高職院校教師師德與學(xué)生就業(yè)力提升問題

何慧姝 王曉慶 關(guān)振平

就業(yè)力指的是學(xué)習(xí)者在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，所形成的獲得工作、保有工作和做好工作的綜合能力。提升學(xué)生的就業(yè)力與教師自身的師德有很大聯(lián)系。社會(huì)企業(yè)會(huì)檢驗(yàn)高職生的就業(yè)力，這也是高職院校教師的師德對(duì)社會(huì)各方面產(chǎn)生影響的重要表現(xiàn)，其中發(fā)揮影響作用的是教師的道德素質(zhì)和精神面貌。

增強(qiáng)高職院校教師師德提升學(xué)生就業(yè)力重要性

從當(dāng)前的形勢來看，高職院校的學(xué)生要想順利就業(yè)，就要具備較強(qiáng)的綜合能力，相應(yīng)知識(shí)水平也必須要達(dá)標(biāo)。這與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求基本上是保持一致的，社會(huì)需要的人才是全面發(fā)展，專業(yè)技能高，綜合素質(zhì)高。高職院校教師對(duì)學(xué)生的影響是由內(nèi)而外的，會(huì)對(duì)高職院校的學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，能有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也能從根本上提高學(xué)生的就業(yè)能力。首先，高職院校的老師有良好師德能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，使得學(xué)生在思想上構(gòu)筑一個(gè)較為成熟且完整的思想體系，幫助學(xué)生形成合理的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成優(yōu)良的人格品質(zhì)。高職院校的教師有良好師德就能為學(xué)生提供更好的思想政治教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的影響。在人際交往、學(xué)習(xí)、生活等方面都能實(shí)現(xiàn)有利指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康良好發(fā)展。經(jīng)過長時(shí)間的思想政治指導(dǎo)，能全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值創(chuàng)造良好條件，幫助學(xué)生養(yǎng)成平和的心態(tài)，具備良好的心理素質(zhì)。從側(cè)面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

高職院校學(xué)生就業(yè)力現(xiàn)狀

如今，高職學(xué)生已經(jīng)形成了一定價(jià)值觀，但是這些價(jià)值觀并不完全正確，學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到這一問題，制定相應(yīng)措施糾正學(xué)生的價(jià)值觀，但是在提升學(xué)生就業(yè)能力方面所發(fā)揮的作用不夠明顯。學(xué)生在面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢時(shí)心態(tài)不夠平和，態(tài)度也不夠冷靜。除此之外，學(xué)生沒能正確認(rèn)識(shí)到自己還有哪些方面需要提升，學(xué)生在展開學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，常常感到非常盲目，不能順利提升自我價(jià)值。高職院校要意識(shí)到這一問題，重視對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的有效提升，保證畢業(yè)生擁有高度的職業(yè)責(zé)任感，同時(shí)也具備強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度。大部分高職院校的教師具備優(yōu)秀師德，在教學(xué)活動(dòng)中，能逐漸增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)倫理道德，但是這種效應(yīng)的發(fā)揮還不夠明顯。從當(dāng)前的發(fā)展形式來看，職業(yè)倫理道德所占據(jù)的地位是至關(guān)重要的，尤其是在高職學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯中，倫理道德是其中的重要內(nèi)容。甚至?xí)苯佑绊憣W(xué)生的職業(yè)發(fā)展。學(xué)生只有具備良好的職業(yè)倫理道德才能提升職業(yè)精神和職業(yè)道德。正是因?yàn)槿绱?，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該積極向?qū)W生傳授正確的職業(yè)倫理思想，保證教學(xué)內(nèi)容能始終與社會(huì)的發(fā)展情況保持一致。對(duì)高職院校的學(xué)生展開思想政治教育活動(dòng)能持續(xù)不斷提高學(xué)生的就業(yè)能力。

高職院校教師師德促進(jìn)學(xué)生就業(yè)力提升

（一）教師師德潤物無聲

從近年來的發(fā)展情況來看，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率可以說達(dá)到較好水平。主要是因?yàn)殚L期以來，高職院校在培養(yǎng)人才方面，一直把社會(huì)的實(shí)際需求考慮在內(nèi)。與企業(yè)簽訂定向培養(yǎng)合同是較為常用的手段。在此條件下，學(xué)校展開的教學(xué)活動(dòng)就是嚴(yán)格按照企業(yè)的具體要求進(jìn)行。在校期間，學(xué)生注意提高自身的實(shí)際動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)多種技能。除此之外學(xué)校還執(zhí)行多證制畢業(yè)制度。在此條件下，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生受到用人單位的歡迎[1]。高職專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生是高度敬業(yè)的，有吃苦耐勞的精神，他們?cè)敢馇巴a(chǎn)一線參加工作。在崗位上用務(wù)實(shí)的心態(tài)工作，有更為準(zhǔn)確的就業(yè)定位。與此同時(shí)也不能忽略其中存在的問題，比較突出的是高職畢業(yè)的學(xué)生受到自身人文素質(zhì)的限制作用，就業(yè)之后后勁不足，較為缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沒有均衡的意志品質(zhì)，頭腦中缺乏新觀念和新思想意識(shí)。為了改善這一情況，要發(fā)揮師生之間的影響力，這種影響是潤物細(xì)無聲的，更是漸進(jìn)的，學(xué)生的心理狀況會(huì)受到教師心理狀況的直接影響。對(duì)于教師來說，正確的做法是從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng)。這種培養(yǎng)具備一種長期的推動(dòng)性作用，很有可能影響學(xué)生一生。在學(xué)生參加工作之后，就能長期保持較高的職業(yè)理想追求。

（二）發(fā)揮教師調(diào)節(jié)能力的影響作用

師德所能發(fā)揮的作用會(huì)在兩方面有所體現(xiàn)，一是教師的自身調(diào)節(jié)，二是影響學(xué)生的自身調(diào)節(jié)。這兩方面的作用是相互補(bǔ)充的關(guān)系也是相互影響的關(guān)系，除此之外，還能起到非常明顯的促進(jìn)和激勵(lì)作用。對(duì)于教師來說，具備良好的師德就是在完成各項(xiàng)工作任務(wù)時(shí)，要遵守道德規(guī)范，并保證對(duì)自己的事業(yè)始終保持忠心。教師在工作時(shí)要履行各個(gè)方面的崗位職責(zé)，作為一名學(xué)生也應(yīng)該做到這一點(diǎn)。這二者之間是相互影響和相互補(bǔ)充的關(guān)系。對(duì)于教師來說，職業(yè)特征要求其將潛在的道德屬性成功轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的教育成果。豐富受教育者的就業(yè)本領(lǐng)，提高受教育者的成才幾率[2]。從教師層面展開分析，不難理解教師的道德也會(huì)受到這種效果的影響，這屬于一種反作用。當(dāng)學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)有所提升，也就意味著學(xué)生所能獲得的成就也會(huì)明顯增加。這就意味著的道德的作用已經(jīng)有了明顯的體現(xiàn)，對(duì)教師來說，就有了繼續(xù)這種師德影響行為的動(dòng)力。事實(shí)上每一位學(xué)生都非?？释玫嚼蠋煹膼?。尤其是對(duì)一些家庭有過特殊變動(dòng)或者自身人格存在缺陷的學(xué)生來說，他們更渴望得到老師的真誠相待。教師用愛、用溫情才能暖化學(xué)生心里的堅(jiān)冰。對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，如果能用愉快的心情接受教育，會(huì)更順利增強(qiáng)自身的專業(yè)技能。

（三）良好師德激發(fā)學(xué)生就業(yè)熱情

一個(gè)人的熱情會(huì)對(duì)周圍的人和事產(chǎn)生某種影響，這種影響很有可能是正面的感染，也有可能產(chǎn)生一種有力的激勵(lì)作用，除此之外還能對(duì)他人產(chǎn)生某種吸引力。教師擁有這種能力，就會(huì)受到學(xué)生的愛戴，學(xué)生也會(huì)更愿意追隨。正是因?yàn)槿绱?，熱情是教師必須具備的特征之一。而且從?shí)際情況來看，也沒有什么特征會(huì)比熱情更重要了。作為一名高職教師，對(duì)教育事業(yè)應(yīng)該有一種渴望的心情，也也應(yīng)該具備高度的熱情。只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)教師所教授的內(nèi)容感興趣，才會(huì)自愿聽從教師的講解和開導(dǎo)。與此同時(shí)學(xué)生才會(huì)把教師的鞭策當(dāng)做是進(jìn)步的力量，從而在學(xué)習(xí)上更加努力，最終成為對(duì)社會(huì)有用的人才。當(dāng)然這也包括就業(yè)在內(nèi)，一個(gè)人是否具有熱情，與其自身所形成的價(jià)值觀和人生觀有很大聯(lián)系，這會(huì)在一個(gè)人的興趣和態(tài)度上有所表現(xiàn)。這與人對(duì)目標(biāo)的感覺有很大聯(lián)系，從本質(zhì)上進(jìn)行分析，這主要取決于個(gè)體的內(nèi)心活動(dòng)，提高教師的工作熱情，要從自我服務(wù)、自我學(xué)習(xí)和自我管理入手。在此基礎(chǔ)上才能保證正確指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生未來的發(fā)展提供更好的服務(wù)，使得學(xué)生具備成長成才的動(dòng)力。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該給予學(xué)生一份熱情，這要求教師自身具備百倍的熱情，另外教師要想給學(xué)生一份自信，教師本身就應(yīng)該具備百倍的自信。

（四）教師思想影響學(xué)生就業(yè)意識(shí)

就高等職業(yè)院校如今的辦學(xué)情況來看，有著專業(yè)多但是就業(yè)效果不理想的情況，學(xué)生在半年之后，就業(yè)率會(huì)有所降低。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的就業(yè)質(zhì)量低，導(dǎo)致就業(yè)穩(wěn)定性不理想。社會(huì)發(fā)展至今，要想一輩子堅(jiān)守一個(gè)崗位幾乎是不可能的。但是這并不意味著學(xué)生頻繁更換工作就是一個(gè)好現(xiàn)象。而且學(xué)生頻繁更換工作崗位也不利于學(xué)生發(fā)揮自身專業(yè)技能，還會(huì)在很大程度上影響學(xué)生所能獲得的工作成果。不僅如此，畢業(yè)生頻繁更換工作崗位，也就意味著社會(huì)的經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定性和企業(yè)的穩(wěn)定性受到不利影響[3]。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，以及外來文化的不斷涌入，學(xué)校已經(jīng)不再是一方凈土，不管是學(xué)生還是老師，其思想形態(tài)都發(fā)生了巨大的變化，教師和學(xué)生在日常工作和學(xué)習(xí)生活中都會(huì)受到形形色色的誘惑，長此以往，其價(jià)值觀、人生觀、師德師風(fēng)都受到了巨大的沖擊。教師本身就是師德的化身，自身擁有良好師德才能對(duì)其門下學(xué)生產(chǎn)生正面的影響。教師本身應(yīng)該具備較高水平的專業(yè)技能，更應(yīng)該具備高尚的師德作風(fēng)，保證高職畢業(yè)生在參加工作時(shí)有堅(jiān)定的信念，這會(huì)在很大程度上促進(jìn)社會(huì)就業(yè)達(dá)到一種穩(wěn)定狀態(tài)。

綜上所述，高職院校教師師德促進(jìn)學(xué)生就業(yè)力提升有四方面體現(xiàn)：教師師德潤物無聲會(huì)影響學(xué)生一生；教師的自身調(diào)節(jié)能力會(huì)影響學(xué)生的調(diào)節(jié)能力；教師具備良好師德才能激勵(lì)學(xué)生的就業(yè)熱情；教師思想穩(wěn)定影響學(xué)生就業(yè)意識(shí)，促進(jìn)社會(huì)就業(yè)達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)，有效增強(qiáng)高職學(xué)生的就業(yè)競爭力，幫助學(xué)生良好應(yīng)對(duì)工作時(shí)產(chǎn)生的心理壓力和現(xiàn)實(shí)壓力。

參考文獻(xiàn)

[1]朱國芳.高職院校思想政治課教師師德建設(shè)探析[J].才智，2019（14）：126+128.

[2]祁金祥.高職院校教師的專業(yè)發(fā)展與師德的實(shí)證研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2019（01）：110-111+35.

[3]汪衛(wèi)，徐寧寧.高職院校教師師德與學(xué)生就業(yè)力提升研究[J].繼續(xù)教育研究，2011（10）：79-80.

（作者單位：銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院）