汪玲

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文; 高效課堂;觀念;預(yù)習(xí);情境

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）16—0116—01

隨著新課改的不斷深入，打造高效課堂成為了語(yǔ)文教師的研究課題和行動(dòng)方向。什么是高效率的課堂教學(xué)？筆者認(rèn)為在有限的時(shí)間里使學(xué)生獲取更多的知識(shí)，技能得到充分訓(xùn)練，還能學(xué)到一定的方法，情感態(tài)度價(jià)值觀得到更好的培養(yǎng)……這些都是高效課堂所呈現(xiàn)出的狀態(tài)，一句話，就是使學(xué)生獲得更大更快的發(fā)展。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變單一的教學(xué)方式

意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響一堂課的效率，因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)方式。首先，要轉(zhuǎn)變自身觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步改變課堂上學(xué)生被動(dòng)接受多、主動(dòng)思考少的現(xiàn)象。課堂不是教師的講堂，更應(yīng)是學(xué)生的學(xué)堂。學(xué)生在課堂上自我學(xué)習(xí)、練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，體驗(yàn)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，從而在腦庫(kù)中建立和強(qiáng)化這種聯(lián)系。這里的“練”內(nèi)涵豐富，是指學(xué)生的活動(dòng)，包括閱讀、思考、討論、練習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐等。當(dāng)然，課堂上必須進(jìn)行紙筆練習(xí)的操練。通過(guò)課堂上的學(xué)生練習(xí)，學(xué)生自身學(xué)習(xí)任務(wù)更加明確，注意力更集中，教師也可以根據(jù)學(xué)生在課堂上練習(xí)的反饋結(jié)果，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，調(diào)整自身的教學(xué)內(nèi)容與方式，提高課堂效率。由于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成果得到了及時(shí)的檢測(cè)與反饋，形成一種高效的課堂反饋機(jī)制，學(xué)生課堂上掌握情況好，課外練習(xí)遇到的困難少，這就讓學(xué)生更多地獲得了學(xué)習(xí)的成功，提高了學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，成為課堂的主人

課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效，離不開學(xué)生全程積極有效地參與。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果能扎實(shí)地做好課前預(yù)習(xí)，那么聽課時(shí)就會(huì)心中有數(shù)，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，往往會(huì)收到事半功倍的效果。那么，怎樣抓好課前預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率呢？1.教師要根據(jù)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，把各個(gè)重點(diǎn)設(shè)計(jì)成問題，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)完成，把難點(diǎn)進(jìn)行分解，使學(xué)生易于理解，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，習(xí)題要有層次和梯度，切記不能簡(jiǎn)單地布置任務(wù)了事。2.要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)語(yǔ)文課可以用：“一畫、二批、三試、四歸納”的四步預(yù)習(xí)法?！耙粍潯奔矗赫J(rèn)真閱讀課本上所學(xué)的內(nèi)容，用紅筆將重點(diǎn)知識(shí)或自己暫時(shí)看不懂的，如：字詞、句子等用“波浪線”或“圓圈”圈畫出來(lái)?！岸奔矗喊杨A(yù)習(xí)時(shí)自己暫時(shí)不能理解的地方或有自己獨(dú)特見解或不同的理解等處，用紅筆在書中空白處批注出來(lái)。“三試”即：在預(yù)習(xí)本上將一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題嘗試做一做，從而檢測(cè)自己的預(yù)習(xí)效果?！八臍w納”即：把本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容有條理地記在預(yù)習(xí)本上。3.要留給學(xué)生充足的預(yù)習(xí)時(shí)間。如果不給學(xué)生留足夠的時(shí)間，預(yù)習(xí)就會(huì)落空，更談不上提高課堂效率了，所以，教師可以利用課前的小自習(xí)，也可以利用下午自習(xí)課的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生按照四步預(yù)習(xí)法進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)，教師要做好學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的問題收集，掌握學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的個(gè)性與共性問題，以便上課時(shí)有的放矢去講解。為了打造高效課堂，筆者所在學(xué)校積極踐行“預(yù)習(xí)+展示+反饋”的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，使課堂真正成了鮮活、靈動(dòng)的課堂。

三、巧用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境

交互式電子白板生動(dòng)形象、音形兼?zhèn)?，具有?dú)特的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。教師在課堂上利用交互式電子白板輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，化無(wú)聲為有聲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)情境。如，在教學(xué)《三峽之秋》一課時(shí)，在引入課文時(shí)，筆者利用電子白板再現(xiàn)課文內(nèi)容：那長(zhǎng)江兩岸橘柚樹上黃澄澄的累累果實(shí)，兩岸披上金甲的懸崖峭壁，朦朦朧朧的青色的霧，夜晚接連亮起的漁火、燈標(biāo)等生動(dòng)場(chǎng)景，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動(dòng)感畫面，仿佛置身于秋天美麗的三峽之中。這樣，情隨境生，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)出來(lái)。盡管文中對(duì)三峽之秋的景色進(jìn)行了生動(dòng)的描繪，但只靠教師的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)教，有的學(xué)生還是難以感知的。不懂就會(huì)感到乏味，不愿意學(xué)，這樣便無(wú)法從課文中獲取知識(shí)。倘若我們利用交互式電子白板把金光燦燦的三峽栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，情形就大不相同。此時(shí)，學(xué)生們會(huì)感到有趣，從而激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。在這樣的氛圍中，學(xué)生們?cè)跄懿粯酚趯W(xué)習(xí)呢？

編輯：張慧敏