李愛(ài)英

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生們學(xué)習(xí)必須具備的重要學(xué)習(xí)素質(zhì)，是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化的技能。本文將針對(duì)初中數(shù)學(xué)改革中強(qiáng)化核心素養(yǎng)的意義以及數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵分類進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的是研究出初中數(shù)學(xué)改革中強(qiáng)化核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中; 數(shù)學(xué)教學(xué); 核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）04-007-001

學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前多個(gè)國(guó)家對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的要求，例如英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家將核心素養(yǎng)的內(nèi)容納入到了人才考核機(jī)制當(dāng)中?？陀^來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)工作的必然選擇。在我國(guó)素質(zhì)教育工作的不斷發(fā)展與進(jìn)步之下，強(qiáng)化核心素養(yǎng)教育，已經(jīng)成為教學(xué)工作發(fā)展的必然之舉。本文將針對(duì)初中數(shù)學(xué)改革中強(qiáng)化核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1.初中數(shù)學(xué)改革中強(qiáng)化核心素養(yǎng)的意義

1.1有利于滿足學(xué)生發(fā)展要求

初中學(xué)生們正處于心智與思想道德共同發(fā)展的重要時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，作為學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的一項(xiàng)重要的要求，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種細(xì)化文化教育，能夠切實(shí)的讓學(xué)生們通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)，有效的增強(qiáng)學(xué)生們的內(nèi)在數(shù)學(xué)邏輯思維和外在的感知水平。積極的強(qiáng)化學(xué)生們核心素養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)的覺(jué)醒，切實(shí)的強(qiáng)化了學(xué)生的自主健康發(fā)展。

1.2有利于滿足學(xué)科內(nèi)在要求

數(shù)學(xué)是人們最為重要的思維表達(dá)方式，能夠切實(shí)的展現(xiàn)出人們的思維邏輯觀念和整體的推理過(guò)程，幫助人們深入的了解客觀世界[1]。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)當(dāng)中包含了諸多數(shù)學(xué)邏輯思維，不僅能夠充實(shí)學(xué)生們的大腦，而且還能夠幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀念。

2.數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵分類

2.1數(shù)學(xué)抽象

所謂數(shù)學(xué)抽象思維便是在一定的數(shù)學(xué)條件之下去研究、推導(dǎo)結(jié)果的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。數(shù)學(xué)抽象思維主要包含了數(shù)量與數(shù)量之間的關(guān)系、圖像與圖像之間的關(guān)聯(lián)、數(shù)量與圖像之間的關(guān)系等。切實(shí)的從不同的數(shù)學(xué)概念中總結(jié)出數(shù)學(xué)的條件，并利用數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)語(yǔ)言將事物客觀規(guī)律進(jìn)行專業(yè)的表達(dá)。

2.2邏輯推理

邏輯推理能力是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須要掌握的重要能力之一，從實(shí)際命題出發(fā)，結(jié)合客觀的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)原理，從已知的內(nèi)容推理出未知的結(jié)果。利用歸納、類比等推理形式，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容從小到大或者從大到小完美演繹。

2.3數(shù)學(xué)建模

數(shù)學(xué)建模作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要能力，是學(xué)生們解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的良好手段。將需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，并且用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)語(yǔ)言將問(wèn)題進(jìn)行描述[2]。充分的調(diào)動(dòng)自身的數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的這一過(guò)程，便是數(shù)學(xué)建模。

2.4直觀想象

直觀想象則是借助幾何體、借助空間，充分的調(diào)動(dòng)起自身的想象能力，讓學(xué)生們?cè)陬^腦中動(dòng)態(tài)化的感知幾何體的空間變化，切實(shí)的利用空間想象來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。

2.5數(shù)學(xué)運(yùn)算

數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)能力，其內(nèi)涵便是在明晰運(yùn)算對(duì)象的基礎(chǔ)上，充分的利用數(shù)學(xué)運(yùn)算法則、運(yùn)算思想，針對(duì)具體的運(yùn)算對(duì)象進(jìn)行運(yùn)算。數(shù)學(xué)運(yùn)算的主要內(nèi)容包含了運(yùn)算對(duì)象、運(yùn)算方法、運(yùn)算程序、運(yùn)算結(jié)果。

2.6數(shù)據(jù)分析

數(shù)據(jù)分析是針對(duì)研究對(duì)象獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)方法等內(nèi)容，針對(duì)有用的信息進(jìn)行分析和推算，并且得出相應(yīng)的結(jié)論內(nèi)容。數(shù)據(jù)分析的內(nèi)容主要包含收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、提取信息、利用圖表等多種內(nèi)容，科學(xué)的構(gòu)建模型進(jìn)行分析、推斷。

3.初中數(shù)學(xué)改革中強(qiáng)化核心素養(yǎng)的策略

3.1科學(xué)引入數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想可以有效的幫助學(xué)生們更加深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生們站在更加科學(xué)、客觀的角度上去看待數(shù)學(xué)知識(shí)、看待數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)則再也不會(huì)像從前一樣死記硬背公式、概念，引導(dǎo)學(xué)生們深刻的理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)命題的本質(zhì)。教師應(yīng)該有意識(shí)的將數(shù)學(xué)思想引入數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，深入的挖掘數(shù)學(xué)思想，將方程與函數(shù)思想、建模思想、轉(zhuǎn)化思想等內(nèi)容，科學(xué)的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，讓看似復(fù)雜的公式、復(fù)雜的計(jì)算式簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生們深入的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生們快速的解決數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.2合理融入數(shù)學(xué)文化因素

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容便是讓學(xué)生學(xué)會(huì)更加客觀、更加深刻、更加正確的看待世界。教學(xué)工作的最終目的也是讓學(xué)生們?cè)谡莆湛茖W(xué)知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立科學(xué)、健康的思想觀念。在具體開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的明確學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，考慮到數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要性[3]。積極的在數(shù)學(xué)教材中挖掘文化內(nèi)涵，將數(shù)學(xué)的圖形美、公式美向?qū)W生們展示。

3.3高效實(shí)施個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)

在素質(zhì)教育的當(dāng)下，教師必須要充分的尊重學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展，結(jié)合不同學(xué)生們的實(shí)際情況，開(kāi)展區(qū)別化的教學(xué)，切實(shí)的增強(qiáng)每一位學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[4]。教師可以積極的在教學(xué)工作中融入創(chuàng)新創(chuàng)意的教學(xué)手段，積極的將分層教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、多媒體教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)手段科學(xué)的融入到教學(xué)工作當(dāng)中。結(jié)合數(shù)學(xué)的特征，設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的任務(wù)，并對(duì)不同學(xué)生們開(kāi)展區(qū)別化的指導(dǎo)，切實(shí)的在增強(qiáng)學(xué)生們邏輯思維能力的同時(shí)，尊重學(xué)生們個(gè)性化差異，使學(xué)生們形成縝密的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

總而言之，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)。想要切實(shí)的強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)科素養(yǎng)，就必須要深入的針對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行詳細(xì)的分析，充分的結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，在科學(xué)引入數(shù)學(xué)思想的同時(shí)，合理融入數(shù)學(xué)文化因素，高效實(shí)施個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生們的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱飛英.初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略——從教學(xué)過(guò)程的維度分析[J]數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（5）：64-65

[2]崔春艷.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J]中國(guó)校外教育（中旬刊），2016（12）

[3]倪秀麗.核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與落實(shí)有效策略[J]神州，2017：124

[4]楊軍.實(shí)施新時(shí)代高質(zhì)量的考試評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展——淺析濟(jì)南市初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平考試評(píng)價(jià)的變革趨勢(shì)