王芳軍

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);小班化

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）16—0160—01

當(dāng)前，生源逐漸減少，教育改革不斷深入，小班化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。在傳統(tǒng)的大班額教學(xué)中，教師往往以班級(jí)學(xué)生太多，教學(xué)任務(wù)太重等理由，忽視中等生和學(xué)困生的發(fā)展。小班化語(yǔ)文教學(xué)可使語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，兼顧不同層次學(xué)生的需要，使班級(jí)的學(xué)生全面發(fā)展。筆者認(rèn)為，以下幾種教學(xué)策略是初中小班化語(yǔ)文課堂取得理想效果的關(guān)鍵。

一、根據(jù)學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)

小班化教學(xué)與傳統(tǒng)的大班額授課制相比，可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)別化教育。這需要教師更加全面深入地了解學(xué)生的個(gè)性差異，在尊重學(xué)生主體選擇的基礎(chǔ)上，努力實(shí)現(xiàn)全員分層教學(xué)。分層教學(xué)分為目標(biāo)分層、方法分層、作業(yè)分層三個(gè)方面。所謂目標(biāo)分層就是在制定目標(biāo)時(shí)，將統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同情況重新設(shè)計(jì)，或者提高難度，或者降低要求。方法分層。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)往往過(guò)程單一，缺乏層次，而小班化教學(xué)能夠憑借人數(shù)少的優(yōu)勢(shì)很好地做到因材施教。如對(duì)學(xué)困生采用“低起步，小步走，抓反饋”，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生則采用“多變化，主動(dòng)走，促能力”，并在教學(xué)內(nèi)容安排、掌握知識(shí)要求和作業(yè)布置等各個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行嘗試，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能體會(huì)到“跳一跳能摘到果子”的喜悅。課后作業(yè)分層同樣重要。教師要面向全體，考慮到每個(gè)層面的學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同角度、不同量的練習(xí)，在原有的基礎(chǔ)上都有所獲，能享受到成功的喜悅。這就要為學(xué)生提供形式多樣的自主型作業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉悅、民主的思維氛圍，讓每位學(xué)生都有更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間。

二、構(gòu)建教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生水平

班額的減少為改變過(guò)去教師“滿(mǎn)堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)方式，提供了更有利的條件。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生都能得到教師的關(guān)愛(ài)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過(guò)師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)參與、全員參與、實(shí)質(zhì)參與，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。例如，《我的叔叔于勒》這一課，雖然小說(shuō)反映的時(shí)代和國(guó)情距離學(xué)生較遠(yuǎn)，但小說(shuō)巧妙曲折的故事情節(jié)、鮮明生動(dòng)的人物形象引起了學(xué)生極大的興趣。與學(xué)生互動(dòng)討論菲利普夫婦的性格特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生的回答讓筆者深受啟發(fā)。而對(duì)菲利普夫婦的態(tài)度，學(xué)生們更是給予了極大的同情和理解，認(rèn)為他們并沒(méi)有抹滅良知，是生活造成了他們的自私、冷酷、虛榮，對(duì)這樣的人應(yīng)該去關(guān)心、幫助、愛(ài)護(hù)他們，撫平他們的心靈創(chuàng)傷，改變他們的思想認(rèn)識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)與別人和睦相處。

三、倡導(dǎo)課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生能力

教師可根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)、組織延伸到課外知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。例如，手抄報(bào)、電腦課件制作、知識(shí)競(jìng)賽等，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)馮驥才的《俗世奇人》時(shí)，筆者讓學(xué)生根據(jù)泥人張、刷子李的故事編寫(xiě)課本劇，組織表演。這需要學(xué)生發(fā)揮想象力，將平鋪直敘的課文內(nèi)容改編成包含對(duì)白和舞臺(tái)說(shuō)明的劇本，并分配好角色，利用課下和業(yè)余時(shí)間排練。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一次全新的體驗(yàn)活動(dòng)。愛(ài)好寫(xiě)作的學(xué)生合作改編劇本;組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)演，組織排練;喜歡表演的學(xué)生上場(chǎng)演出;動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)布景、制作道具;而性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生可擔(dān)任旁白。教師還可以讓學(xué)生結(jié)成互助小組，學(xué)習(xí)好一點(diǎn)的學(xué)生做小老師，影響、帶動(dòng)、幫助學(xué)習(xí)稍遜色一些的學(xué)生。這樣不僅可以形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營(yíng)造和諧氛圍，更能提高學(xué)生的整體成績(jī)。

四、實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾說(shuō)：“激勵(lì)能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導(dǎo)火線。”激勵(lì)評(píng)價(jià)策略是“以人為本”的教學(xué)方法。正處在青春發(fā)育期的中學(xué)生，雖然性格處于敏感的叛逆期，但他們同樣渴望得到老師的認(rèn)可與賞識(shí)。因此，從人本關(guān)懷的角度講，在教學(xué)中多采取鼓勵(lì)的方法，是符合人的心理特點(diǎn)的，容易被學(xué)生所接受。運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)法，也是增強(qiáng)語(yǔ)文課吸引力的一種有效方式。農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教育目前面臨著一種困境，就是大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)功課缺乏學(xué)習(xí)興趣。要促使學(xué)生重視語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，需要通過(guò)不斷鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)其喜歡語(yǔ)文課，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。小班化教學(xué)中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)要關(guān)注個(gè)性，淡化統(tǒng)一;注重多元，淡化求同;注重體驗(yàn)，淡化甄別，要貫穿教學(xué)始終。

小班化教育轉(zhuǎn)變了教育觀念、教育思想、教育方式和教學(xué)方法，使每一個(gè)學(xué)生盡可能得到不同程度的發(fā)展與提高。教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，還應(yīng)是能力的培訓(xùn)者，道德的引導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

編輯：馬德佳