肖俠 吳價(jià)寶 王洪海 駱陽

摘要：如何發(fā)揮好高校教學(xué)名師的引領(lǐng)作用，對(duì)于教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量提高、教學(xué)改革創(chuàng)新、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等均具有十分重要的意義。本文從教學(xué)名師個(gè)人視角對(duì)如何發(fā)揮好教學(xué)名師的作用問題進(jìn)行探討。首先明晰了高校教學(xué)名師的內(nèi)涵;其次界定了高校教學(xué)名師引領(lǐng)作用發(fā)揮的責(zé)任范圍;最后從教學(xué)名師個(gè)人立場(chǎng)提出發(fā)揮好教學(xué)名師引領(lǐng)作用的舉措：一是堅(jiān)持理論武裝，嚴(yán)格要求自己;二是加強(qiáng)自身修養(yǎng)，恪守職業(yè)道德;三是強(qiáng)化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，練就過硬本領(lǐng);四是開展交流活動(dòng)，落實(shí)引領(lǐng)項(xiàng)目;五是緊緊依靠組織，做好日常溝通。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)名師;教學(xué)名師;引領(lǐng)作用;教育教學(xué)

一、引言

2003年，教育部在全國組織實(shí)施了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)”（即“國家教學(xué)名師”）的評(píng)選，每三年評(píng)選一次。2007年1月教育部將“高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)”工作納入“質(zhì)量工程”，改為每年評(píng)選一次。與此同時(shí)，各省、市、高校也相繼開展了教學(xué)名師的評(píng)選工作。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出要“通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。”2017年1月15日，教育部辦公廳、中組部辦公廳聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于組織開展2017年國家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師遴選工作的通知》，提出了面向全國各級(jí)各類學(xué)校在職專任教師遴選教學(xué)名師的重要舉措。2018年1 月20日，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，提出到2035年國家要培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬計(jì)的教育家型教師，這其中當(dāng)然也包括教學(xué)名師。由此可見，黨中央、國務(wù)院對(duì)教學(xué)名師的培育是高度重視的，作為培養(yǎng)人才的重地——高等學(xué)校，也理應(yīng)將教學(xué)名師的培育及其作用發(fā)揮作為高校的戰(zhàn)略工程來抓。然而，現(xiàn)實(shí)情況是高校普遍重視教學(xué)名師的培育與選拔工作，并將獲得省級(jí)、國家級(jí)教學(xué)名師的數(shù)量列入學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)，而對(duì)如何發(fā)揮好教學(xué)名師的引領(lǐng)作用往往關(guān)注不足。這種現(xiàn)象不僅有違教學(xué)名師評(píng)選的初衷，而且也造成了高校核心人才的巨大浪費(fèi)?；诖?，筆者擬從個(gè)人與組織兩個(gè)不同的視角，對(duì)如何發(fā)揮好高校教學(xué)名師的引領(lǐng)作用問題進(jìn)行探討，本篇將從教學(xué)名師個(gè)人的視角進(jìn)行問題思考。

二、高校教學(xué)名師的內(nèi)涵

（一）關(guān)于教學(xué)名師內(nèi)涵的文獻(xiàn)回顧

要探討如何發(fā)揮好教學(xué)名師的引領(lǐng)作用，首先需要明晰高校教學(xué)名師的內(nèi)涵。高校教學(xué)名師屬于教學(xué)名師的范疇，關(guān)于什么是“教學(xué)名師”，目前學(xué)術(shù)界還沒有統(tǒng)一定義。程大琥認(rèn)為，名師應(yīng)“熱愛教育，投身進(jìn)步的教育事業(yè);艱苦奮斗，創(chuàng)造豐碩的教育成果，并形成廣泛的教育影響力”。王毓珣認(rèn)為，只有具有了美譽(yù)度、認(rèn)可度、知名度、影響度以及特殊的貢獻(xiàn)與成就的教師， 才可謂之名師。樊小杰、張紅霞認(rèn)為教學(xué)名師是指那些教學(xué)投入足、科研和教學(xué)融合好、教學(xué)質(zhì)量高的優(yōu)秀老師。張妍、孔繁昌、吳建芳等認(rèn)為，教學(xué)名師是能夠在教育教學(xué)崗位上充分發(fā)揮示范作用，努力探索教育教學(xué)規(guī)律，開展教學(xué)思想、內(nèi)容、方法和手段改革和創(chuàng)新的教師。張意忠、宋彥婷認(rèn)為高校教學(xué)名師是在為學(xué)與為人方面表現(xiàn)突出、得到同行廣泛認(rèn)可的優(yōu)秀教師，他們師德崇高、師知淵博、師心執(zhí)著、師能嫻熟、師威崇高。杜德櫟認(rèn)為教學(xué)名師的基本元素是：有思想、理想遠(yuǎn)大、社會(huì)責(zé)任強(qiáng)、個(gè)性獨(dú)具魅力;專業(yè)化水平高、育人藝術(shù)精湛、科研成果豐碩;教學(xué)優(yōu)秀率高、學(xué)生親師度高、社會(huì)滿意度高;熱愛讀書學(xué)習(xí)與勤于反思。孫雙金認(rèn)為教學(xué)名師要有獨(dú)特的教學(xué)主張、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、豐厚的文化底蘊(yùn)。蔡瓊、宋潔絢認(rèn)為高校教學(xué)名師是長期奮斗在教學(xué)一線，具備高尚師德、擁有睿智教育主張、學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)技能精湛以及教學(xué)效果優(yōu)異，為高校教育教學(xué)事業(yè)做出獨(dú)特貢獻(xiàn)的教師。孫愛晶、范九倫、王春娟認(rèn)為教學(xué)名師是優(yōu)秀教師的杰出代表，是在教學(xué)和人才培養(yǎng)領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。羅瀟、劉義兵認(rèn)為教學(xué)名師除了應(yīng)具有較高的師德修養(yǎng)、先進(jìn)的教育思想、出眾的教育教學(xué)能力、卓越的教學(xué)科研能力、較高的社會(huì)評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)擁有在教學(xué)理論與教育實(shí)踐中淬煉出的獨(dú)特思想、信念、技能和造詣等。

（二）高校教學(xué)名師內(nèi)涵的界定

教育部辦公廳、中組部辦公廳2017、2018年聯(lián)合發(fā)布了關(guān)于組織開展國家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師遴選工作的通知，《通知》中明確了全國各級(jí)各類學(xué)校在職專任教師申報(bào)教學(xué)名師的基本條件，即國家級(jí)教學(xué)名師的申報(bào)人應(yīng)忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，為人師表，師德高尚;長期從事一線教學(xué)工作，培養(yǎng)優(yōu)秀青少年有突出貢獻(xiàn);對(duì)教育思想和教學(xué)方法有重要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)成果和教育質(zhì)量突出;在教育領(lǐng)域和全社會(huì)享有較高聲望，師生群眾公認(rèn)。根據(jù)《通知》精神，結(jié)合上述眾學(xué)者對(duì)教學(xué)名師內(nèi)涵的解讀，筆者對(duì)高校教學(xué)名師的內(nèi)涵做如下界定：所謂高校教學(xué)名師，是指長期奮斗在高校教學(xué)一線，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，為人師表、師德高尚，教育思想先進(jìn)，教學(xué)改革領(lǐng)先，教學(xué)方法創(chuàng)新，學(xué)術(shù)造詣深厚，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成果突出，在學(xué)校享有較高的聲望，得到師生公認(rèn)，在高校教育教學(xué)事業(yè)中做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。這一內(nèi)涵的界定包含的要點(diǎn)：一是高校教學(xué)名師要突出政治站位;二是高校教學(xué)名師要品德為先;三是高校教學(xué)名師是長期在教學(xué)一線的教師;四是高校教學(xué)名師要有先進(jìn)的教育教學(xué)思想，教學(xué)改革領(lǐng)先，教學(xué)方法創(chuàng)新;五是高校教學(xué)名師要兼具學(xué)術(shù)造詣;六是高校教學(xué)名師要有突出的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成果;七是高校教學(xué)名師要有較高的知名度與美譽(yù)度，得到師生公認(rèn);八是高校教學(xué)名師為學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)（包括人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等）做出突出貢獻(xiàn)。很明顯，高校教學(xué)名師是高校一張靚麗的名片，是高校的核心人才、師資隊(duì)伍中的精英。

三、高校教學(xué)名師引領(lǐng)作用發(fā)揮的責(zé)任范圍

（一）引領(lǐng)政治思想

作為高校教學(xué)名師，應(yīng)忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針。這就決定了教學(xué)名師的政治特質(zhì)是政治立場(chǎng)堅(jiān)定、政治站位要高，對(duì)黨和人民的教育事業(yè)高度忠誠。引領(lǐng)政治思想也應(yīng)是高校教學(xué)名師發(fā)揮引領(lǐng)作用的首要責(zé)任。新時(shí)代，高校教學(xué)名師在日常教學(xué)與工作中，在為人與為學(xué)過程中，要始終堅(jiān)持“四個(gè)自信”，牢固確立“四個(gè)意識(shí)”，自覺堅(jiān)守“兩個(gè)維護(hù)”，并通過自己的言行將自己堅(jiān)守的政治立場(chǎng)、政治主張、政治觀點(diǎn)傳播給身邊的同行，傳播給廣大的學(xué)生，切實(shí)發(fā)揮教學(xué)名師政治思想的引領(lǐng)作用。

（二）引領(lǐng)教風(fēng)與作風(fēng)

高校教學(xué)名師一定是為人師表、師德高尚、勤勉治學(xué)，具有高度責(zé)任感，滿懷對(duì)教育與教學(xué)的熱愛，有較高的知名度與美譽(yù)度，能夠得到廣大師生公認(rèn)的好教師。因此，教學(xué)名師在教師群體中就是一面鏡子、一面旗幟，其一言一行都對(duì)身邊的同事產(chǎn)生“此時(shí)無聲勝有聲”的積極影響。借助教學(xué)名師高尚師德的“墨漬效應(yīng)”，教學(xué)名師將對(duì)高校教師的教風(fēng)與工作作風(fēng)產(chǎn)生引領(lǐng)示范作用。

（三）引領(lǐng)人才培養(yǎng)方案

教學(xué)名師也是所在專業(yè)的資深專家，非常熟悉專業(yè)人才培養(yǎng)的各個(gè)方面以及培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，要充分利用好、發(fā)揮好教學(xué)名師這一核心人才，教學(xué)名師要全程參與到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)研、制定與修訂之中，并在其中發(fā)揮重要的引領(lǐng)帶頭作用。教學(xué)名師引領(lǐng)下的人才培養(yǎng)方案，一定是有高度、有質(zhì)量、有特色、接地氣的人才培養(yǎng)方案。

（四）引領(lǐng)教學(xué)改革與創(chuàng)新

教學(xué)名師總是站在教學(xué)改革的前沿，擁有現(xiàn)代教育教學(xué)理念，不斷探索新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，不斷探索新的人才培養(yǎng)模式，并將其先進(jìn)的教學(xué)思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)借助最新的教學(xué)手段顯著提高教學(xué)質(zhì)量，最終形成優(yōu)秀教學(xué)成果。因此，教學(xué)名師是教學(xué)改革的實(shí)踐者、先行者，也是先進(jìn)教學(xué)理念的武裝者。發(fā)揮好高校教學(xué)名師的引領(lǐng)作用，其中重要的一項(xiàng)就是要讓教學(xué)名師在教學(xué)改革與創(chuàng)新中發(fā)揮引領(lǐng)作用。借助教學(xué)名師的智慧，推進(jìn)其所在的專業(yè)辦出特色、辦出水平。

（五）引領(lǐng)教學(xué)能力建設(shè)

作為教學(xué)名師，其自身一定擁有出色的教學(xué)能力，教學(xué)質(zhì)量突出，教學(xué)效果優(yōu)異，并得到廣大同行與學(xué)生的高度認(rèn)可。要發(fā)揮好教學(xué)名師的引領(lǐng)作用，必須高度重視教學(xué)名師在教學(xué)能力建設(shè)方面的引領(lǐng)示范作用。通過開展師傅帶學(xué)徒式的“傳幫帶”、公開課觀摩、同行聽課、教研活動(dòng)中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享交流等活動(dòng)，教師同行們以教學(xué)名師的教學(xué)方法為示范，并相互啟發(fā)，相互影響，群體的教學(xué)能力必將得到有效提升。

（六）引領(lǐng)教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)名師由于是資深的優(yōu)秀教師，熟悉專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，教學(xué)理念先進(jìn)，且站在教學(xué)改革與創(chuàng)新的最前沿，因而決定了教學(xué)名師也是相關(guān)教學(xué)資源建設(shè)的把關(guān)者與領(lǐng)路人。在高校相關(guān)專業(yè)的教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)大綱建設(shè)、教學(xué)基地建設(shè)、第二課堂建設(shè)等方面，都要充分發(fā)揮好教學(xué)名師的聰明才智，認(rèn)真聽取教學(xué)名師的意見和建議，并讓教學(xué)名師的思想與成果落實(shí)到教學(xué)資源的建設(shè)之中。

（七）引領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

培養(yǎng)教學(xué)名師的目的不僅在于培養(yǎng)教學(xué)名師個(gè)人，而且要通過培養(yǎng)一個(gè)帶動(dòng)一片，其中最直接的就是要以教師名師為核心形成一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)名師是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的靈魂，要發(fā)揮好教學(xué)名師在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的引領(lǐng)作用，就是要以教學(xué)名師為中心，通過教學(xué)名師的政治思想引領(lǐng)、教風(fēng)與作風(fēng)引領(lǐng)、人才培養(yǎng)方案引領(lǐng)、教學(xué)資源建設(shè)引領(lǐng)、教學(xué)改革與創(chuàng)新引領(lǐng)、教學(xué)能力建設(shè)引領(lǐng)等作用的全面發(fā)揮、深度發(fā)揮，形成一個(gè)師德高尚、教風(fēng)優(yōu)秀、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)能力強(qiáng)、人才培養(yǎng)質(zhì)量高、教學(xué)成果顯著，且始終處于教育教學(xué)改革前沿的高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)一旦形成，又會(huì)通過文化傳承效應(yīng)，使得教學(xué)名師的精神代代相傳。

（八）引領(lǐng)學(xué)品與學(xué)風(fēng)

教學(xué)名師是師德高尚的教師，教學(xué)名師深深地?zé)釔劢虒W(xué)、奉獻(xiàn)教學(xué)，同時(shí)也是深受學(xué)生歡迎、熱愛與追捧的教師，是學(xué)生終生難忘、引以為自豪的教師。教學(xué)名師的一節(jié)課、一次講座、一言一行、一個(gè)小故事都會(huì)在不知不覺之中影響著青年學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，影響著青年學(xué)生對(duì)祖國、對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)朋友的態(tài)度，影響著青年學(xué)生未來的選擇。因此，要高度重視并切實(shí)發(fā)揮好教學(xué)名師在學(xué)生學(xué)品與學(xué)風(fēng)建設(shè)上的引導(dǎo)、示范作用，讓教學(xué)名師的人格魅力滲透到學(xué)生的心田，并成為學(xué)生寶貴的精神財(cái)富。

四、基于個(gè)人立場(chǎng)的高校教學(xué)名師引領(lǐng)作用發(fā)揮的舉措

（一）堅(jiān)持理論武裝，嚴(yán)格要求自己

政治站位的要求對(duì)教學(xué)名師是原則性、根本性要求，不容許有絲毫的怠慢與折扣。對(duì)于高校教學(xué)名師個(gè)人而言，提升自己的政治高度與政治理論水平是永恒的課題，需要與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)和鍥而不舍的追求。因此，作為一名教學(xué)名師，要始終堅(jiān)持用黨的理論武裝自己，當(dāng)前就是要用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝自己的頭腦，不忘初心，牢記使命;要始終堅(jiān)持“四個(gè)自信”，恪守“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)持“兩個(gè)維護(hù)”;要始終嚴(yán)格執(zhí)行教育部給教師劃出的“六個(gè)嚴(yán)禁、七個(gè)紅線”。在提高政治站位過程中，作為一名教學(xué)名師，不僅自己要帶頭做到位，彰顯榜樣力量，而且要教育、影響、帶動(dòng)身邊的教師一起提高政治站位，形成人人講政治，個(gè)個(gè)爭先進(jìn)的生動(dòng)局面。

（二）加強(qiáng)自身修養(yǎng)，恪守職業(yè)道德

名師是具有師之德、師之望的人。作為一名教學(xué)名師，要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，恪守職業(yè)道德，模范遵守社會(huì)公德，要以自己高尚的道德品質(zhì)打造自己的獨(dú)特的人格魅力，進(jìn)而讓自己獨(dú)特的人格魅力形成強(qiáng)大的輻射場(chǎng)，帶動(dòng)、影響周圍的教師與學(xué)生。師德的最高境界是無私的愛，包括對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)教學(xué)的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛，對(duì)社會(huì)的熱愛。正因?yàn)橛羞@個(gè)大寫的“愛”字才滋生出高度的工作責(zé)任感、敬業(yè)精神，以及無私的奉獻(xiàn)精神。實(shí)踐中，作為一名教學(xué)名師，要將普遍適用的教師職業(yè)道德規(guī)范與自己個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)而形成具有獨(dú)特風(fēng)格的做人準(zhǔn)則與行為規(guī)范。這種獨(dú)特的做人準(zhǔn)則與行為規(guī)范能夠塑造出獨(dú)特的名師形象與名師精神，具有強(qiáng)有力的輻射效應(yīng)與傳播效應(yīng)，能夠給師生產(chǎn)生美的感覺。

（三）強(qiáng)化業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，練就過硬本領(lǐng)

教學(xué)名師應(yīng)是知名學(xué)者和教育家的結(jié)合，是教師中的精英，教學(xué)隊(duì)伍中的核心，具有淵博的學(xué)識(shí)、精湛的教學(xué)能力以及超凡的業(yè)績。這就決定了教學(xué)名師最終還是“能力為王”。因此，作為教學(xué)名師，時(shí)刻都不能放松自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在業(yè)務(wù)上要做到能力出眾、精益求精。這里的業(yè)務(wù)能力主要包括教學(xué)能力、教學(xué)改革與創(chuàng)新能力以及科研能力等。其中教學(xué)能力包括超高的授課能力、課外指導(dǎo)能力、教學(xué)資源建設(shè)能力;教學(xué)改革與創(chuàng)新能力包括人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)能力、教學(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新能力、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新能力;科研能力包括學(xué)術(shù)研究能力、學(xué)科建設(shè)能力以及社會(huì)服務(wù)能力。當(dāng)然，人無完人，不能企望每位教學(xué)名師都具備全部能力，但具有高超的教學(xué)能力以及較強(qiáng)的教學(xué)改革創(chuàng)新能力應(yīng)是教學(xué)名師的看家本領(lǐng)。面對(duì)快速變革的全球化教育環(huán)境，作為教學(xué)名師還應(yīng)具有較高的學(xué)歷層次、廣闊的國際視野，其知識(shí)結(jié)構(gòu)還應(yīng)不斷更新，因此要求教學(xué)名師在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上不僅要有學(xué)習(xí)深度，還要有學(xué)習(xí)高度、學(xué)習(xí)廣度以及學(xué)習(xí)速度。

（四）開展交流活動(dòng)，落實(shí)引領(lǐng)項(xiàng)目

名師引領(lǐng)必須有引領(lǐng)載體，這個(gè)載體包括名師工作室以及所開展的經(jīng)常性研討活動(dòng)。沒有“引領(lǐng)”項(xiàng)目，引領(lǐng)作用的發(fā)揮就無從談起。作為教學(xué)名師，第一，要組織帶領(lǐng)同事們開展教研活動(dòng)，討論人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與修訂、人才培養(yǎng)模式的改革、課程教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法的改革等;第二，要組織帶領(lǐng)同事們開展教學(xué)資源建設(shè)工作，包括教學(xué)大綱建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)基地建設(shè)、第二課堂建設(shè)等;第三，要組織帶領(lǐng)同事們開展教學(xué)觀摩與聽課活動(dòng)，提高課堂授課質(zhì)量;第四，要組織帶領(lǐng)同事們開展科研與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，組織開展本學(xué)科建設(shè)，并將科研與學(xué)科建設(shè)的成果轉(zhuǎn)化到人才培養(yǎng)之中。誠然，組織開展這些交流活動(dòng)，需要占用教學(xué)名師很多時(shí)間與精力，付出比常人多得多的勞動(dòng)量，而且很多勞動(dòng)是沒有報(bào)酬的勞動(dòng)，這就要求教學(xué)名師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心、熾熱的工作熱情以及無私的奉獻(xiàn)精神。

（五）緊緊依靠組織，做好日常溝通

教學(xué)名師要發(fā)揮好自己在各方面的引領(lǐng)作用，僅僅依靠個(gè)人的努力和工作熱情還是不夠的，還必須依靠組織的支持，必須借助組織賦予的力量。譬如，教學(xué)名師在開展教學(xué)改革、教學(xué)資源建設(shè)、教研方法交流等活動(dòng)時(shí)，如果僅以個(gè)人身份來組織大家開展討論并開展分工協(xié)作是很難推動(dòng)工作的，必須依靠組織授予教學(xué)名師主導(dǎo)權(quán)以及一定的資源整合與配置權(quán)力，這樣有利于教學(xué)名師將“引領(lǐng)”作用做實(shí)，做出效果。因此，作為教學(xué)名師，在日常工作中要緊緊依靠組織開展工作，與組織負(fù)責(zé)人密切溝通，向組織負(fù)責(zé)人及時(shí)反映問題、反饋信息、提出意見與建議，同時(shí)自己在發(fā)揮“引領(lǐng)”作用時(shí)也要體現(xiàn)組織意圖。只有做到個(gè)人與組織之間的密切配合、默契配合，教學(xué)名師的引領(lǐng)作用才能發(fā)揮出最好的效果。

【作者簡介：肖俠，1970年生，女，江蘇連云港人，教授，市級(jí)教學(xué)名師。研究方向：財(cái)務(wù)管理教學(xué)與研究、資本市場(chǎng)與公司治理。項(xiàng)目來源：江蘇海洋大學(xué)高等教育科學(xué)研究立項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)：GJ2017-04）。】

（作者單位：江蘇海洋大學(xué)商學(xué)院）

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