摘?要：初中科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科，具有一定的理論性與實踐性，初中科學(xué)教學(xué)過程中教師必須要重視實驗方法技巧的傳授，實驗教學(xué)是初中科學(xué)教學(xué)的核心，貫穿于教學(xué)全過程。所以在新課改背景下，教師必須要做到“授人以魚，不如授人以漁”，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)實驗方法，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強實踐能力，能夠通過科學(xué)探究的方式，正確地理解科學(xué)知識，掌握科學(xué)技能，并提高科學(xué)實驗探究題答題能力。所以本文基于此背景下分析探究初中科學(xué)實驗探究題的答題方法，并提出具體的教學(xué)策略，旨在進一步促進初中科學(xué)實驗教學(xué)過程的有效延伸，提高學(xué)生的答題能力。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);實驗;探究題;答題能力

一、 引言

初中科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，主要是在觀察現(xiàn)象、實踐操作中進行，通過形象思維與抽象思維，在應(yīng)用實踐過程中逐步對科學(xué)概念和規(guī)律進行掌握，也就是知識的實踐——認識——再實踐——再認識這一過程。著名科學(xué)家伽利略說過，一切推理都必須從觀察與實驗中獲得，所以實驗在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，尤其是基礎(chǔ)知識的掌握中具有極為重要的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)知識必須要重視實驗教學(xué)，所以根據(jù)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，我們能夠看出大部分學(xué)生動手能力較差缺乏想象力與創(chuàng)新能力，在做科學(xué)實驗時，只是結(jié)合教材設(shè)計的實驗?zāi)康呐c器材，根據(jù)設(shè)定的方法按部就班地操作，對于教師所展示的實驗通常是關(guān)注最后現(xiàn)象或結(jié)論，卻忽略了實驗過程，也難以提高探究能力。所以教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生掌握科學(xué)實驗方法，提高實驗探究答題能力，才能夠促使初中科學(xué)教學(xué)效果有效提高。

二、 設(shè)計實驗方案

初中科學(xué)實驗探究步驟中，設(shè)計實驗方案是極為重要的，必須要清楚實驗?zāi)康?，設(shè)置對照性實驗，有效控制實驗變量，取樣時要避免偶然現(xiàn)象，確保實驗觀察指標明確，才能夠有效避免實驗結(jié)果的不可靠性。只有掌握設(shè)計實驗方案的詳細步驟才能夠循序漸進地開展實驗，遵循科學(xué)實踐探究的嚴謹性特點，提高實驗的準確率。

三、 實驗設(shè)計應(yīng)遵循的原則

在設(shè)計科學(xué)實驗時，必須要遵循基礎(chǔ)原則，例如：1. 對照原則，必須科學(xué)合理地進行設(shè)置，能夠使科學(xué)實驗方案簡潔明了，通過設(shè)置對照組，能夠使實驗結(jié)論更具說服力。2. 等量原則，實驗中所添加的試劑量必須相等，才能夠確保反應(yīng)條件以及各項因素相等。3. 單變量原則。指的是要控制好其他條件不變，只是改變其中的某個變量，觀察這一變量改變會對其他變量以及實驗結(jié)果產(chǎn)生怎樣的影響。4.

多個參與原則，采取多個個體共同參與實驗，有效避免了偶然因素發(fā)生，確保實驗結(jié)果的準確性與多樣性。

四、 實驗方案的評價

在設(shè)計實驗方案時，必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的方案評價能力，將各類證據(jù)與科學(xué)知識構(gòu)建緊密的關(guān)聯(lián)性，得出符合證據(jù)的解釋。同時要區(qū)分與預(yù)想存在不一樣的現(xiàn)象，進行簡單且正確的解釋。在科學(xué)實驗探究過程中，對證據(jù)的獲取方式與方法以及實驗過程進行科學(xué)合理的評價，說明反常結(jié)果以及證據(jù)的不可靠因素，也可以證明證據(jù)是否能夠充分地支持結(jié)論。評價觀察與測量的精準性，增加證據(jù)可靠性，獲得相關(guān)證據(jù)的探究改進意見，同時應(yīng)用科學(xué)原理進行科學(xué)全面的探究，可以增加模型與理論進行證實。例如應(yīng)用語言和文字、模型與圖表等多種方式表達并探究科學(xué)實驗的過程與結(jié)果，對于科學(xué)實踐探究過程展開初步性評價：1. 實驗原理是否可行？2. 實驗中是否有控制變量？3. 實驗方案是否簡單有效？4. 實現(xiàn)方案是否污染環(huán)境或者是有無尾氣處理？5. 原料的利用率情況。6. 是否進行多次實驗，從而減少實驗誤差，7.是否有效排除實驗結(jié)果的偶然性？8.

是否設(shè)置對照實驗，所選取的實驗生物是否性狀相同，應(yīng)用與實驗探究的生物數(shù)量是否選擇得當(dāng)？……

例如：“應(yīng)用實驗證明，一包黑色粉末是由氧化銅與碳粉混合而成，其中甲乙兩位同學(xué)設(shè)計的方案如下。甲同學(xué)：黑色粉末中加入足量鹽酸，進行充分震蕩，然后觀察現(xiàn)象。乙同學(xué)：將黑色粉末放置在試管中進行加熱，然后將氣體倒入澄清石灰水觀察實驗現(xiàn)象?！币龑?dǎo)學(xué)生試回答：

（1）甲方案中證明有氧化銅的實驗依據(jù)是（溶液變藍，或者是為藍綠色或綠色），證明有碳粉的實驗依據(jù)是（試管中仍有黑色不溶物）。（2）乙方案中證明有氧化銅的實驗依據(jù)是（試管中出現(xiàn)紅色固體），證明有碳粉的實驗依據(jù)是（石灰水變渾濁）。（3）以上兩個方案中你認為哪個方案更好？理由是？

甲方案更好，操作簡單且不需要加熱。

通過這一案例能夠使學(xué)生進行分析對比，了解到實驗方案中應(yīng)當(dāng)選擇簡單且方便進行的實驗。

五、通過多次實驗尋求普遍規(guī)律

由于實驗數(shù)據(jù)存在偶然性和必然性等眾多特點，所以在初中科學(xué)實驗探究題答題過程中，應(yīng)當(dāng)采用多種實驗方式來掌握普遍規(guī)律。教師可以給出例題，引導(dǎo)學(xué)生分析探究：“某位同學(xué)在研究杠桿平衡條件實驗中得出結(jié)論：動力+動力臂=阻力+阻力臂，你認為這一結(jié)論正確嗎？該實驗存在哪些問題？”

引導(dǎo)學(xué)生分析該題探究的是由特殊規(guī)律至一般規(guī)律，所以在評估時必須要考慮到是否將所有情況都進行探究，同一種情況是否進行了多次實驗，不能夠只通過某一情況或者是一次實驗便得到普遍性結(jié)論。通過教師的引導(dǎo)與幫助，學(xué)生逐步提高初中科學(xué)實驗探究答題能力，能夠樹立嚴謹?shù)目茖W(xué)實驗態(tài)度，能夠根據(jù)題干要求循序漸進地展開練習(xí)。

六、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下開展初中科學(xué)實驗教學(xué)，教師必須要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，能夠真正將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，通過傳授科學(xué)實驗探究題答題方法，使學(xué)生逐步提高自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過各類推理和觀察實驗，掌握實驗結(jié)論，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。在科學(xué)實驗探究方法教學(xué)過程中，教師必須要重視學(xué)生的認知情況，有效滲透案例進行講解和分析，使學(xué)生能夠有效掌握相關(guān)知識點。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育初中科學(xué)課程標準[M].北京：北京師范大學(xué)出版集團，2017.

[2]朱清時主編.義務(wù)教育教科書科學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，2017.

[3]佩云.實驗探究題中存在的問題及解決方法[J].（八年級物理），2018（6）.

作者簡介：

陳玲麗，浙江省臺州市，臺州市黃巖實驗中學(xué)。