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      創(chuàng)建工學(xué)一體化教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生技能成才、技能就業(yè)

      2019-10-11 07:07:40郭洪新黃健生
      職業(yè) 2019年9期
      關(guān)鍵詞:工學(xué)一體化技能人才校企合作

      郭洪新 黃健生

      摘 要:通過工學(xué)一體化教學(xué)改革,實(shí)現(xiàn)校企融合,企業(yè)和學(xué)院共同招生招工、共同制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、共同開發(fā)課程、共同組建師資隊(duì)伍、一起創(chuàng)建培養(yǎng)模式、共同建立工學(xué)一體化學(xué)習(xí)工作站、共同管理學(xué)生、第三方評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量,形成“人才共有、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的工學(xué)一體化制度,促進(jìn)學(xué)生技能成才、技能就業(yè)。

      關(guān)鍵詞:工學(xué)一體化? 校企合作? 技能人才

      課 題:本文系山東省教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題(職業(yè)技工院校工學(xué)一體化教學(xué)改革研究)階段性成果(課題編號(hào):2018JXZ4007)。

      我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代,伴隨產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整,各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來越大,職業(yè)教育作用越來越重要。2019年1月24日《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中要求:“把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置。牢固樹立新發(fā)展理念,服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要,對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求?!甭殬I(yè)教育應(yīng)繼續(xù)深化辦學(xué)體制和育人機(jī)制改革,以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)新時(shí)期企業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向,健全校企雙制、工學(xué)一體化教學(xué)模式,著力培養(yǎng)高素質(zhì)一線技術(shù)技能工人。

      一、工學(xué)一體化課程建設(shè)

      1.工學(xué)一體化課程體系構(gòu)建

      職業(yè)教育專業(yè)課程體系要本著“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的原則進(jìn)行改革和建設(shè),要加強(qiáng)與企業(yè)的合作,以服務(wù)企業(yè)為宗旨,以培養(yǎng)生產(chǎn)一線應(yīng)用型人才為目標(biāo)。課程設(shè)置以企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)為依托,由企業(yè)和學(xué)院根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)技能人才的要求和崗位所需的知識(shí)、能力要求選取教學(xué)內(nèi)容,編寫實(shí)用型教材。

      筆者學(xué)院成立由山東太陽紙業(yè)股份有限公司、華勤橡膠工業(yè)集團(tuán)、山東聯(lián)城集團(tuán)有限公司、山東永華機(jī)械有限公司、山東經(jīng)典重工集團(tuán)股份有限公司等16家省市著名企業(yè)專家委員代表、學(xué)院專家委員為成員的專業(yè)建設(shè)專家委員會(huì)。學(xué)院每個(gè)專業(yè)都成立了由企業(yè)專家、學(xué)院業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)課教師為成員的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。在專業(yè)建設(shè)專家委員會(huì)指導(dǎo)下,由專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編寫一體化課程規(guī)范,并監(jiān)督執(zhí)行。

      2.校企合建工學(xué)一體化工作站

      校企合建工學(xué)一體化工作站,就是由企業(yè)指導(dǎo)建設(shè),模擬企業(yè)生產(chǎn)車間實(shí)際生產(chǎn)需求,按照生產(chǎn)訂單模式,由加工工藝制定、產(chǎn)品加工、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、倉(cāng)庫(kù)管理等部分組成。學(xué)院建立數(shù)控車學(xué)習(xí)工作站、數(shù)控加工中心學(xué)習(xí)工作站、普車學(xué)習(xí)工作站、鉗工學(xué)習(xí)工作站、3D打印學(xué)習(xí)工作站等100多個(gè)學(xué)習(xí)工作站。

      以數(shù)控車學(xué)習(xí)工作站為例,其具體流程為:制定加工工藝及生產(chǎn)任務(wù)書→首件試切→領(lǐng)取原材料和生產(chǎn)所需的工、卡、量具→生產(chǎn)加工→質(zhì)量檢測(cè)→倉(cāng)庫(kù)存放。

      第一,根據(jù)加工訂單,由加工工藝部門制定加工工藝及生產(chǎn)任務(wù)書,并報(bào)師傅(由企業(yè)生產(chǎn)一線的員工擔(dān)任)同意,進(jìn)行首件試切,然后修改不足之處,沒問題后由師傅簽字后生效。本環(huán)節(jié)主要是根據(jù)加工材料性質(zhì)、加工圖樣及要求,依據(jù)加工工藝學(xué)、材料力學(xué),學(xué)習(xí)制定加工工藝及生產(chǎn)任務(wù)書。

      第二,生產(chǎn)部門按加工工藝及生產(chǎn)任務(wù)書,到倉(cāng)庫(kù)領(lǐng)取原材料和生產(chǎn)所需的工、卡、量具,按要求進(jìn)行產(chǎn)品加工。本環(huán)節(jié)主要是如何加工出合格產(chǎn)品,生產(chǎn)過程中的安全操作規(guī)范、“6S”管理規(guī)范,加工過程中質(zhì)量檢測(cè)等。

      第三,加工出的產(chǎn)品由產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)部門進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè),并簽發(fā)產(chǎn)品合格證書。本環(huán)節(jié)主要是質(zhì)量檢測(cè),根據(jù)加工要求,使用相關(guān)量具檢測(cè)產(chǎn)品是否合格。

      第四,倉(cāng)庫(kù)管理,合格產(chǎn)品和產(chǎn)品合格證書一并交到倉(cāng)庫(kù)。倉(cāng)庫(kù)管理部門學(xué)習(xí)原材料管理、工卡量具管理、產(chǎn)品管理等。

      通過校企合建工學(xué)一體化工作站,以工作過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)工作和生產(chǎn)環(huán)境之中學(xué)習(xí)技術(shù)技能。

      二、校企雙師型團(tuán)隊(duì)建設(shè)

      職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的技能型人才。為更好培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),必須首先培養(yǎng)相應(yīng)的教師隊(duì)伍。校企雙師型團(tuán)隊(duì)的教師應(yīng)該是既能從事專業(yè)理論的教學(xué)、又能指導(dǎo)操作技能的一體化教師;既懂理論,又會(huì)實(shí)踐操作;既具有教育教學(xué)能力,又具有職業(yè)資格證書的新型教師。

      1.完善校企雙師型教師團(tuán)隊(duì)

      學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合共建校企雙師型教師團(tuán)隊(duì),讓專業(yè)課教師利用假期去企業(yè),學(xué)習(xí)先進(jìn)的加工工藝及生產(chǎn)加工過程,與企業(yè)師傅一起研發(fā)新工藝、新產(chǎn)品,學(xué)習(xí)企業(yè)文化和先進(jìn)的管理理念。讓企業(yè)師傅來學(xué)院擔(dān)任一體化專業(yè)教師,為了讓企業(yè)師傅快速掌握教學(xué)技巧和先進(jìn)的教學(xué)手段,學(xué)院組織講座進(jìn)行培訓(xùn),并與教師結(jié)對(duì)子,合格后才能上講臺(tái),成為一名教師。

      2.設(shè)立校企組織機(jī)構(gòu)

      學(xué)院師資由業(yè)務(wù)副院長(zhǎng)、教務(wù)科和系部分層管理。同時(shí),學(xué)院設(shè)立校企合作辦公室,服務(wù)企業(yè),負(fù)責(zé)校企合作一切事宜。企業(yè)人事處成立校企科,負(fù)責(zé)企業(yè)方面與學(xué)院的對(duì)接。

      三、混合式開放式教學(xué)模式的實(shí)施

      混合式開放式教學(xué)模式是利用各種網(wǎng)絡(luò)資源,以知識(shí)教學(xué)為載體,將在線學(xué)習(xí)與面對(duì)面的學(xué)習(xí)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)和自主研究,創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生提供充分發(fā)展的空間,學(xué)生個(gè)人可以借助各種移動(dòng)通訊設(shè)備實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外之間的有效互動(dòng),各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。

      教師不再是課堂的主角,而應(yīng)是編者、導(dǎo)演;學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者,而應(yīng)該成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式選擇針對(duì)性的教學(xué)手段,通過信息技術(shù)以及面對(duì)面來積極地開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。教師指導(dǎo)、講座報(bào)告、翻轉(zhuǎn)課堂、面對(duì)面互動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)有效的組合,學(xué)生不僅能夠?qū)W到學(xué)科內(nèi)容和相關(guān)的知識(shí),還能夠通過主動(dòng)地探究,掌握不同學(xué)科之中的核心概念,深入地領(lǐng)悟到各個(gè)學(xué)科之中的實(shí)質(zhì)。

      四、合同式培養(yǎng)

      為凝聚學(xué)院與社會(huì)的辦學(xué)力量,促進(jìn)教育教學(xué)改革,拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的渠道,同時(shí)也為企業(yè)招募優(yōu)秀人才,充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢(shì),學(xué)院與企業(yè)進(jìn)行合同式培養(yǎng)。

      合同式培養(yǎng)即招生時(shí)由企業(yè)負(fù)責(zé)面試考核,通過后由學(xué)院注冊(cè)學(xué)籍。在校學(xué)習(xí)期間,由企業(yè)和學(xué)院共同制定課程規(guī)范,文化課由學(xué)院教師擔(dān)任,一體化課由企業(yè)師傅或一體化教師擔(dān)任,學(xué)生管理由學(xué)院根據(jù)企業(yè)要求進(jìn)行。

      學(xué)院先后與山東太陽紙業(yè)股份有限公司、山東經(jīng)典重工集團(tuán)有限公司、天意機(jī)械股份有限公司、山東永華機(jī)械有限公司等企業(yè)簽訂合同式培養(yǎng)協(xié)議。協(xié)議主要規(guī)定學(xué)院培養(yǎng)什么樣的技術(shù)型實(shí)用型人才,如何根據(jù)企業(yè)需求開展教學(xué),如何開展學(xué)生過程性管理;企業(yè)提供師傅進(jìn)課堂,給專業(yè)一體化教師提供去企業(yè)生產(chǎn)一線機(jī)會(huì),與技術(shù)工人一起研發(fā)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范,給學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì);學(xué)生畢業(yè)后,學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)企業(yè)就業(yè)等。

      校企雙方在文化技術(shù)交流、完善工藝流程、開發(fā)專業(yè)教材、提升學(xué)員職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行合作,有利于促進(jìn)學(xué)員成長(zhǎng)成才,順利就業(yè),助力企業(yè)發(fā)展。學(xué)院引進(jìn)企業(yè)文化進(jìn)課堂,及時(shí)安排學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生關(guān)注企業(yè)、熱愛企業(yè),提高學(xué)生的崗位能力和社會(huì)能力,適應(yīng)工作環(huán)境,共同培養(yǎng)德技雙馨的實(shí)用型人才。

      五、實(shí)施“1+X”證書制度

      學(xué)院實(shí)施“1+X”證書制度,即學(xué)生畢業(yè)證+職業(yè)資格證。學(xué)生從在校第二年起,學(xué)生利用課外活動(dòng)和周六時(shí)間進(jìn)行第二技能培訓(xùn),培訓(xùn)完成后參加技能考核,成績(jī)合格取得相應(yīng)的技能證書。

      第一,專業(yè)整合,把數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機(jī)械技術(shù)應(yīng)用、電氣技術(shù)應(yīng)用和自動(dòng)化專業(yè)整合為智能制造專業(yè),畢業(yè)時(shí)學(xué)生除了取得畢業(yè)證書外,還可以取得車工、焊工、計(jì)算機(jī)、3D打印技術(shù)等職業(yè)資格證書。

      第二,學(xué)院還針對(duì)女生就業(yè)問題,組建經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系,開設(shè)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)專業(yè),學(xué)生畢業(yè)后,可以拿到畢業(yè)證和會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)技能證書。

      第三,學(xué)院成立職業(yè)訓(xùn)練院,主要針對(duì)在職職工、下崗工人、退伍軍人、失地農(nóng)民等進(jìn)行短期培訓(xùn),根據(jù)其自身特點(diǎn),選擇適合的工種進(jìn)行短期或再就業(yè)培訓(xùn),畢業(yè)后進(jìn)行職業(yè)能力考核,考核合格頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

      第四,學(xué)生學(xué)業(yè)考核由第三方執(zhí)行,學(xué)院和企業(yè)根據(jù)國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)的實(shí)際需求,來制定學(xué)生學(xué)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn),畢業(yè)時(shí)由第三方根據(jù)學(xué)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,學(xué)業(yè)考核和過程性考核按比例綜合給學(xué)生定等級(jí),分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格。學(xué)生考核不合格或者拿不到兩個(gè)及以上的職業(yè)資格證書,學(xué)院不給畢業(yè)證書,學(xué)生不能按時(shí)畢業(yè),需重新學(xué)習(xí)考核,直到合格才能畢業(yè)。真正形成“寬進(jìn)嚴(yán)出”的格局。

      六、小結(jié)

      以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),以黨和國(guó)家頒布的職業(yè)教育法律和政策為依據(jù)。堅(jiān)持“校企雙制、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、知行合一”的教學(xué)理念,開展工學(xué)一體化教學(xué)實(shí)踐研究。實(shí)現(xiàn)校企共同招生招工、共同制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、共同開發(fā)課程、共同組建師資隊(duì)伍、一起創(chuàng)建培養(yǎng)模式、共同建立工學(xué)一體化學(xué)習(xí)工作站、共同管理學(xué)生、第三方評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量,形成“人才共有、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的工學(xué)一體化制度,促進(jìn)學(xué)生技能成才、技能就業(yè)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.(2019-01-24).

      [2]何瓊,江中華,廖傳林.一體化學(xué)習(xí)工作站建設(shè)探索與實(shí)踐[J].新課程研究(中旬刊),2012(3).

      (作者單位:濟(jì)寧市工業(yè)技師學(xué)院)

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