜歡的其他作品，整個自由閱讀時間也持續(xù)了一個學期。開始時我布置了這樣的閱讀任務：自己選定一個專題，或選定一個作家，或選定一類主題內(nèi)容，分積累式閱讀-----吟誦式閱讀----賞析式閱讀三個步驟進行，逐步深入。摘抄，吟誦，改寫，這些閱讀任務一方面督促學生參與閱讀;另一方面也促進學生思考、評價，說出自己的閱讀體驗。有意思的是，初讀階段有大部分學生表示對唐詩中的文字理解不了，后來逐漸地都愛上了唐詩宋詞，甚至在走路吃飯時也不枉互相吟誦一把。這就是學生在閱讀中的不斷成長與反思，他們的閱讀能力、思維空間也在閱讀中不斷深化和提高。

學生除了可以在課外自由閱讀唐詩宋詞外，還可以在學校開設的每周一節(jié)的閱讀課上集體閱讀和討論。每個月我會抽一兩節(jié)課做專題講座。講座前一個星期公布下一講的話題，布置學生認真閱讀相關內(nèi)容。為了能更有效的引導學生理解、欣賞唐詩宋詞，我自己首先做了很多準備。我購買了《唐詩風貌》《全唐詩》《唐詩宋詞鑒賞》等書查找唐詩宋詞研究網(wǎng)站等，通過反復深入閱讀，我先把自己打造成半個唐詩宋詞研究者。有了這樣的積累和準備，在接下來的一學期中我大約做了五次專題講座。從李白、杜甫這樣的中心人物到李賀李商隱等獨具個性的詩人，從愛國情懷到山水田園，每一場都是一次閱讀的深化與碰撞。剛開始進行的講座的主題都是我自己確定的，后來隨著學生閱讀的不斷深入，他們開始不滿足我的安排，竟開始向我“預約”，讓我講講他們感興趣的人物。同學們戲稱這樣的講座是范老師的“百家講壇”，在不斷的交流探討中，我們共同領略經(jīng)典的魅力。

我們的集體閱讀走向深入是借助微信閱讀公眾犢讀群“1017犢讀吧（一定一起犢讀吧）”進行的。每晚八點，我會在公眾號里推出閱讀內(nèi)容和要求，把文化專題篇每天推出一集，用了40天的時間來欣賞學習。要求做“看一遍視頻，讀一遍文字，抄一些詩詞”三個作業(yè)。

這一階段的線下學習活動我主要做了兩點：一是及時把孩子們欣賞文化專題片參與活動的心得感受在我們的班級微信公眾號“有點語文范兒”④上推出，讓大家共同欣賞，交流學習，二是準備進行唐詩宋詞朗讀詩詞會。這次學習活動是用學生的“期末送你一首詩”結束的。我布置了這樣的作業(yè)：選一首你喜歡的唐詩宋詞，配上樂曲，進行誦讀比賽。先是小組內(nèi)進行，每組選定一位選手參加班內(nèi)比賽（也可組內(nèi)合作），最后兩個班各選出五個誦讀節(jié)目進行班班對抗賽，學生們的誦讀激情一下子被點燃起來了，雖然表演還尚顯稚嫩，但是這樣的嘗試卻為他們進行更深層次的閱讀奠定了基礎，強化了信心。

回顧這一場關于經(jīng)典閱讀的探索，我發(fā)現(xiàn)還有很多地方值得改進：

一.集體閱讀的規(guī)劃：在規(guī)定的時間必須完成相應的內(nèi)容。由于之前沒有明確每一時段的閱讀數(shù)底線，所以大家閱讀進度相差較大，影響學生之間的交流以及與老師之間的交流。

二.讀書筆記的完善：讀書筆記不僅能夠培養(yǎng)學生細致的品評，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時也無形中檢測這學生閱讀的效果。一定數(shù)量的摘抄和書邊點評是很好的形式。

三.形式必須多樣化：經(jīng)典閱讀耗時較長，一層不變的閱讀方式很容易引起閱讀疲勞。我還可以嘗試由學生擔任專題主講，充分調(diào)動他們的閱讀積極性，為他們展現(xiàn)自我提供平臺。還可以把學生朗讀的音頻甚至視頻也上傳到犢讀群里和公眾號上;總之，多樣化的語文活動能更有效的激發(fā)學生的閱讀熱情，從而帶領他們更深入文本。

四.信息化資源里的有效利用和時間選擇。這次為期一個學期的活動戰(zhàn)線較長，線上活動限制于八點開始，時間是否過于呆板？若果卓有成效，還能不能具備推廣價值？

也許有人會疑問，曲曲唐詩宋詞的深度閱讀能對提高學生的語文水平起到多少作用？我想用朱自清先生的話可以回答：“經(jīng)典的閱讀不在于實用，而在于文化?！雹莘▏骷野驳铝摇ぜo德說得好：“影響不創(chuàng)造任何東西，它只是喚醒?！雹薮_實，一個被喚醒的人，他和文學的距離是最近的。我不敢說這一學期來的閱讀究竟對學生的成長起到了怎樣的作用，達到了怎樣的效果。但我確信，我在他們的心中種下了一棵小樹，一棵根植于經(jīng)典之壤的樹，讓他們真正領略到文學之美，文化之美，品讀之美。在經(jīng)典閱讀中，在集體閱讀中，借助信息化資源，采取線上線下的多種方式，我教會學生用一顆敏感的心去感受文學世界的精妙，不斷品味著經(jīng)典的精神、文化內(nèi)涵，這將是大有裨益的。

參考文獻

①《語文課程標準》2011版

②蘇霍姆林斯基：《寫給教師的一百條建議》

③騰訊視頻：寧夏電視臺、山西電視臺、北京三多堂影視廣告公司拍攝的文學教育片。

④“有點語文范兒”公眾號二維碼。

⑤朱自清：《經(jīng)典常談》

⑥安德烈·紀德：《借題發(fā)揮集》

（作者單位：蘇州高新區(qū)第一初級中學校）