開展探究式教學 打造創(chuàng)新初中物理課堂

摘?要：物理教師在對初中生進行學科教學時需要讓學生可以對物理世界進行有效的探索，讓學生可以對物理知識產(chǎn)生認知的興趣。在對學生進行課堂教學時，教師需要積極培養(yǎng)學生對物理現(xiàn)象和原理進行思考的興趣，能夠讓學生以較高的熱情參與到知識探索中，這樣有助于學生實現(xiàn)物理思維以及觀察等能力的培養(yǎng)。所以，本文分析物理教師如何對學生實施探究式的課堂教育，以此穩(wěn)定強化知識教學的成效性，創(chuàng)建更高效的知識教育課程。

關(guān)鍵詞：物理教師;探究式教學;初中生;課堂教學;高效課堂

初中生正處于對物理世界進行初步探索的階段。教師需要讓學生可以感受到物理知識的魅力，體驗到對物理知識進行思考和運用的興趣，這樣才能增加他們對物理知識進行主動思考和運用的能動性。傳統(tǒng)物理課程不能讓學生有效參與到知識學習和思考中，教師可以通過讓學生對物理現(xiàn)象和原理知識進行主動探索，以此強化他們參與知識學習和實驗操作的能動性。所以，教師可以對學生開展探究式的知識教育。

一、物理教師要對教學內(nèi)容進行精心設(shè)計，提升初中生探索課程知識的興趣

教師要想對初中生積極開展探究式的物理知識教育，需要對教學內(nèi)容進行精心的設(shè)計，這樣才可以增加學生對課程知識進行探索的興趣。首先，物理教師需要給學生設(shè)計趣味性的課程導入環(huán)節(jié)。在進行課堂知識教育之前，物理教師可以實施一些具有趣味性的實驗，這樣能夠吸引學生參與到課程知識學習中。其次，物理教師需要提升學生在物理知識學習中所占據(jù)的主體性，積極和學生進行知識互動，以此讓課程關(guān)系更加具有和諧性。物理教師需要指導學生對課程知識進行探索，也要幫助學生進行正確的實驗操作，這樣有助于學生對物理知識進行快速的掌握。最后，物理教師需要對學生進行鼓勵性的課堂教學。教師的鼓勵對學生探索知識有著很強的促進影響，也能讓學生在知識探索中取得一定的自豪感和自信心，這樣可以對學科知識進行主動性的探索。

二、物理教師要設(shè)置問題情境，引導學生對課程知識展開探究

教師在對初中生進行探究式知識教育時，要想讓學生有效地對知識進行探索，強化學生的學科能力，不僅要對教學內(nèi)容進行精心設(shè)計，也可以設(shè)置問題情境，這樣能夠引導學生對物理知識進行有效的探究。物理教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和班級學生所呈現(xiàn)的認知能力設(shè)置多層次地思考問題，這樣有助于使學生積極參與到知識探索和運用中。例如，在對學生開展重力知識講解的時候，教師可以提出以下幾方面的思考問題。“如何對重力進行解釋？你在生活中哪些地方看到重力或者是體驗到重力？”“重力對人們的生活以及各項生產(chǎn)活動有著怎樣的影響？如何對重力進行測量？”“重力和質(zhì)量之間有著怎樣的關(guān)系？”“如何借助數(shù)學模型對當前物理問題進行有效的解決？”教師通過對學生提出以上思考問題，能讓學生對課程知識進行有效的探索，讓學生對重力知識進行深度的認知，也能夠通過課程知識的學習掌握到對重力進行計算的公式。這樣就可以改變學生對物理知識進行思考和學習的方式，以探究式為載體增加學生對知識學習的能動性，以此打造創(chuàng)新性且具有高效性的知識教育課程。

三、物理教師需給學生提供自主探索的實驗平臺，強化其實踐操作能力

教師要想對學生實施探究式的物理課程教學對知識教育起到一定的創(chuàng)新影響，不僅要開展以上兩方面的教學工作，也需要給學生提供自主探索的實驗平臺，以此強化他們進行實踐操作的能力。在傳統(tǒng)物理教學中，教師主要是對學生開展演示實驗教育，這樣不能讓學生有效參與到物理實驗中，也影響學生實踐操作能力的養(yǎng)成。為此，物理教師需要引導學生積極探索實驗過程、現(xiàn)象以及結(jié)果。讓學生親自參與到物理實驗中，這樣不僅可以增加學生對物理實驗的理解，也能借助各項工具積極完成實驗操作，讓學生對物理知識進行深度認知的過程中實現(xiàn)實踐操作能力的養(yǎng)成。例如在對學生開展杠桿教學時，物理教師需要引導學生去探究杠桿平衡的條件和具體過程，借助各項工具參與到物理實驗探索中。學生通過具體實驗操作和科學探究可以知道杠桿實現(xiàn)平衡的條件，也能對力臂概念進行正確的理解，有助于學生實現(xiàn)學科素養(yǎng)以及合作精神的養(yǎng)成。

四、 結(jié)論

物理教師需要對課堂教學進行創(chuàng)新性的思考，積極給學生打造不同的知識體驗平臺，這樣才能增加學生對物理知識進行思考和實際運用的能力。探究式知識教育能夠讓學生有效參與到物理思考中，也能夠有效培養(yǎng)學生的學科思維，利于教學成效性的提升。所以，物理教師應該思考如何對學生開展探究式的課堂教學，有效提升整體課程教育的創(chuàng)新性以及成效性。

參考文獻：

[1]馬明琳.初中物理“導、學、展、點、練”高效課堂的實踐研究——以《平均速度的測量》為例[J].華夏教師，2018（14）：60.

作者簡介：

魏瑤，四川省巴中市，巴中龍泉外國語學校。