電工職業(yè)資格考試學習探討

李曉強

摘 要：2018年國家職業(yè)資格考試經(jīng)過調(diào)整修正后，原來的維修電工更新為電工，涉及的工作崗位更加寬廣。對于電工專業(yè)的學生來說，考證是一個重大的難題，本文結(jié)合筆者的實際經(jīng)歷，分析學生如何順利通過職業(yè)資格考試，努力學習，努力工作，成為大國工匠。

關(guān)鍵詞：電工? 職業(yè)資格考試? 一體化課程改革

目前國家加大了職業(yè)院校傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式的改革，學習德國雙元制培養(yǎng)模式，我們院校也積極參與不同專業(yè)的一體化課程改革，在改革過程中，學生的整體實踐動手能力、分析問題能力有了大幅度的提高。電氣自動化專業(yè)積極參與校企合作，讓企業(yè)為在校生提供工作崗位，在企業(yè)實際工作環(huán)境中培養(yǎng)了學生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，收到了很好的效果。學生在校期間已經(jīng)經(jīng)歷了企業(yè)的生產(chǎn)管理過程，熟悉了對意向企業(yè)的生產(chǎn)過程，為自己畢業(yè)上崗做好了前期準備。課程改革從原來的理實一體改為現(xiàn)在的工學一體，教學方式從以前的教師主講改為現(xiàn)在的項目任務(wù)——情景學習模式，淡化了課本原理性基礎(chǔ)知識，注重處理問題、處理實際項目的能力，學生在職業(yè)能力方面得到了鍛煉和提高。但是學生在學習過程中又出現(xiàn)了新的問題。

一、課程改革的影響

一體化課程改革，改變了許多傳統(tǒng)老師教學的方式方法，從以前課程主講，變成了過程陪伴、引導(dǎo)，學生成為主體;老師在改革的過程中角色的改變，使得學生在理論基礎(chǔ)知識方面學習不夠扎實，畢竟學生的自學能力是不夠的。職業(yè)院校的大部分學生是不喜歡學習理論基礎(chǔ)知識的，偏向于動手方面的實訓、技能方面的學習。而基礎(chǔ)理論知識在考取職業(yè)資格證書中占有很重的比例，導(dǎo)致許多學生在職業(yè)資格證書面前望而卻步，影響了他們的職業(yè)前程。在筆者所教的學生中就有部分學生因為無法通過職業(yè)資格考試而拿不到畢業(yè)證書。他們做事的能力很出色，就是記不住那些專業(yè)理論題目。作為老師，心里很痛，自己教的學生無法正常畢業(yè)，拿不到畢業(yè)證書，只能默默鼓勵。

學生畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書掛鉤，影響了部分學生無法得到畢業(yè)證書，在職業(yè)生涯過程中始終無法正常地進入社會謀求職業(yè)發(fā)展。學生為什么在理論學習方面無法取得十足的長進，據(jù)筆者觀察了解，他們在心理上、思想上、學習方法上欠缺溝通、自信、總結(jié)與歸納的能力，那么如何培養(yǎng)他們的這些能力，下面介紹幾種方法，供大家參考學習。

一方面，一體化課程改革后理論學習其實并沒有減少，而是融入了項目任務(wù)，在任務(wù)中學生學習的理論知識是涉及項目任務(wù)的相關(guān)知識點，打破了原有的理論集中的教學模式，注重了項目任務(wù)問題的解決。一體化課程還需要細細的打磨，需要加入考證的知識要點，結(jié)合考證內(nèi)容來設(shè)計項目任務(wù)方可使學生在考證中通過率更高。

另一方面，一體化課改課程與社會實際任務(wù)過程結(jié)合緊密，更注重流程管理過程，各個環(huán)節(jié)的處理能力，結(jié)合了實際任務(wù)過程中需要掌握的相關(guān)知識，在這些知識中涉及職業(yè)資格考試的內(nèi)容少之又少。對于這些項目任務(wù)在課程改革中需要重新修訂調(diào)整，建議重新提煉出新的典型工作任務(wù)，能夠涵蓋考證知識點內(nèi)容的典型任務(wù)，這在我們實際教學過程中需要重點加強。目前對于一體化課程典型工作任務(wù)只能滿足書本上的一些環(huán)節(jié)，真正的實際上課學習過程還無法達到一體化過程，場地環(huán)境限制了一體化課程的效果，基本屬于設(shè)想狀態(tài)，難于施展。

另外，在于學生學習方法的掌握，一體化課程改革重點在于鍛煉學生學習能力、處理問題和解決問題的能力。如果在我們一般的典型工作任務(wù)中能夠處理得非常好的話，那么他已經(jīng)掌握了一些解決問題、處理問題的能力，對于學生考證來說，掌握了學習方法，還是可以順利通過。如何讓學生掌握這些該有的能力，在遇到問題時可以迎刃而解，而不是退縮，在自己學習能力薄弱的環(huán)節(jié)能夠有所收獲，是一體化課改的關(guān)鍵，在我們一體化課程學習過程中解放了老師，學生成了主體，老師需要引導(dǎo)學生學習掌握學習方法的能力，學生真正掌握了學習方法，就可以解決學生考證的難題。

二、學生學習方式方法的改變

對于學生學習方法的討論，要結(jié)合學生自身的學習情況，筆者所教的班級在考證過程中，基本每個人的情況筆者都做了了解，其實他們也非常想通過自己的努力考過，但就是看到身邊同學在下課放學后都去玩，沒有良好的學習氛圍，職業(yè)院校的學生本身的自控能力就比較薄弱，在看到其他同學玩的時候自己是根本不會去考慮這些問題，考試不及格對于本人好像已經(jīng)麻木了，心里已經(jīng)對于考試不及格這種事情很坦然，根本認識不到學習成績對于他來說又是一個什么概念。這個過程中，筆者找過每一位學生談話聊天，側(cè)面了解到，他們還是非常地清楚，只不過是這種類似的情況太多了。如何改變他們這些人的思想是關(guān)鍵，認識到職業(yè)資格考試是自己人生中的一項重要的指標，對于自己的人生有重要的影響，如果在自己的人生中每一次考試都錯過的話，那他本人將終究沒有進步的空間，始終在原地踏步。

在學習方法上，小組里學習快的與慢的同學搭配，是需要老師來組織的。通常情況下，職校學生基本都是“物以類聚”的情況，愛玩的永遠都是在一組，這就需要老師來合理分配小組成員，找學習好的學生負責小組的進度，學習慢的學生由組長組織其他人來給他輔導(dǎo)，讓他在這樣的一個環(huán)境中慢慢掌握該掌握的知識，縮短與組內(nèi)其他人的差距，提升自己在學習方面的自信心，融入小組后，良好的氛圍會促使他慢慢進步。老師在學習過程中也要經(jīng)常講解些學習方法，供大家參考學習，每一位學生都有自己的特點，不是每一個方法都適合學生，但是總有一種方法是適合自己的。如果學生掌握了學習方法，那么在學習過程中自然而然地就慢慢建立起來自信，學習成績同樣會逐漸提高。對于學生在學習過程中遇到的問題，先由小組討論解決，如果沒有更好的辦法，交給老師，老師來解決大家遇到的問題，這樣針對性很強。在老師的層面，需要更多的學生來理解項目任務(wù)，如果小組遇到問題無法解決，這時候需要老師站出來對全班學生進行講解，集中解決問題。這是在學校遇到問題時經(jīng)常使用的解決途徑和方法。

三、學生自信心的培養(yǎng)

如果說在思想上認識到自己的不足，那對于這些學生來說，已經(jīng)進步了一大截。然后需要創(chuàng)造出一個良好的學習環(huán)境，讓他看到在學習的過程中其他同學都在努力地學習，自己要是不努力將和其他人拉開距離，逼迫自己也進入到他們的隊伍中，整體的學習環(huán)境非常的關(guān)鍵。在這過程中需要慢慢教他們學習方法，如何快速有效地學會這些理論知識，如何能在自己的規(guī)定時間內(nèi)提高記憶的效率，就要講究方法，學習方法需要老師慢慢滲透到這個過程中。

這些學生本身與家長的溝通也不是很多，如果一位學生能和家長處在一個非常融洽的關(guān)系中，那么這位孩子的心理是非常的健康，在學校也能夠表現(xiàn)得非常好?？墒怯行┘议L基本都在忙于自己工作，對于自己的孩子關(guān)心少之又少，交流溝通不足，使他們產(chǎn)生一種厭煩的心理。在青春期的學生都是很叛逆的，他們都有自己的思想，如果溝通好，可以表現(xiàn)出健康積極向上的一種狀態(tài)。比如說留守在老家的小孩，他們本身比較自卑，而且這些孩子的內(nèi)心是很脆弱，在接觸到這些孩子時，筆者基本是先與他們溝通，在保證溝通順暢的情況下，樹立他們本人的自信心，重新的認識審視自己。鼓勵他們?nèi)魏稳硕加凶约旱拈W光點，只是沒有人去發(fā)掘、稱贊他而已。如果溝通不暢，久而久之，他慢慢地變得內(nèi)向，把自己封閉在一個自己的小小空間，與外界失去了交流與溝通，心里的封閉是非?？膳?。往往這樣的人會做出一些極端的事情，需要重點去溝通與了解，先讓他融入家庭，然后班級，最后再慢慢融入社會。

鼓勵學生，稱贊他們，是筆者現(xiàn)在的主要任務(wù)，他們本學期的表現(xiàn)筆者非常的滿意，在慢慢接觸過程中發(fā)現(xiàn)了他們其實非常的可愛，每個人都有自己的閃光點，經(jīng)常遲到的現(xiàn)象明顯減少，而且他們越來越團結(jié)，宿舍管理得非常的到位，每個人都知道自己現(xiàn)在重點任務(wù)就是考證，進度慢的學生利用課下時間補自己的差距，進度快的學生筆者會重新布置新的學習任務(wù)，完善自己。還會安排進度快的學生教學得比較慢的學生學習題目的方法、如何在短時間內(nèi)有效學習到該有的知識等等。天生我材必有用，是筆者灌輸給他們的動力，我們需要的只是了解他們，相信他們，筆者相信他們是可以做到的。

在筆者身邊發(fā)生的這些事情，不知道對于大家有沒有幫助，希望能給些建議。愿每位奮斗在一線的職業(yè)院校的教師繼續(xù)努力，發(fā)揮自己的光和熱，培養(yǎng)國家需要的大國工匠。在職業(yè)資格考試中能讓每位學生順利通過，去完成一位工匠應(yīng)該有的責任與擔當，而不是在自己的工匠道路上因為職業(yè)資格證書而無法順利地走下去。三百六十行，行行出狀元，只是需要每個人認識到自己優(yōu)缺點，找到合適的方法，努力堅持下去，完成自己的人生目標。

參考文獻：

[1] 趙志群.職業(yè)教育工學結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M]. 北京：清華大學出版社，2009.

（作者單位：廣東省交通運輸技師學院）