胡玲玲

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教師要改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文能力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的求知欲，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，通過(guò)深入思考掌握課文內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分利用創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并在教師指導(dǎo)下 掌握學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綻放精彩，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下教學(xué)的不斷優(yōu)化。

一、創(chuàng)新師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用

根據(jù)小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教師要和學(xué)生建立平等的關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生要發(fā)揮主體作用。因此，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)建新的師生關(guān)系，營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在思考、分析以及已有知識(shí)和新知識(shí)的相互作用下理解課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高效的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，適時(shí)對(duì)他們的思維進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)習(xí)方向進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能在輕松愉快的心態(tài)下分析課文內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)新思維和形象力探索課文內(nèi)容。在學(xué)生的積極參與下，課堂教學(xué)煥發(fā)活力，綻放一個(gè)又一個(gè)精彩的瞬間，打造高效的以人為本的語(yǔ)文課堂。

二、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，優(yōu)化教學(xué)效果

運(yùn)用多媒體開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)在有效的時(shí)間內(nèi)更加高效。在設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體中豐富的教學(xué)素材給學(xué)生展示課文的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作經(jīng)過(guò)以及相關(guān)的內(nèi)容，有效激發(fā)他們的求知欲，讓他們?cè)诙嗝襟w的引導(dǎo)下逐步深入探究課文內(nèi)容。在選擇多媒體素材時(shí)，教師要結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的興趣，精心選擇教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《鹿角和鹿腿》時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示鹿的圖片以及它們奔跑的視頻資料，介紹鹿的生活習(xí)性和喜好。在多媒體情境下，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心，他們會(huì)主動(dòng)閱讀和分析課文內(nèi)容，在深入思考中獲得學(xué)習(xí)感悟，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，深刻體會(huì)故事中所講述的道理。

三、開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)，發(fā)展語(yǔ)文思維能力

在學(xué)生為主體的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，需要激發(fā)他們的思維活躍性，讓他們能抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行思考和分析，高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師可以借助問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，使他們?cè)谔剿鲉?wèn)題的過(guò)程中深入分析所學(xué)內(nèi)容，在理解和掌握課文的基礎(chǔ)上順利解決問(wèn)題，促進(jìn)他們語(yǔ)文思維能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)內(nèi)容，并根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容提出以下問(wèn)題：九月九日是什么節(jié)日？古時(shí)候在這個(gè)節(jié)日有什么風(fēng)俗？古詩(shī)前兩句寫(xiě)了什么？后兩句寫(xiě)了什么？在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生深入分析古詩(shī)內(nèi)容，結(jié)合想象理解古詩(shī)中描繪的情景，深刻感受詩(shī)人獨(dú)在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。

四、加強(qiáng)教師引導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施以人為本的教學(xué)理念，教師在給學(xué)生充足思考時(shí)間的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)，把傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們?cè)诔浞职l(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用的同時(shí)，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，能深入分析課文內(nèi)容，抓住課文重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探索。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的能力和語(yǔ)文基礎(chǔ)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，使他們能通過(guò)初讀了解課文內(nèi)容，通過(guò)細(xì)讀深入分析重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合課后問(wèn)題進(jìn)行思考。在教師的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在自主探索中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，獲得新的發(fā)現(xiàn)，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，在逐步深入的探索過(guò)程中，使教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，教師需要建立新的師生關(guān)系，深入了解學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，抓住他們的個(gè)性差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新并靈活運(yùn)用教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，運(yùn)用創(chuàng)新思維深入探究課文內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們?cè)谥鲃?dòng)學(xué)習(xí)中提高效率，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深入進(jìn)行。