現(xiàn)階段電子電工教學(xué)存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)措施分析

李玉芳

摘 要：電子電工是時(shí)下學(xué)生所需學(xué)習(xí)的重要課程之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，建立科學(xué)邏輯思維等具有重要意義。本文就當(dāng)下電子電工教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，并依據(jù)該門(mén)課程的特點(diǎn)，提出針對(duì)性的改善措施。

關(guān)鍵詞：電子電工? 問(wèn)題? 應(yīng)對(duì)措施

電子電工課程要求學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力以及對(duì)多門(mén)學(xué)科的綜合應(yīng)用能力，因此實(shí)際教學(xué)中不但需要基于理論方面對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析與講解，同時(shí)還需要實(shí)踐操作配合，從而提升學(xué)生對(duì)學(xué)科的掌握能力。實(shí)踐是證明理論的重要方式，如何將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，真正意義上體現(xiàn)電子電工教學(xué)意義，是當(dāng)下教學(xué)人員探索的重要課題。故有必要對(duì)電子電工教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題進(jìn)行探究，從而尋找更好的教學(xué)策略。

一、電子電工課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

相較于其他課程，電子電工課程所涉及的教學(xué)知識(shí)更多、內(nèi)容也更為繁瑣，需要學(xué)生有一定的理解力以及耐心。而青春期階段的學(xué)生往往心智等各方面建設(shè)處于逐步完善狀態(tài)，因此在學(xué)習(xí)耐心以及自我約束方面均存在一定的局限性。加上課程需要掌握大量的知識(shí)原理，一些知識(shí)點(diǎn)較為抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高。

2.教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)單一

現(xiàn)階段，一些院校教學(xué)方式依然沿用傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)模式，這與時(shí)下高速發(fā)展信息化社會(huì)相背離，不符合新時(shí)期教學(xué)的需求。雖然傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)可以更好地把握課程進(jìn)程，有助于學(xué)生理解與思考，但由于板書(shū)無(wú)法具體形象地表達(dá)所描繪的內(nèi)容，因此使學(xué)生不得不面對(duì)更多的抽象性的東西，此外傳統(tǒng)教學(xué)模式也不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這也同當(dāng)下培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的教育目標(biāo)存在一定的差距。故進(jìn)一步豐富教學(xué)模式十分必要。

3.實(shí)踐課程較少，學(xué)生動(dòng)手能力不高

電子電工課程對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力有一定的要求，但就目前，依然有相當(dāng)一部分院校過(guò)于注重理論方面教學(xué)，忽視了對(duì)實(shí)踐課程的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，安排了大量的理論教學(xué)時(shí)間，而很少開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程。一些學(xué)校則由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面的限制，沒(méi)有完善的教學(xué)場(chǎng)地以及設(shè)備，因此不得已減少實(shí)踐課程的安排等等。導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力普遍不高，雖然在理論方面有一定的了解，但由于缺少實(shí)踐驗(yàn)證，因此對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶以及理解等存在一定的局限性。

4.課堂教學(xué)嚴(yán)重同質(zhì)化

教育同質(zhì)化主要是指在教學(xué)形式以及教學(xué)方式上大體相同。教學(xué)過(guò)程未依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異以及特點(diǎn)，影響了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如在開(kāi)展數(shù)字電路、模擬電路以及電工基礎(chǔ)等課程的教學(xué)時(shí)，大多數(shù)老師會(huì)在課堂上進(jìn)行演示，但相關(guān)教學(xué)也往往僅限于演示，未增加更多的創(chuàng)新教學(xué)元素。著名學(xué)者武雪輝就曾提出，在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中，應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)與理論的應(yīng)用，切忌形成固式化教學(xué)模式。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.注重培養(yǎng)并提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

首先，可以在課前對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，引用更多的具有趣味性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，做好課程引導(dǎo)工作。具有創(chuàng)意創(chuàng)新的課程往往可以更好地吸引學(xué)生關(guān)注，使學(xué)生提出問(wèn)題并積極思考解決。此外，對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野等也有一定的積極意義。創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)務(wù)必保證其創(chuàng)新型以及實(shí)驗(yàn)的趣味性，尤其注意前面幾節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)最大可能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性;其次，應(yīng)當(dāng)增加直觀教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)部分教學(xué)。電子電工課程有大量的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，因此可以利用這一特性，設(shè)計(jì)更多實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用更多的實(shí)物以及模型等教具，使學(xué)生們?cè)谝曈X(jué)上以及其他感官方面建立課程知識(shí)框架，從而更好地把握學(xué)習(xí)進(jìn)度;實(shí)驗(yàn)演示對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有一定的積極意義。因此在實(shí)驗(yàn)條件有限的情況下，教學(xué)人員可以通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)演示的方式給學(xué)生創(chuàng)造更多的新鮮體驗(yàn)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中，應(yīng)注意結(jié)合教材內(nèi)容但不拘泥于教學(xué)模式，讓學(xué)生親自上臺(tái)動(dòng)手體驗(yàn)與觀察，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找答案。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，并建立問(wèn)題假設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考以及其他方式尋找問(wèn)題答案，不斷修正答案以增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心與勇氣。

多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的不斷融合，大大提升了現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量。因此在教學(xué)中可以引入更多的多媒體技術(shù)，制作生動(dòng)形象的模擬課件，從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題。比如在講解整流電路時(shí)，動(dòng)手實(shí)踐可以幫助學(xué)生更好地掌握其中的知識(shí)點(diǎn)，但波形失真情況較為明顯，學(xué)生認(rèn)為可能是由于干擾信號(hào)導(dǎo)致?；谠撉闆r，可以使用專(zhuān)門(mén)的軟件，Protel等對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行模擬演示，了解整個(gè)波形的輸出情況。利用Flash動(dòng)畫(huà)演示軟件可以對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，可以更為形象化地了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理與流程。這樣，學(xué)生可以更容易地接受所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也有助于提高學(xué)習(xí)積極性與興趣。最后，課堂環(huán)境對(duì)于課堂學(xué)習(xí)效果等作用重大，教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)適時(shí)活躍課堂氣氛，提升課程教學(xué)效果，促使學(xué)生走出簡(jiǎn)單的課程學(xué)習(xí)興趣層面，更好地走向知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握中。

2.把握課程進(jìn)展，注重教學(xué)節(jié)奏

一個(gè)優(yōu)秀的教師不但需要了解學(xué)生與學(xué)生建立良好的溝通與交流，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重課堂上的課程進(jìn)度把握。不能在課堂上無(wú)意識(shí)地講到哪算哪，而是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃有明確的把控，注重知識(shí)點(diǎn)的輕重緩急，基于相對(duì)清晰的教學(xué)線路對(duì)開(kāi)展課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于相對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)利用更多的時(shí)間進(jìn)行拆分細(xì)講，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞教學(xué)目的逐步展開(kāi)，注重教學(xué)的層次感與循序漸進(jìn)，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃講授。結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行必要的調(diào)整，從而確保教學(xué)效果。

3.靈活運(yùn)用教材，開(kāi)展多樣化教學(xué)

以往主流的電子電工教學(xué)模式主要為教學(xué)人員照本宣科對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解與實(shí)踐，從而將相關(guān)技能授予學(xué)生。就大方向而言，這樣的教學(xué)模式并沒(méi)有明顯的錯(cuò)誤，也有一定的教學(xué)效果，但該教學(xué)模式缺少了一定的師生互動(dòng)，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。由此可見(jiàn)，并非所有的傳統(tǒng)教學(xué)模式均適用于現(xiàn)代教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)下學(xué)生面臨的誘惑越來(lái)越多，相對(duì)的心智與情感建設(shè)也更完善。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更加多樣化具有創(chuàng)造性的教學(xué)模式無(wú)疑更符合學(xué)生需求。知識(shí)的獲取應(yīng)當(dāng)遵循循循善誘的原則，學(xué)生主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)單向式的灌輸更為有效。學(xué)生通過(guò)自我的思索，學(xué)習(xí)積極性以及思維靈敏性均得到鍛煉，從而構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的模式。有效突破傳統(tǒng)的慣性思維模式，不斷地提升理解能力。教師應(yīng)當(dāng)盡可能豐富教學(xué)模式，靈活運(yùn)用實(shí)例教學(xué)等方式，比如借用相機(jī)、手機(jī)以及節(jié)能設(shè)備等，對(duì)其構(gòu)造以及工作原理進(jìn)行講解，從而滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的好奇心，激發(fā)對(duì)電子電工技術(shù)學(xué)習(xí)熱情。

4.創(chuàng)新教學(xué)手段

為了進(jìn)一步推進(jìn)教育教學(xué)改革，有效解決教學(xué)中所存在的一系列問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與新型教學(xué)方法的研究。包括仿真技術(shù)、VR技術(shù)、多媒體技術(shù)以及人工智能技術(shù)等等，從而更為有效地探索現(xiàn)代化新型教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。將最先進(jìn)以及前沿的技術(shù)理念與課堂教學(xué)相結(jié)合，提升課堂知識(shí)的技術(shù)性含量。近些年，國(guó)內(nèi)外正逐漸興起新的媒體技術(shù)，包括3D數(shù)字媒體技術(shù)、無(wú)人機(jī)交互技術(shù)、數(shù)字?jǐn)z像技術(shù)等等，這些都是非常前沿的電子電工技術(shù)?；诖耍瑮l件允許的院?？梢蚤_(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的現(xiàn)代化軟件與電子電工設(shè)計(jì)課程，將目前所流行的前沿的技術(shù)引入課堂中。為了進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)人員也應(yīng)當(dāng)不斷擴(kuò)大自我知識(shí)廣度，積極學(xué)習(xí)提升自我素養(yǎng)，結(jié)合所教授課程內(nèi)容，基于創(chuàng)新理念設(shè)計(jì)出更具吸引力的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

三、小結(jié)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)電子電工技術(shù)得到了飛速發(fā)展。電子電工技術(shù)在不斷地更替與發(fā)展，與之相配套的電子電工教學(xué)也應(yīng)當(dāng)不斷精進(jìn)與發(fā)展?，F(xiàn)代電子電工課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)以社會(huì)實(shí)際需求為導(dǎo)向，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)電工電子行業(yè)不斷向前發(fā)展。教學(xué)人員在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重將課本教學(xué)資源進(jìn)行充分整合，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行提取與分析，增加當(dāng)下流行的技術(shù)內(nèi)容，從而使學(xué)生保持與時(shí)代的同步，更好地了解電子電工未來(lái)發(fā)展方向。電子電工強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，因此在理論教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)格外注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)校企合作等模式為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加技能大賽等，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，切實(shí)提升自我技能素養(yǎng)?，F(xiàn)代教學(xué)不僅僅需要充分發(fā)揮新時(shí)期多媒體信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，以有利于學(xué)生完成學(xué)業(yè)后可以更為從容地面對(duì)崗位需要，依據(jù)自身能力進(jìn)行學(xué)習(xí)與完善，使其更為全面地投入電子電工技術(shù)學(xué)習(xí)中，并最終掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，成為有用人才。

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（作者單位：邢臺(tái)技師學(xué)院）