李朝陽

摘 要：針對農業(yè)水利工程專業(yè)力學課程教學的現(xiàn)狀進行分析，突出表現(xiàn)在教學內容過于陳舊，教學方式過于單一等方面。結合農業(yè)水利工程專業(yè)力學課程教學的內容及學生未來發(fā)展需求，提出有效的教學改革思路，為學生帶來全新的學習體驗，提升力學課程教學的質量。

關鍵詞：農業(yè)水利工程專業(yè); 力學課程; 學生

中圖分類號：G642;TU311? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）04-179-001

力學為農業(yè)水利工程專業(yè)學生必修的專業(yè)課程，包含著材料力學、結構力學、彈性力學等基礎知識，能夠直接應用于工程實際中，對水利工程建設與發(fā)展能夠產生重要影響。隨著現(xiàn)代農業(yè)水利工程的建設與發(fā)展，對農業(yè)水利工程專業(yè)力學課程教學提出了更高要求。農業(yè)水利工程專業(yè)力學課程指導期間，需要結合時代發(fā)展的特點，學生的特點以及教學的內容等實施優(yōu)化設計，探索全新的教學模式，以適應農業(yè)水利工程專業(yè)學生的未來發(fā)展要求，彰顯力學課程教學的價值。文章將根據(jù)當前農業(yè)水利工程專業(yè)力學課程教學的現(xiàn)狀進行分析，希望能夠對相關研究活動帶來一定借鑒價值。

1.農業(yè)水利工程專業(yè)力學課程教學中現(xiàn)存的問題分析

縱觀當前農業(yè)水利工程專業(yè)力學課程教學的現(xiàn)狀，存在著教學內容過于陳舊，教學方式過于單一等方面問題，影響著學生的知識及技能學習效果。

1.1教學內容過于陳舊

時代快速發(fā)展的背景下，農業(yè)水利工程所應用的設備、所需要解決的問題等具有較大差異，需要結合時代發(fā)展的要求不斷創(chuàng)新[1]。但是結合當前農業(yè)水利工程專業(yè)力學課程教學的現(xiàn)狀而言，存在著教學內容比較陳舊的問題，未能夠根據(jù)當前農業(yè)水利工程發(fā)展的現(xiàn)狀進行創(chuàng)新[2]。學生所接觸的技能、理念等比較落后，無法滿足其未來職業(yè)發(fā)展要求，需要進行適當創(chuàng)新和改革。

1.2教學方式過于單一

課堂教學的方式關系到學生的學習興趣，但是當前農業(yè)水利工程專業(yè)力學課程教學中卻存在著教學方式比較單一的問題[3]。教師比較側重于理論專業(yè)知識的指導，處于課堂教學的主體地位，學生處于被動接受的過程[4]。這種教學方式下學生多忠于教材，缺乏思考。長時間單一的教學指導模式下學生的學習積極性受到影響，不利于課程教學指導活動的深入開展。

2.農業(yè)水利工程專業(yè)力學課程教改的思路

農業(yè)水利工程專業(yè)力學課程教學中，可以通過創(chuàng)新教學內容，堅持與時俱進;加強實踐指導，培養(yǎng)創(chuàng)新意識等方式，為學生創(chuàng)設一個全新的學習環(huán)境，提升農業(yè)水利工程專業(yè)力學課程指導的質量。

2.1創(chuàng)新教學內容，堅持與時俱進

隨著時代的發(fā)展，農業(yè)水利工程專業(yè)力學課程教學內容也需要進行創(chuàng)新，將先進的教學理念、教學指導技術融入其中，在課堂教學中鼓勵學生參與，引導學生思考，提升學生的課程學習質量。

教師可以結合實際問題設置疑問，引導學生思考。比如在指導學生學習摩擦力問題時，教師可以提出問題“在你用力推處于地面上的木箱時，會出現(xiàn)兩種情況，其一為木箱沒有移動，其二木箱會移動。那么在這兩種情況下，所形成的摩擦力是否一致？”學生可以根據(jù)自己的生活經驗及所學習的知識進行解答，給予學生思考和探究的時間。在推導定理或計算公式時，教師可以適當給予引導，提出推導思路等，由學生完成定理或計算公式推導的全過程。

在單一解決具體問題期間，教師需要引導學生學會“舉一反三”，結合具體的案例對問題可能會出現(xiàn)的情況實施綜合性分析。將先進的農業(yè)水利工程知識及技能引入課堂中，引導學生積極思考。比如在指導學生解答“平面力系問題”期間，則可以引導學生通過局部分析法、整體法解答問題，在計算中研究是否存在更加簡單的解答方法，使學生能夠自主思考。在學生解答完成之后，組織學生進行經驗分享、內容總結等，增加學生之間的課堂交流，構建互動型的課堂教學氛圍。

2.2加強實踐指導，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

農業(yè)水利工程建設力學課程指導期間需要加強對學生的實踐指導，增加實驗教學的環(huán)境。教師需要結合具體的項目培養(yǎng)學生工程意識，使學生將理論知識與實踐技能相互融合，使學生能夠明確各類所需要應用的工具、儀器等。

教師還可以通過計算機仿真實驗的方式，配備一定的實驗設備。在計算機多媒體技術輔助下，模擬真實的農業(yè)水利工程建設環(huán)境，使學生能夠更加清晰各類原理的內涵，有效處理各類復雜的問題。計算機仿真實驗為當前水利工程專業(yè)力學課程指導內容的有效補充方式，對學生自主學習能力、思維能力的培養(yǎng)能夠產生重要影響，也是增強學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的有效途徑。在科學的實踐指導方式下，能夠提升學生建模能力、問題分析能力。

3.小結

農業(yè)水利工程建設力學課程為時代發(fā)展的必然要求，對學生未來的職業(yè)發(fā)展影響較大。課程教學期間，需要結合學生的特點、職業(yè)要求等進行創(chuàng)新，拓展農業(yè)水利工程建設力學課程指導的內容，以實驗教學、情境教學或者是案例教學等方式開展課堂活動，使學生能夠真正感受到學習的樂趣，且在課程學習的過程中主動思考，對學生專業(yè)能力的提升能夠產生重要影響，使學生能夠更快的適應未來崗位要求。

參考文獻：

[1]管瑤，賀興宏，李林.邊疆高校農業(yè)水利工程專業(yè)教學改革探討——以塔里木大學農業(yè)水利工程專業(yè)為例[J]吉林廣播電視大學學報，2018（06）：76-78

[2]張芮，趙霞，陳彩蘋，等.基于工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學體系研究——以甘肅農業(yè)大學農業(yè)水利工程專業(yè)為例[J]吉林工程技術師范學院學報，2017，33（01）：10-12

[3]魏清順，劉艷紅.農業(yè)水利工程專業(yè)理論力學課程教學改革探索[J]中國現(xiàn)代教育裝備，2014（13）：40-42

[4]朱梅，許良元.農業(yè)水利工程專業(yè)《水力學》課程雙語教學模式探索[J]安徽農學通報，2013，19（23）：96-97