大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向形成的決定因素

李俊

摘要：創(chuàng)業(yè)是國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的靈魂，可為產(chǎn)品增加價(jià)值，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，提高生產(chǎn)力，振興和多樣化市場(chǎng)，改善社會(huì)福利，更廣泛地發(fā)展經(jīng)濟(jì)。因此，越來(lái)越多的研究者將關(guān)注點(diǎn)聚焦于創(chuàng)業(yè)意向的影響因素上，而創(chuàng)業(yè)意向的決定因素的研究?jī)?nèi)容較為單一且成果零散。文章通過文獻(xiàn)綜述整理研究發(fā)現(xiàn)需要成就、自我效能感、個(gè)人特質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向形成具有重要作用，制度環(huán)境影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。建議高校應(yīng)向?qū)I(yè)技術(shù)類學(xué)科提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)意向從而促使他們能夠?qū)⒁庀蜣D(zhuǎn)化為行為。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)意向;計(jì)劃行為理論;成就需要;自我效能感;制度環(huán)境;個(gè)人特質(zhì)

根據(jù)人社部畢業(yè)生數(shù)據(jù)，2018年待就業(yè)共有1500萬(wàn)，堪稱史上最難就業(yè)季。然而，勞動(dòng)力從全職工作轉(zhuǎn)向自由職業(yè)者和合同工，即使是大公司為了具有競(jìng)爭(zhēng)力，也需要擁有創(chuàng)業(yè)精神的員工，這意味著畢業(yè)生將越來(lái)越需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)技能，以便在專業(yè)領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展。通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向形成的決定因素進(jìn)行研究，以期能為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供一定的智力支持與貢獻(xiàn)。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向

社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)意向是基于理性思維和直覺思維的一類心理過程，其他變量通過創(chuàng)業(yè)意向來(lái)影響個(gè)體的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。根據(jù)Ajzen（1991）的觀點(diǎn)，意向捕捉了人們表現(xiàn)出他們執(zhí)行所需行為的動(dòng)機(jī)和意愿程度。因此，創(chuàng)業(yè)意向被定義為一種心理狀態(tài)，指導(dǎo)個(gè)體的注意力（包括但不限于經(jīng)驗(yàn)和行動(dòng)）指向一個(gè)特定的對(duì)象（目標(biāo)）或路徑，以實(shí)現(xiàn)某些目標(biāo)（例如，成為一名企業(yè)家）。

（一）創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生前兆

Brenner等人（1991）提出了一種簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)預(yù)期理論，即個(gè)人根據(jù)他們對(duì)結(jié)果的期望來(lái)選擇這種職業(yè)道路。他們發(fā)現(xiàn)支持八種具體結(jié)果，以激發(fā)個(gè)人的創(chuàng)業(yè)行為：自由地工作方法，成就感，智力刺激，進(jìn)行各式活動(dòng)，受到他人尊重，有機(jī)會(huì)晉升，獲得獎(jiǎng)勵(lì)，以及與合適的同事合作。研究結(jié)果表明，這一系列的個(gè)人和社會(huì)因素將會(huì)支持創(chuàng)業(yè)意向。

（二）創(chuàng)業(yè)意向的理論模型

創(chuàng)業(yè)意向指的是個(gè)體創(chuàng)業(yè)的意愿。創(chuàng)業(yè)意向模型是最早預(yù)測(cè)EI的模型之一，計(jì)劃行為理論（Ajzen，1991）被廣泛應(yīng)用作為參考框架的理論，用于解釋和預(yù)測(cè)不同研究背景下的行為意向。基于創(chuàng)業(yè)意向模型和計(jì)劃行為理論，Krueger和Brazeal（1994）發(fā)展了創(chuàng)業(yè)潛力模型，表明兩種理論在一定程度上重疊。Lüthje和Franke（2003）提出計(jì)劃行為理論結(jié)構(gòu)模型，該模型考慮了個(gè)人特征和背景因素。如圖1所示，個(gè)體的意愿是由對(duì)行為的態(tài)度（以下簡(jiǎn)稱AT）、主觀規(guī)范（以下簡(jiǎn)稱SN）和感知行為控制（以下簡(jiǎn)稱PBC）決定的。AT反映個(gè)體對(duì)行為結(jié)果的意識(shí)，以及個(gè)體對(duì)行為的評(píng)價(jià)是好是壞（Ajzen，1991）。SN指重要的人（如家人、朋友）以及其他重要的個(gè)人和群體的規(guī)范性信念。PBC指?jìng)€(gè)體的信念，即能夠執(zhí)行計(jì)劃中的行為，并認(rèn)為行為屬于個(gè)人控制。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的決定因素

（一）成就需要

成就需要是指行為動(dòng)力基礎(chǔ)人的行為是由動(dòng)機(jī)發(fā)動(dòng)并推動(dòng)的，動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生是為滿足各種需求，即為成就的動(dòng)機(jī)。創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與經(jīng)濟(jì)因素有關(guān)，在競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中尋找機(jī)會(huì)，缺乏或不滿意工作機(jī)會(huì)（Kautonen? & Palmroos，2010），都是自我實(shí)現(xiàn)的需要。但不同的實(shí)證研究（Barba-Sánchez，2012;Sivarajah，2013）指出麥克萊倫的模型預(yù)測(cè)動(dòng)機(jī)中，成就的需求是最強(qiáng)的。實(shí)證研究的一般結(jié)論是，成就需要對(duì)創(chuàng)業(yè)意向有正向影響，但不是主要的決定因素。大學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，克服障礙，使他們能夠通過自己的行動(dòng)來(lái)看見自己的成功。成就需要能使大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)希望獲得的技能，提高了他們的個(gè)人能力，學(xué)習(xí)知識(shí)，態(tài)度和行為，增強(qiáng)他們的自信心。

（二）自我效能感

自我效能是一個(gè)人可以執(zhí)行目標(biāo)行為的學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)。它堅(jiān)定地建立在個(gè)人對(duì)自己技能和能力的自我認(rèn)知基礎(chǔ)上，代表個(gè)人對(duì)自己完成某項(xiàng)任務(wù)的能力的信念（Bandura，1977）。自我效能是Ajzen（1991）TPB模型的核心，代表了進(jìn)行特定行為的感知可取性。Indarti（2004）和Peng等人（2012）研究了自我效能對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的積極和顯著影響。有證據(jù)表明，一般的自我效能感對(duì)于大多數(shù)人的動(dòng)機(jī)都是至關(guān)重要的（Markham，Balkin和Baron，2002）。姜莉莉（2017）研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意向會(huì)因?yàn)閯?chuàng)業(yè)自我效能感的增強(qiáng)而更加明顯。在這一領(lǐng)域的研究始終強(qiáng)調(diào)自我效能感作為決定人類能動(dòng)關(guān)鍵因素的重要性，那些對(duì)某項(xiàng)任務(wù)有高度自我效能感的人更有可能追求并堅(jiān)持完成這項(xiàng)任務(wù)。

（三）制度環(huán)境

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新時(shí)代背景下，國(guó)家大力推動(dòng)相關(guān)政策鼓勵(lì)大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而學(xué)者們更加注意體制因素對(duì)企業(yè)意向的影響。Franke和Luthje（2004）聲稱，環(huán)境因素可以促進(jìn)或抑制創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，從而影響新成立企業(yè)收益的百分比。因此，制度環(huán)境在大學(xué)生在形成創(chuàng)業(yè)意向方面可能具有重要作用。張楠，林紹福等（2010）認(rèn)為企業(yè)對(duì)政策的理解是政策發(fā)揮作用的前提，采取多案例研究法探究政策作用下企業(yè)創(chuàng)新意愿轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新行為的機(jī)理過程即政策感知—?jiǎng)?chuàng)新意愿—執(zhí)行意愿—共同意愿—?jiǎng)?chuàng)新行為。研究證實(shí)政策環(huán)境影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，然而，當(dāng)潛在的創(chuàng)業(yè)者意識(shí)到商業(yè)環(huán)境惡劣，比如信貸條件過于嚴(yán)格，他們就會(huì)放棄創(chuàng)業(yè)的想法，趨于安穩(wěn)的職業(yè)工作。

（四）個(gè)人特質(zhì)

李海壘等（2012）認(rèn)為“冒險(xiǎn)性”“創(chuàng)新性”“自主性”“內(nèi)控性”等人格變量與創(chuàng)業(yè)意向存在密切聯(lián)系。國(guó)內(nèi)外一些研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的主動(dòng)性人格與其創(chuàng)業(yè)意向之間存在積極的聯(lián)系（陳美君，2009;Crant，1996;Zampetakis，Kafetsios，Bouranta，Dewett，&Moustakis，2009）。李海壘等（2013）認(rèn)為大學(xué)生的主動(dòng)性越強(qiáng)，其創(chuàng)業(yè)資源知識(shí)越豐富，其創(chuàng)業(yè)目標(biāo)意向和創(chuàng)業(yè)執(zhí)行意向水平越高。段錦云、孫建群等（2016）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)特征框架對(duì)創(chuàng)業(yè)意向有顯著影響。通過文獻(xiàn)研究表明，大學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向具有顯著影響。

三、總結(jié)與建議

本研究通過整理創(chuàng)業(yè)意向的有效測(cè)量方式，對(duì)今后創(chuàng)業(yè)意向的測(cè)量有明確的方向與理解。除此以外，研究發(fā)現(xiàn)成就需要、自我效能感、個(gè)人特質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的形成具有重要性。獲得創(chuàng)業(yè)所需的技能和能力的自信似乎是形成創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)鍵決定因素。然而，制度環(huán)境影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，有利的制度將會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生正向影響。

通過研究本文提出以下三點(diǎn)建議：第一、高校應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，為其提供就業(yè)市場(chǎng)技能的培訓(xùn)，以待提高創(chuàng)業(yè)的可能性。第二、高校應(yīng)該更多的注重建立大學(xué)附屬的孵化器和科技園將為學(xué)生提供良好的平臺(tái)，加強(qiáng)大學(xué)生與資助機(jī)構(gòu)和行業(yè)的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。第三、政府應(yīng)加大努力，減少官僚主義和稅收，改善基礎(chǔ)設(shè)施，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為。

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