淺議如何根據(jù)指南中的目標(biāo)對(duì)幼兒進(jìn)行觀察培養(yǎng)許婷婷

摘?要：任何一個(gè)兒童都屬于一個(gè)整體，為了更好地促進(jìn)幼兒在今后進(jìn)行發(fā)展，我們需要根據(jù)《指南》中所規(guī)定的目標(biāo)來對(duì)兒童整體學(xué)習(xí)和發(fā)展做全面地了解，并根據(jù)具體情況來制定合理的目標(biāo)。但是在操作的過程中并不能對(duì)幼兒發(fā)展情況的好壞一概而論。本文就如何根據(jù)指南中的目標(biāo)對(duì)幼兒進(jìn)行觀察培養(yǎng)進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：幼兒《指南》;發(fā)育目標(biāo);幼兒生長(zhǎng);觀察培養(yǎng)

一、 引言

《指南》將幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程全面囊括進(jìn)健康、語言、社會(huì)和其他幾個(gè)領(lǐng)域?？梢钥吹?，指南中的每一板塊內(nèi)容都會(huì)對(duì)幼兒后續(xù)的發(fā)展提出有效的培養(yǎng)目標(biāo)，并在之后更好地促進(jìn)幼兒更好地進(jìn)行成長(zhǎng)。為了讓幼兒園老師日常的教學(xué)過程變得更加順暢，大家尤其需要根據(jù)《指南》中所規(guī)定的目標(biāo)來對(duì)幼兒進(jìn)行全面觀察培養(yǎng)。

二、 幼兒《指南》的主要內(nèi)容

所有幼兒的《指南》主要可以將幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的內(nèi)容細(xì)分為健康、語言、社會(huì)和科學(xué)等幾個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域主要是對(duì)幼兒每個(gè)方面能力的發(fā)展進(jìn)行綜合評(píng)估。所有學(xué)習(xí)的過程都會(huì)對(duì)3～4歲、4～5歲和5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒行為的內(nèi)容進(jìn)行全面的概括，并對(duì)后續(xù)發(fā)展的水平提出合理的建議。在《指南》中也可以根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)容制定有效的教育方法。這樣就可以為老師后續(xù)的教育提出更加系統(tǒng)的理論依據(jù)。

三、 幼兒《指南》存在的意義

《指南》中的每個(gè)領(lǐng)域中的目標(biāo)都是和幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)容有著很大的關(guān)系。并可以及時(shí)幫助我們了解幼兒發(fā)展過程中的不同領(lǐng)域的重要目標(biāo)。老師甚至可以通過這樣一個(gè)《指南》來全面地了解幼兒整體發(fā)展的框架，并幫助我們?nèi)媪私夂陀^察幼兒。

可以看出，《指南》中的每個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)都可以幫助幼兒不斷地確認(rèn)存在和發(fā)展的價(jià)值，并以一種關(guān)鍵的舉例形式來有效地表現(xiàn)出來?！吨改稀反嬖诘倪^程往往也能夠幫助我們更好地觀察幼兒整體發(fā)展的過程，這樣大家也就能夠更有計(jì)劃地了解幼兒。

《指南》內(nèi)部的內(nèi)容都可以對(duì)幼兒不同年齡階段內(nèi)部的表現(xiàn)進(jìn)行具體舉例，但整個(gè)過程中的標(biāo)準(zhǔn)都不是唯一的。在了解幼兒素質(zhì)的過程中，我們不應(yīng)該將《指南》當(dāng)作唯一可以了解目標(biāo)的內(nèi)容。應(yīng)該說，《指南》存在的作用就是發(fā)揮一個(gè)導(dǎo)向的作用。

四、 根據(jù)《指南》中的目標(biāo)對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)的策略

（一） 通過多角度來綜合觀察

例如，老師在觀察一個(gè)學(xué)生進(jìn)行拍皮球的過程中。老師可以通過一邊幫孩子數(shù)一邊觀察拍皮球的整個(gè)過程。于是，他每跨大一步來繼續(xù)進(jìn)行拍球。但是由于在拍球的過程中，球本身也一直都在變化。所以往往在沒有拍球很久之后就出現(xiàn)了皮球滑落的現(xiàn)象。

雖然在《指南》中的“健康領(lǐng)域”對(duì)幼兒動(dòng)作的平衡性有一定的規(guī)定。而拍球的動(dòng)作往往也需要每一個(gè)幼兒有更好的協(xié)調(diào)性和靈敏性才能夠完成。從這個(gè)角度可以看出，這位小朋友的拍球能力、動(dòng)作平衡和動(dòng)作的協(xié)調(diào)度之間有很好的關(guān)系。但是，再觀察小朋友靈活上下樓梯的表現(xiàn)卻不夠好。所以在評(píng)價(jià)孩子動(dòng)作協(xié)調(diào)性和靈敏度方面還需要全面進(jìn)行考量。

所以，在參照《指南》中的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估幼兒的過程中，我們一定要能夠從不同的角度去觀察和評(píng)價(jià)幼兒。并能夠在多方面了解信息之后再進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。而不能夠運(yùn)用“單一的目標(biāo)”來評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)。

（二） 與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行配合評(píng)價(jià)

幼兒的行為習(xí)慣和能力往往和其家庭背景和社會(huì)背景有著直接的關(guān)系。家長(zhǎng)的教育觀念和教養(yǎng)方式本身也對(duì)幼兒的健康狀況和學(xué)習(xí)方式有很大的影響。如果老師僅僅參照《指南》中的觀察目標(biāo)可能會(huì)變得束手無策。

很多孩子可能在一進(jìn)幼兒園之后并沒有好的進(jìn)食習(xí)慣，不僅不能夠自己獨(dú)立進(jìn)食，而且還有挑食的習(xí)慣。后來在跟家長(zhǎng)進(jìn)行交流之后發(fā)現(xiàn)是在家中家長(zhǎng)包辦過多造成的。后來家長(zhǎng)在配合老師改正之后，孩子有了明顯的進(jìn)步。

參照《指南》來對(duì)幼兒的成長(zhǎng)軌跡進(jìn)行記錄不僅能夠指引幼兒朝著下一個(gè)目標(biāo)勇敢邁進(jìn)，而且常常也能夠在與家長(zhǎng)共同配合的過程中促進(jìn)幼兒共同進(jìn)步。

（三）運(yùn)用孩子的眼光來評(píng)價(jià)孩子

通過了解《指南》中幼兒各個(gè)方面發(fā)展的目標(biāo)和情況，才能夠讓幼兒有更好的表現(xiàn)。在這個(gè)過程中，老師切忌用成人的眼光來觀察和了解孩子。一方面，在記錄和觀察的過程中一定要注意其完整性、整體性和多層面之間的關(guān)系。另外一方面，也要從孩子發(fā)展的角度去綜合評(píng)價(jià)孩子。例如，有些男孩子的語言能力可能發(fā)展得比較晚，但是其科學(xué)和構(gòu)建能力卻非常出色。另外，老師也需要從孩子的角度來有效地評(píng)價(jià)孩子。有的孩子雖然性格較為內(nèi)向，但是做起事情來卻非常細(xì)心和踏實(shí)。

五、 結(jié)束語

綜上所述，本文從幾個(gè)方面具體分析了如何根據(jù)《指南》中的目標(biāo)來有效地對(duì)幼兒進(jìn)行觀察和培養(yǎng)。廣大教師尤其需要注意，《指南》只是為了能夠讓兒童從自己的角度來對(duì)自己進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。教師也不能夠僅僅將《指南》當(dāng)作標(biāo)尺來指導(dǎo)孩子進(jìn)行發(fā)展，最終反而將《指南》當(dāng)作了束縛自己的繩索。

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作者簡(jiǎn)介：

許婷婷，王聰，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市東雙溝幼兒園。