楊志娟

摘 要：每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們的生活環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)、童年經(jīng)歷都是不同的，所以想全面了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的家庭無(wú)疑是最有效的途徑。真誠(chéng)的家訪能溝通教師與家長(zhǎng)的情感，縮短教師與學(xué)生之間的距離，讓教育如春風(fēng)般喚起每一棵種子蓬勃生發(fā)。如何讓每學(xué)期的家訪更有效，貼心為家長(zhǎng)所想，切實(shí)解家長(zhǎng)所急呢？發(fā)放家訪預(yù)約聯(lián)系單就是一種操作簡(jiǎn)便，行之有效的方法。預(yù)約式家訪，能讓家訪地點(diǎn)變靈活，家訪形式自主化，家訪內(nèi)容個(gè)性定制，真正做到訪民情，解疑惑，因生而異，有效指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)家庭教育。

關(guān)鍵詞：預(yù)約單; 個(gè)性家訪; 自主形式; 定制內(nèi)容

中圖分類(lèi)號(hào)：G459? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）04-063-001

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育是人的教育，你不了解你所教育的對(duì)象就不能使教育發(fā)揮應(yīng)有的作用。”世界上沒(méi)有同樣的兩片葉子，同樣也沒(méi)有兩個(gè)相同的孩子。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們的生活環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)、童年經(jīng)歷都是不同的，所以想全面了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的家庭無(wú)疑是最有效的途徑。真誠(chéng)的家訪能溝通教師與家長(zhǎng)的情感，縮短教師與學(xué)生之間的距離，讓教育如春風(fēng)般喚起每一棵種子蓬勃生發(fā)。

如何讓每學(xué)期的家訪更有效，貼心為家長(zhǎng)所想，切實(shí)解家長(zhǎng)所急呢？發(fā)放家訪預(yù)約聯(lián)系單就是一種操作簡(jiǎn)便，行之有效的方法。

一、預(yù)約，讓家訪地點(diǎn)變靈活

家訪前班主任可給每位學(xué)生分發(fā)一份家訪預(yù)約單，請(qǐng)家長(zhǎng)在家訪預(yù)約單中填寫(xiě)最方便的家訪地址及家訪具體時(shí)間。隨著生活節(jié)奏的加快，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，家長(zhǎng)們的工作壓力也日漸加大，許多家長(zhǎng)從事的工作并沒(méi)有固定的下班時(shí)間，而通過(guò)預(yù)約單了解家長(zhǎng)的空閑時(shí)間，能讓家長(zhǎng)妥善安排工作后接受教師的家訪，有效解決了家長(zhǎng)時(shí)間上的沖突。同時(shí)，許多家庭，晚餐是在爺爺奶奶家或外婆家用的，如果把家訪地點(diǎn)直接約在晚餐就餐地點(diǎn)，也可減少家長(zhǎng)奔波的辛勞，讓爺爺奶奶一起參與到家訪中來(lái)，學(xué)習(xí)科學(xué)教育理念，也是一件極有意義的事。

還有部分開(kāi)店、開(kāi)廠的學(xué)生家長(zhǎng)，由于經(jīng)營(yíng)的需要，常年吃住在店里或廠里，家長(zhǎng)就可在預(yù)約單中直接反饋給教師，約定家訪地點(diǎn)直接設(shè)定在店里或廠里，一切以方便家長(zhǎng)為家訪工作要領(lǐng)，家長(zhǎng)可與教師溝通后發(fā)送微信定位，方便教師準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)到指定地點(diǎn)進(jìn)行家訪。教師真誠(chéng)體諒家長(zhǎng)所難，真情為家長(zhǎng)所想，是有效做好家訪工作的保證。

二、預(yù)約，讓家訪形式更自主

實(shí)地家訪，固然是最有成效的家訪形式。但考慮到各位學(xué)生家庭的實(shí)際情況，孩子的性格特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)自主選擇家訪的形式更符合家長(zhǎng)的意愿。如由于二胎政策的推出，有些家庭由于近期生了二胎，家人都很忙綠，就不便于接受實(shí)地家訪，有些家庭由于經(jīng)濟(jì)比較困難，臨時(shí)居住在出租屋內(nèi)，凌亂而擁擠，也不愿老師到家家訪，這時(shí)QQ交流、電話溝通等方式的家訪反而能贏得家長(zhǎng)的支持和歡迎。

在學(xué)生層面，有些學(xué)生由于成績(jī)不理想，對(duì)教師實(shí)地登門(mén)家訪存在著憂慮情緒，生怕教師告狀，向家長(zhǎng)反饋在校的不良表現(xiàn)，因而對(duì)實(shí)地家訪存在著抵觸情緒，若教師執(zhí)意登門(mén)家訪，將不利于和諧師生關(guān)系的建立。特別是處于叛逆期的高年級(jí)孩子，若未征詢學(xué)生同意而進(jìn)行實(shí)地家訪，不但不能促進(jìn)有效溝通，反而容易激發(fā)沖突。還有些學(xué)生由于性格比較內(nèi)向，不善言辭，對(duì)于教師實(shí)地家訪會(huì)感覺(jué)心理壓力較大，甚至無(wú)所適從，影響情緒。而采用家訪預(yù)約單就可規(guī)避這樣的尷尬，讓家長(zhǎng)、孩子自主選擇家訪形式，更利于教師、家長(zhǎng)、學(xué)生在和諧的氛圍中，心理安全的前提下，真誠(chéng)溝通，有效解決問(wèn)題，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

三、預(yù)約，讓家訪內(nèi)容可定制

為了讓家訪更有成效，在有效的時(shí)間內(nèi)切實(shí)幫助家長(zhǎng)解決困難，真正做到訪民情，解疑惑，因生而異，個(gè)性化指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)家庭教育，家訪預(yù)約單中設(shè)立了“家長(zhǎng)所問(wèn)”一欄，家長(zhǎng)們可預(yù)先填寫(xiě)希望家訪教師反饋的孩子信息，及希望得到的幫助或咨詢的問(wèn)題。填寫(xiě)完畢后由學(xué)生交給班主任，各班家訪小組成員進(jìn)行研讀，交流，并將各類(lèi)問(wèn)題反饋至德育處，由德育處將各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，聯(lián)合教導(dǎo)處、后勤部門(mén)、心理咨詢師、家庭教育指導(dǎo)師對(duì)入學(xué)政策、扶貧助學(xué)政策、光彩事業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)金評(píng)選、學(xué)校各級(jí)各類(lèi)評(píng)優(yōu)評(píng)先機(jī)制，陽(yáng)光午餐申請(qǐng)、不同時(shí)期孩子的心理問(wèn)題、閱讀指導(dǎo)等方面進(jìn)行專(zhuān)業(yè)解答，再由各位家訪老師根據(jù)家訪預(yù)約單中家長(zhǎng)所提問(wèn)題，將各類(lèi)惠民助學(xué)政策通過(guò)家訪形式講解給家長(zhǎng)聽(tīng)，力爭(zhēng)盡最大力度滿足家長(zhǎng)需求，盡最大能力解答家長(zhǎng)困惑。實(shí)現(xiàn)送“教育”上門(mén)，送“教育服務(wù)”上門(mén)，做到學(xué)生情況面對(duì)面溝通，家長(zhǎng)心聲面對(duì)面傾聽(tīng)，育人策略一對(duì)一探討，教育政策點(diǎn)對(duì)點(diǎn)解答。

家訪活動(dòng)面廣、量大，如何讓師愛(ài)的光輝照進(jìn)每一個(gè)家庭，以真誠(chéng)的服務(wù)溫暖每一顆童心，將科學(xué)的理念播散向每一位家長(zhǎng)？一張小小的家訪預(yù)約單，無(wú)疑能提升家訪工作的成效，想家長(zhǎng)所想，解家長(zhǎng)之困的同時(shí)，提高社會(huì)對(duì)教育、教師的認(rèn)可度、滿意度。