摘?要：新《綱要》中指出：“教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能”。本文通過(guò)開(kāi)展一系列的主題活動(dòng)及幼兒在活動(dòng)中逐步提升的交往經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;社會(huì)交往;生活課程;探索

面對(duì)剛?cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō)，從一個(gè)集寵愛(ài)于一身的核心家庭來(lái)到幼兒園的大集體中，如何與他人進(jìn)行正確的交往，對(duì)他們來(lái)說(shuō)存在著一定的困難。那么如果單純地進(jìn)行社會(huì)交往方面的活動(dòng)對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)非常的乏味，為了讓小班的幼兒能在一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，更快更好地學(xué)會(huì)交往，因此結(jié)合我園正在開(kāi)展的“生活課程”，讓幼兒在輕松的主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中逐步接受和學(xué)會(huì)同伴間的交往，然后再擴(kuò)大到更深一層次的社會(huì)交往。對(duì)于小孩子，我們專注于活動(dòng)的采用和資料的供應(yīng)，結(jié)合有用的生活活動(dòng)，盡力為各種性格的孩子創(chuàng)造獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)機(jī)，并激勵(lì)幼兒漸漸學(xué)習(xí)怎么與他人相處、如何與人往來(lái)。我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、結(jié)合生活課程，選擇有利于兒童交際活動(dòng)的主題，讓孩子學(xué)會(huì)以微妙的方式互動(dòng)

（一） 創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)幼兒的交往欲望

對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒來(lái)說(shuō)，他們年齡雖小，在這個(gè)陌生的環(huán)境中也渴望有自己的好朋友，但由于從小受家庭環(huán)境等因素的影響，在與同伴進(jìn)行交往時(shí)，他們并不知道如何去與同伴進(jìn)行交往，這就需要教師的有效引導(dǎo)。在“親親一家人”的主題活動(dòng)中我們的幼兒園也是我們的家，我們小二班就是一個(gè)大家庭的活動(dòng)，為了更好地認(rèn)識(shí)班級(jí)里的每一位“家人”，我們開(kāi)展了關(guān)于“朋友，你好”的音樂(lè)活動(dòng)。幼兒在“找個(gè)朋友，找個(gè)朋友，我們拉拉手”的音樂(lè)中認(rèn)識(shí)了許多的新朋友，而且整個(gè)活動(dòng)以邊唱邊做游戲的形式，活動(dòng)氛圍非常的輕松，幼兒也非常樂(lè)于接受，同時(shí)也增進(jìn)了幼兒雙方的進(jìn)一步了解，為他們搭建了相互交往的平臺(tái)。

（二） 混齡游戲?yàn)橛變洪_(kāi)辟了一個(gè)新的交往平臺(tái)

因?yàn)樾“嘤變旱慕煌芰Ρ∪?，他們并不知道?yīng)該怎樣與同伴進(jìn)行互動(dòng)交往，許多幼兒在一起游戲，例如搭積木的時(shí)候，缺少交流，這樣不利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。在進(jìn)行主題活動(dòng)“親親一家人”的一個(gè)分支活動(dòng)“快樂(lè)的一家”活動(dòng)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了小班與大班幼兒共同參與活動(dòng)的環(huán)境。請(qǐng)大班的哥哥姐姐帶領(lǐng)幼兒一起游戲。例如在建構(gòu)區(qū)：一位大班的幼兒帶領(lǐng)小班的幼兒在選“材料”，一邊討論著：（大）等會(huì)兒我們搭一座兒童公園好嗎？（最近大班幼兒正在盛行搭建公園）。（小）膽怯地點(diǎn)點(diǎn)頭。（大）那你當(dāng)我的助手吧！我們一定會(huì)搭得非常漂亮的！請(qǐng)很多小朋友來(lái)玩。（?。┭劬镩W著光芒說(shuō)道“好的”。不一會(huì)兒他們就忙開(kāi)了，經(jīng)過(guò)將近十五分鐘的溝通，小班幼兒已經(jīng)與大班幼兒變得非常熟悉，他們配合著一起搭起了漂亮的公園，一起拍手，露出了開(kāi)心的笑容，此后他們還邀請(qǐng)?jiān)S多的小朋友一同來(lái)參觀他們的兒童公園，將交往活動(dòng)的面進(jìn)一步擴(kuò)大。

（三） 在分享活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往

讓幼兒享受與人分享，并在享受分享的過(guò)程中學(xué)會(huì)與同伴交往。分享活動(dòng)其實(shí)也是有利于幼兒進(jìn)行交往的。例如在主題活動(dòng)“水果寶寶”中，大多數(shù)孩子非常愿意與他人分享他們帶來(lái)的成果但還是有孩子不主動(dòng)，但在其他孩子的熱情邀請(qǐng)下，他們?cè)敢馀c他人進(jìn)行分享。孩子們?cè)诜窒淼倪^(guò)程中非常自豪和快樂(lè)。通過(guò)分享活動(dòng)，在我們班上不喜歡吃水果的孩子慢慢喜歡吃水果，還能促進(jìn)孩子們?cè)诔运臍夥罩忻芮谢?dòng)。

二、在生活課程中為幼兒提供適宜滲透交往的材料，讓幼兒在游戲情境中提升交往的能力

以生活活動(dòng)“親親一家人”為例，開(kāi)展“家庭角色游戲”——娃娃家。例如，讓孩子們帶上母親的圍裙、父親的領(lǐng)帶等，并且幼兒參與互動(dòng)的興趣受到極大的刺激。一個(gè)孩子扮演“爸爸”，她正坐在電腦前面，兩手不停地按鍵盤。我問(wèn)她：“你在干什么？”她說(shuō)：“我爸爸就是這樣的，一下班就打電腦，一邊還跟媽媽聊天。”他們的社交互動(dòng)技能不斷在游戲中。此外，游戲領(lǐng)域還需要一些材料，如電話，各種蔬菜等，以及需要相互配合的半成品（如豆干、凝乳、糖果等），以便幼兒可以增加與這些材料的互動(dòng)機(jī)會(huì)，以提高溝通技巧。

三、教師的有效引導(dǎo)，促使幼兒的社會(huì)交往行為朝著正確的方向發(fā)展

作為教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確的社會(huì)交往時(shí)，有效的引導(dǎo)是必不可少的。在“水果寶寶”的主題活動(dòng)中，孩子們帶來(lái)了很多水果，每個(gè)人都互相展示他們帶來(lái)的水果，他們都想用雙手舉起來(lái)介紹他們。只有小宇坐在一個(gè)位置，手里拿著一袋水果，不說(shuō)話。于是我走到他面前問(wèn)：“小宇，你帶了什么水果，來(lái)給我們小朋友介紹一下好嗎？”我看到小宇低下頭，沒(méi)有說(shuō)話。我可以看出他很緊張。小宇平時(shí)不喜歡說(shuō)話，而且?guī)缀醪缓秃⒆訙贤?。所以我抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)其他孩子幫小宇介紹水果，然后抓住小宇的優(yōu)勢(shì)說(shuō)：“小宇，你的英語(yǔ)非常好。你能用英語(yǔ)向孩子介紹水果嗎？”小宇抬起頭，驚訝地看著我。在孩子們的鼓勵(lì)下，小宇終于開(kāi)口做了英文介紹，看著孩子們的羨慕表情，逐漸喚起了小宇的自信。

總之，重視兒童溝通技巧的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)兒童的社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)兒童健康心理和健全人格的形成。當(dāng)然，兒童溝通技巧的培養(yǎng)不是通過(guò)“教學(xué)”形成的，也不能一蹴而就。這是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程，要求我們的老師為他們創(chuàng)造互相交流的機(jī)會(huì)。教育和指導(dǎo)，也離不開(kāi)父母的密切合作。只有堅(jiān)持指導(dǎo)才會(huì)幫助他們形成良好的社交互動(dòng)技能。

參考文獻(xiàn)：

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[2]藺建花.多媒體對(duì)幼兒發(fā)展影響探究[J].甘肅教育，2018（22）.

作者簡(jiǎn)介：

邢佳琳，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市石牌中心幼兒園。