李麗萍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生;看圖寫話;觀察;想象;表達;訓(xùn)練;朗讀

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0069—01

小學(xué)低年級看圖寫話是看圖識字向看圖學(xué)文的過渡，是小學(xué)階段習(xí)作訓(xùn)練的起始階段和初步形式。抓好小學(xué)生看圖寫話教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、表達和寫作能力，全面提高小學(xué)生語文素養(yǎng)，對中高年級階段的作文訓(xùn)練具有十分重要的基礎(chǔ)性作用。在此，筆者結(jié)合個人的教學(xué)實踐，談?wù)勑W(xué)低年級看圖寫話教學(xué)的幾點體會。

一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察

觀察是說和寫的基礎(chǔ)，沒有觀察就沒有思考，沒有思考就無從產(chǎn)生寫作的動機，只有通過仔細觀察，才能說得清楚、寫得具體。所以教師要高度重視小學(xué)生良好觀察習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要向?qū)W生傳授觀察的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，確定觀察的順序?；驈纳系较拢瑥南碌缴?或從遠到近，從近到遠;或從左到右，從右到左;或從中間到四周，對畫面所表達的主要內(nèi)容先有一個整體性的了解。再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份;從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么。還要觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時候，什么地方等等。從而使孩子寫作時做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。

二、引導(dǎo)學(xué)生合理想象

通常許多學(xué)生在觀察之后，只是簡單地就事說事、就物寫物，寥寥幾句、非常平淡，究其原因就是沒有豐富的想象。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在充分理解畫面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過合理想象，使靜止的畫面動起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實豐富起來，引導(dǎo)孩子把不會思維的想象變成會思維的，把不會說話的想象變成會說話的，由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個動作聯(lián)想到前前后后的幾個動作。要創(chuàng)設(shè)問題讓學(xué)生思考，借助問題展開想象，引導(dǎo)學(xué)生豐富圖畫內(nèi)容，完善故事情節(jié)，使畫面內(nèi)容變得生動活潑、妙趣橫生，鼓勵學(xué)生大膽合理想象，積極進行“原創(chuàng)”，根據(jù)各自生活體驗和知識水平創(chuàng)編故事，力爭每個學(xué)生想的不同、說的不同、寫出新意，使同一素材的寫話作品多姿多彩、氣象萬千，體現(xiàn)出學(xué)生的靈氣和活力。

三、培養(yǎng)學(xué)生表達能力

在看圖寫話之前，先讓學(xué)生“看圖說話”?！翱磮D說話”是看圖到寫話的過渡，是寫話的基礎(chǔ)，是加強小學(xué)生口語表達能力訓(xùn)練，全面提高語文素養(yǎng)的有效手段。學(xué)生通過觀察理解了畫面內(nèi)容，通過思考形成了故事輪廓，通過想象完善了故事情節(jié)，形成了不同版本的故事。教師要因勢利導(dǎo)讓學(xué)生把“自己的故事”說出來，寫起來就容易了。在說的時候，要努力調(diào)動學(xué)生說的積極性，提醒學(xué)生注意表達的順序、條理和層次，說清楚位置關(guān)系和景物特征，說清楚事情的來龍去脈，能夠運用自己學(xué)習(xí)積累的詞匯，豐富表達內(nèi)容，使學(xué)生想說、敢說、會說、能說，不斷提高學(xué)生的口語表達能力和水平。

四、加強學(xué)生寫話訓(xùn)練

寫話是在看圖和說話的基礎(chǔ)上進行的，是將口頭表述內(nèi)容最終以書面形式呈現(xiàn)出來。在寫話訓(xùn)練中，要注重教給學(xué)生寫話的方法和技巧，努力做到表述完整、重點突出、條理清晰、語言流暢。按照觀察順序確定先寫什么、后寫什么，把內(nèi)容表述完整;把握好圖畫中人物和景物，把主要部分寫詳細、寫生動;組織好語言，能夠運用課文中學(xué)習(xí)過的詞語，做到語句通順、表述清楚。當(dāng)然有些學(xué)生在短時間內(nèi)未必能夠達到以上要求，但只要教師堅持要求和指導(dǎo)，在反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)生就能不斷提高寫作能力，寫出優(yōu)秀寫話作品。

五、幫助學(xué)生完善朗讀

寫話完成后要安排學(xué)生讀一讀，這是看圖寫話一個必不可少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，可以根據(jù)實際靈活選擇多種朗讀形式：自讀可以檢查語句是否通順、表達是否清楚;互讀能夠發(fā)現(xiàn)書寫中出現(xiàn)的錯別字，互相指出優(yōu)點與不足;小組讀有利于學(xué)習(xí)借鑒，取長補短，改進完善，寫出精品。這樣既有利于同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)，更有利于自己寫話作品的修改完善。教師對學(xué)生寫話評價時，要使用激勵性的語言，使每個學(xué)生都能體驗到寫作帶來的成功和喜悅，始終保持濃厚的寫作興趣和強烈的表達欲望，在長期堅持和訓(xùn)練中逐漸提高學(xué)生的寫話水平，促進小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

編輯：馬德佳