盧根鎖

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)形結(jié)合思想方法;應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）16—0082—01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多的知識(shí)和圖形之間都存在著聯(lián)系，例如圖形和體積之間的關(guān)系、圖形的變化等等，這些數(shù)學(xué)都是較為抽象的，如果學(xué)生只是單純地進(jìn)行聽(tīng)講很難全面地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的數(shù)形結(jié)合模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將一些較為抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化，把抽象的知識(shí)變成具象化的知識(shí)，讓學(xué)生能夠更快速地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，有能力解決數(shù)學(xué)難題。數(shù)形結(jié)合的思想不僅僅將抽象的知識(shí)變得具象化，還能夠?qū)?shù)學(xué)中圖形的知識(shí)變得數(shù)字化，讓學(xué)生能夠更快地找出新的解題方法，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用數(shù)形結(jié)合思想需要注意的問(wèn)題

數(shù)形結(jié)合思想是幫助學(xué)生能夠快速地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)教師的教學(xué)之后學(xué)生能夠發(fā)揮出更好的水平。但是當(dāng)前的教育教學(xué)中，很多的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)表現(xiàn)的不是很樂(lè)觀，不能夠快速地對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題作出一個(gè)正確的判斷，甚至在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì)忘記數(shù)形結(jié)合的思想，導(dǎo)致沒(méi)有辦法解決類似的數(shù)學(xué)問(wèn)題，甚至?xí)绊懙秸w的課堂教學(xué)效果，所以，教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的習(xí)慣。再者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要經(jīng)常使用多媒體教學(xué)，尤其是對(duì)一些太過(guò)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的難度，這時(shí)候利用多媒體就可以很好地將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用策略

1. 讓抽象的數(shù)學(xué)概念直觀化。小學(xué)生的思維模式還是比較直觀的，在遇到一些較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)后，學(xué)生可能剛開(kāi)始會(huì)有些不適應(yīng)，導(dǎo)致難以理解，針對(duì)這樣的問(wèn)題，傳統(tǒng)的教育教學(xué)一般都是讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，完全是依靠硬性的記憶來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，這樣的方法不僅不能夠幫助學(xué)生提高理解還會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)樗烙浻脖巢⒉荒軌蛐纬梢欢ǖ捏w系，所以這種機(jī)械式的記憶導(dǎo)致很多的小學(xué)生不能夠全面地理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要全面地利用數(shù)形結(jié)合的模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加直觀的教育教學(xué)，將抽象的知識(shí)變成具象化的知識(shí)，更容易讓學(xué)生們理解和記憶。

2. 讓復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。因?yàn)樾W(xué)生的知識(shí)水平有限，所以在面對(duì)一些比較難懂的問(wèn)題時(shí)一般都難以快速地理清之間的關(guān)系，更別說(shuō)去解題或者全面理解了。針對(duì)這種較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目，小學(xué)教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)形結(jié)合模式，教師每說(shuō)一句就畫(huà)出一個(gè)圖形，將最直觀的數(shù)學(xué)全部呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠把復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，通過(guò)這種模式能夠讓學(xué)生更加快速地找到解答問(wèn)題的方法。

3. 讓數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題清晰化。一些較為復(fù)雜的計(jì)算問(wèn)題是數(shù)學(xué)中的關(guān)鍵部分，很多學(xué)生都難以清晰地理出解題思路，最后導(dǎo)致不能計(jì)算出正確的答案。對(duì)此，小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，教師可以通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，將數(shù)學(xué)中復(fù)雜的計(jì)算問(wèn)題通過(guò)圖形的模式簡(jiǎn)單化，學(xué)生能夠更加直觀地掌握解題的技巧和方法，在進(jìn)行一些較為復(fù)雜的解題時(shí)也能夠輕松掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最難的部分就是函數(shù)知識(shí)，如果教師能夠把數(shù)形結(jié)合的知識(shí)和函數(shù)進(jìn)行融合，就能夠更好地降低函數(shù)的學(xué)習(xí)難度，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。函數(shù)的定義和函數(shù)的圖形是不可分割的，因此，教師在進(jìn)行函數(shù)的解答時(shí)需要讓學(xué)生將函數(shù)和圖形進(jìn)行關(guān)聯(lián)，之后再進(jìn)行解答。

總的來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入數(shù)形結(jié)合的方法能夠?qū)⒃境橄蠡闹R(shí)變得具象化，讓小學(xué)生理解和記憶時(shí)更加深刻，加深記憶，學(xué)生們能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)有一個(gè)正確的梳理。在教育教學(xué)中加入數(shù)形結(jié)合思想方法，學(xué)生能夠更輕松地進(jìn)行知識(shí)的解答，把傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)變成靈動(dòng)的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠?qū)?shù)學(xué)更加感興趣。

編輯：張 昀