熊朝霞

摘 要：音樂教育研究是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，如何在當(dāng)今時(shí)代通過音樂教育幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，是一個(gè)需要不斷探索的命題。期望能與更多致力音樂教育的有志之士一起為我國的音樂教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：音樂教育; 藝術(shù)教育

中圖分類號：J60-05 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）03-106-001

中國是一個(gè)具有悠久音樂教育傳統(tǒng)的文明古國，在音樂文化傳播的歷史進(jìn)程中，形成了具有自身特色的音樂文化。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，中國社會發(fā)生了劇烈的變革，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了急劇的變化，這使得我國近代音樂教育短短的數(shù)十年間得到了迅速發(fā)展。為了建設(shè)有中國特色社會主義，為了實(shí)現(xiàn)我國社會主義現(xiàn)代化，必須優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。我們的教育事業(yè)要為提高全民族的思想道德、文化科學(xué)素質(zhì)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人服務(wù)。而要使受教育者得到全面發(fā)展，在普通學(xué)校中實(shí)施美育是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。普通學(xué)校的美育，包含著多方面，而藝術(shù)教育是在普通學(xué)校中實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑。

由于我國近現(xiàn)代和當(dāng)代的學(xué)校音樂教育是音樂教育傳統(tǒng)在新的歷史時(shí)期的延續(xù)和發(fā)展，因此，研究我國近現(xiàn)代和當(dāng)代的學(xué)校音樂教育，必須了解我國自產(chǎn)生音樂文化以來的音樂教育傳統(tǒng)。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。借鑒和吸取外國音樂教育的成功和失敗經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展，已成為必然趨勢。我國音樂教育要面向現(xiàn)代化，就要從我國的實(shí)際出發(fā)，借鑒外國音樂教育的基本經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)我國的豐富經(jīng)驗(yàn)，探討音樂教育的規(guī)律，促進(jìn)音樂教育的改革，更好地為社會主義建設(shè)服務(wù)。音樂教育要面向世界，就必須把我國音樂教育擺在世界音樂教育的大背景中加以研究。

“音樂教育學(xué)”這一概念有雙重含義，一層是指具體的教學(xué)活動(dòng)，另一層是指教學(xué)的學(xué)問以及這種活動(dòng)的理論。人們并未普遍使用“音樂教育科學(xué)”一詞，而是在近十幾年來，越來越多地使用“音樂教育”這一概念。德國是學(xué)校音樂教育發(fā)展最早的國家，也是當(dāng)代學(xué)校音樂教育發(fā)展較快的國家之一。德國學(xué)校音樂教育包含教學(xué)和課外活動(dòng)兩個(gè)方面。在課堂教學(xué)中，音樂教育作為普通學(xué)校的必修課，除了課時(shí)的保證以外，主要通過以下兩點(diǎn)來得以加強(qiáng)：一是音樂教師任教資格的嚴(yán)格規(guī)定，一名專門的“音樂教師”首先將他的教學(xué)工作集中在傳授能力和知識上，他是各種專業(yè)要求和各種藝術(shù)要求的代表。但是，如果沒有專門的音樂教育，那么他僅僅是一位教給學(xué)生某些熟練技巧和某些能力的“教書匠”。只有當(dāng)他能比教書做得更多時(shí)，他才是一位教育工作者，因?yàn)橹挥羞@樣，他才同時(shí)是一個(gè)育人者。因此，無論是小學(xué)或中學(xué)音樂教師，都必須獲得大學(xué)音樂教育專業(yè)的學(xué)歷并通過國家級的統(tǒng)一考試，以保證音樂教師的質(zhì)量;二是音樂教學(xué)內(nèi)容的改革與教學(xué)方法的不斷探索。從20世紀(jì)60年代開始，德國學(xué)校音樂教育進(jìn)入了全面改革階段，可稱為德國當(dāng)代音樂教育的開端。德國學(xué)校音樂教育的另一個(gè)重要方面是課外活動(dòng)——即學(xué)校音樂生活。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)校中，有一半學(xué)生參加了學(xué)校的樂團(tuán)、合唱團(tuán)、課外活動(dòng)小組的音樂活動(dòng)。學(xué)校經(jīng)常在節(jié)日、新生入學(xué)、畢業(yè)典禮、體育運(yùn)動(dòng)會及各種傳統(tǒng)性活動(dòng)時(shí)舉辦全校師生參與其中的音樂會;區(qū)、市、州及國家則定期舉辦學(xué)校藝術(shù)節(jié)，通常持續(xù)兩周時(shí)間，是豐富、熱烈的音樂盛會。德國音樂教育界高度重視并廣泛開展、深入普及學(xué)校音樂活動(dòng)。他們認(rèn)為，中小學(xué)音樂教育中很重要的一個(gè)目的，就是讓學(xué)生能積極、廣泛地參與到音樂文化活動(dòng)之中，并通過這些活動(dòng)進(jìn)一步引起全社會對音樂教育的關(guān)注和重視，加深對音樂教育意義的認(rèn)識和理解。學(xué)校音樂生活不僅僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和對少數(shù)音樂人才的培養(yǎng)，而且還是為了營造一種全體師生及全社會參與其中的文化氛圍，并在事實(shí)上展現(xiàn)了德國音樂教育更廣泛的目標(biāo)。支持德國學(xué)校音樂教育的另一個(gè)重要因素是對教育本身的認(rèn)識。他們一直在強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的作用，不僅把音樂教育看成一門課，而且把它看成是人的整體教育。

我們是抱著認(rèn)識與理解本國學(xué)校音樂教育的愿望及推動(dòng)本國學(xué)校音樂教育改革的目的，來了解德國學(xué)校音樂教育的。比較德國情況，可以給我們很大啟發(fā)。例如從機(jī)構(gòu)上看，我國的音樂教育機(jī)構(gòu)分中、高級兩級，但事實(shí)上中師基本上不培養(yǎng)專業(yè)師資的，音樂課程一般只是中師的基礎(chǔ)課程或選修課程之一，這與我國學(xué)校音樂教育改革的重點(diǎn)在基礎(chǔ)教育（主要是中小學(xué)教育）并不相稱。德國學(xué)校音樂教育的重點(diǎn)與我國基本相同，是基礎(chǔ)教育，主要也是中小學(xué)教育，但德國無論是中學(xué)或者小學(xué)音樂師資都由高等院?；蛞魳吩盒砼囵B(yǎng)，并必須通過國家級的考試，方能獲得師資資格，這就保證了師資在音樂與教育兩方面的質(zhì)量，從而保證了基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。我們從比較音樂教育學(xué)的角度來說，中國與德國在文化、政治、教育體制諸方面都有很大的差異，學(xué)校音樂教育本身的歷史發(fā)展亦有很大的不同。我們了解外國音樂教育、音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律，并有選擇地運(yùn)用與我們自身的教育改革實(shí)踐。然而，這種運(yùn)用絕不是照抄照搬，而是要根據(jù)國情，有創(chuàng)造地進(jìn)行，更重要的是通過對別人的學(xué)習(xí)來認(rèn)識自己，認(rèn)識自己的音樂文化傳統(tǒng)和音樂教育制度。英國教育家薩德勒說過：“如果我們力求理解外國教育制度的真正作用，我們就會發(fā)現(xiàn)自己更能領(lǐng)會本國教育的精神和傳統(tǒng)，更能理解未寫成文字的教育思想，更快抓住本國教育在逐步擴(kuò)大的影響和逐步縮小的跡象，更易發(fā)現(xiàn)威脅到本國教育的危險(xiǎn)和有害變化的微漸作用……以正確的精神和學(xué)者的精確性來研究外國教育制度的作用，其實(shí)際價(jià)值就在于使我們能夠更好地研究和理解本國的教育制度?！币魳方逃芯渴且豁?xiàng)長期的系統(tǒng)工程，如何在當(dāng)今時(shí)代通過音樂教育幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，是一個(gè)需要不斷探索的命題。期望能與更多致力音樂教育的有志之士一起為我國的音樂教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。