薛喆

摘要：素描藝術作為一個獨立的畫種，是西方美術中至關重要的一個繪畫形式。在上個世紀初素描藝術隨同西方油畫藝術一同被引進中國，在我國的藝術體系中，成了油畫教學的基礎課，但是，我國藝術體系對素描畫的認識，單單只是對藝術造型的基礎體現(xiàn)，對此，本文試圖從素描藝術在中國的教學的發(fā)展現(xiàn)狀入手，嘗試尋找當今時代下素描教學改革的出路，并對素描藝術構成要素進行初步的分析，以培養(yǎng)學生在素描學習實踐中的探索。

關鍵詞：素描藝術;創(chuàng)新思維;審美觀念;傳統(tǒng)素描;繪畫語言

一、引言

中國藝術發(fā)展道路在當今全球一體化的背景之下，與國際進行接軌是十分有必要的，但素描藝術如何融入國際藝術的范圍之內(nèi)，是否需要全民參與，有待商榷。因此，本文嘗試探討當代美術形勢下的素描發(fā)展的歷程。

二、關于素描發(fā)展的歷史與現(xiàn)實的探討

自從意大利人卡拉在16世紀創(chuàng)辦歐洲第一所美術學院進行古典主義的美術學院教育開始，素描就以它獨特的魅力影響了全世界許多著名的畫家，并且至今仍在發(fā)揮獨特其重要的影響作用。

中國自從20世紀初老一輩如徐悲鴻、林風眠等藝術大師，從西方藝術教育留學歸國之后，創(chuàng)辦了具有中國特色的藝術院校并且把西方的藝術教育體系借鑒過來，藝術專業(yè)的課程設置以及藝術教學的體制設置延續(xù)至今仍然沒有較大的改變，顯示出藝術教育的相對穩(wěn)定性。學院派的藝術教育改變了中國傳統(tǒng)藝術教育的師徒授受的“小眾式教學”，將中國的繪畫教學帶入了學院嚴謹、規(guī)范化的領域，并且為中國培育出了大批的寫實主義的西方風格的畫家，進而極大程度地推動了中國現(xiàn)代美術教育的發(fā)展。

中國的素描教學陷入了“重技巧，輕理論”的瓶頸期，這使中國的素描教師不再擅長于運用理論指導去啟發(fā)學生的想象能力與創(chuàng)新能力。素描教學領域公認的是藝術的獨特性及其創(chuàng)新性，反對創(chuàng)作風格上的表面模仿，但當時的中國素描教育情況恰恰是單一的教學風格充斥著素描教學的領域，從而引起素描的創(chuàng)作以及素描基本功難以對接。如何能讓學生在進行素描訓練的時候能最大限度地發(fā)揮自身的想象力而不至于只是對簡單物品的再現(xiàn)，是從中國的素描教學到當今時代都面臨的一個重要的課題。

素描教學發(fā)展在當今時代已經(jīng)拓展為一門對綜合性的藝術學科。傳統(tǒng)的素描教學偏向于對造型能力的準確把握以及對物質(zhì)空間、體積的本質(zhì)理解，運用明暗與線條表達物體的形狀從而達到傳統(tǒng)的素描寫實基本功的解決。但隨著中國素描教學的發(fā)展和與西方素描的對比，中國的素描學院式教育也為中國的素描發(fā)展帶來了一定的消極作用并且產(chǎn)生了一些負面的效果，僅僅成了簡單的技術與技巧性傳授，學生在素描學習的過程中對素描造型的語言只能孤立地理解，這造成了素描學生對基礎課與專業(yè)課之間的理解的脫節(jié)、束縛了學生在素描方面的創(chuàng)造力的表現(xiàn)。除此之外，傳統(tǒng)的素描造型藝術訓練難以培養(yǎng)學生在素描方面的藝術靈感，甚至是扼殺學生在素描方面的藝術才能以及創(chuàng)新的能力，不僅難以適應繪畫學科的進步與發(fā)展，而且更難適應現(xiàn)代藝術發(fā)展的要求。

三、對素描藝術的意義探討

素描不僅是繪畫藝術的基礎表現(xiàn)，更是美術領域基礎教學中的一種表達手段與教學效果。優(yōu)秀的素描作品體現(xiàn)著時代的內(nèi)涵和社會意識，它體現(xiàn)了自己的思想并且擁有著永恒的藝術價值。素描是一種表達完整內(nèi)容并且具備特有審美價值的、具有固有生命力的一種藝術形式，在表達的畫面效果中與欣賞對象的視覺感受中具有完美的統(tǒng)一性。

基礎素描始終給予人類以直觀生動、微妙形象的一種視覺感受，這是素描藝術本體意義外化形式的最終體現(xiàn)。素描教學中一個重要的問題是造型能力的培養(yǎng)，素描教師教學目的之一便是培養(yǎng)學生在訓練中嚴謹?shù)淖黠L以及求實的態(tài)度。如若學生難以在素描訓練中形成客觀科學的物體分析能力，就難以客觀的獲得物相結構的認知，并且造成敏銳且準確表達物體具象特征的缺陷。素描藝術需要學生樹立正確的繪畫思維方法、描摹繪畫對象觀察方法、作品表達能力以及藝術創(chuàng)造思維的能力。在素描創(chuàng)造中學生要能夠準確把握自己對創(chuàng)作理解對象以及感受對象基礎上，將自身關于素描創(chuàng)作的感受準確的表現(xiàn)在畫面上。

四、關于素描的教學改革探討

（一）傳統(tǒng)的寫實素描分析

寫實素描是一種尊重具體的客觀對象、理解客觀物象的認識與感受中國造型基礎練習和藝術院校采用的主要的素描教學的模式。寫實素描教學的基本原則是用寫實的手法表現(xiàn)出物象的真實感受，從而使學生能夠達到在素描創(chuàng)造中主觀與客觀的統(tǒng)一。寫實素描教學的客觀依據(jù)是客觀存在的物象，素描教師會以一定的環(huán)境與光影下的物體的具體形象，培養(yǎng)學生對物象的具體感知能力與觀察思考能力，進而培養(yǎng)出學生為達到基礎訓練所具備的各種造型能? 力以及各種素描的技術知識與技能。

在對學生進行素描訓練的過程中，素描教師為了能夠培養(yǎng)學生嚴謹?shù)淖黠L以及求實的態(tài)度，在素描教學的每一個階段都會注重對學生造型的準確和描繪畫面的整體關系的培養(yǎng)。素描教師在進行對學生的課題訓練時，教會他們通過對描繪對象整體與部分之間的比較來確立它們之間的聯(lián)系。寫實素描教學要堅持個人藝術知覺于繪畫技法的統(tǒng)一，這是寫實素描教學的基本原則之一并且它體現(xiàn)在素描作畫的全過程。寫實素描教學的一個重要內(nèi)容便是寫生基礎教學，它是培養(yǎng)學生寫實視覺表現(xiàn)能力的重要教學手段，更是促進學生寫生造型與基本方法的基礎能力，寫生基礎教學對于推動學生感覺器官的開發(fā)與思維觀察能力的培養(yǎng)與訓練以及學生在素描方面的智能發(fā)展都有著十分突出的重要作用。

（二）現(xiàn)代素描設計的分析

作為現(xiàn)代素描形式之一的設計素描，與傳統(tǒng)的過于注重課題的在線的傳統(tǒng)繪畫素描不同，它更注重物立體感覺與三維塑造、物體光影的轉(zhuǎn)變與刻畫?，F(xiàn)代設計素描與藝術設計專業(yè)的聯(lián)系更為緊密，從而形成表現(xiàn)形式更加專業(yè)化、藝術空間更加廣闊、表現(xiàn)形式更加新穎的現(xiàn)代藝術?，F(xiàn)在設計素描已經(jīng)不僅僅滿足于對客觀物體的再現(xiàn)，而是以通過素描認知自然、培養(yǎng)學生的造型能力從而更加接近現(xiàn)代設計與藝術新形態(tài)的創(chuàng)造。現(xiàn)在設計素描將學生的創(chuàng)造思維能力和關于美的反應能力予以強化，并且現(xiàn)代設計素描還可以強化學生的現(xiàn)代設計意識、豐富學生的素描，造型藝術想象能力，從而提高學生在形體方面的想象能力以及造型藝術的綜合創(chuàng)造能力。

（三）關于現(xiàn)代素描創(chuàng)新的探討

素描訓練的目的之一是為了扎實學生的基本功，素描教師要做的是讓學生在素描基礎的訓練中，盡可能地達到一種素描技術能力與思維能力、理性與感性再現(xiàn)于藝術表現(xiàn)的動態(tài)平衡。

1.關于素描繪畫語言元素的探討

線條是組成素描畫面的基本元素同時也是素描藝術表現(xiàn)最基礎的元素。線條所能夠展現(xiàn)的藝術語言是其他繪畫表現(xiàn)形式難以替代的，線條可以通過不同的表現(xiàn)形式展現(xiàn)出或是喜悅、或是悲傷、或是憤怒等等不同的情緒特征，線條絕對不僅是素描教學中輪廓儀結構的替代，它更是一種獨立表達素描繪畫節(jié)奏美的一種體現(xiàn)。

素描教師要教會學生將觀察對象得到的意向感受轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蚪佑|的具象畫面，要在構圖上能夠給觀察者在視覺上合適舒服的感覺。除此之外，素描學生要學會對素描對象的擺設安排符合個人選擇的角度以使其擁有不同的密切關系，從而表達出自己的素描繪畫語言與藝術想法。

2.素描教學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的探討

藝術學院在對學生進行素描在教學培養(yǎng)中，一方面要注重創(chuàng)設一種促進學生培養(yǎng)能力提高的環(huán)境，另一方面要充分激發(fā)學生在素描創(chuàng)造方面的想象力與創(chuàng)新能力。素描教師不但要交給學生應該有的素描專業(yè)知識，更重要的是要傳授給學生終身受益的素描學習方法與素描創(chuàng)造創(chuàng)新思維。

素描教師在進行對學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中，要讓學生學會利用造型規(guī)律與空間規(guī)律表達自身獨特的表現(xiàn)方法與手段。而學生自己也可以通過對物體自然形態(tài)的重組與變形，創(chuàng)造出獨特形象的素描表現(xiàn)藝術，在感覺與判斷中找到素描表現(xiàn)的創(chuàng)造性因素與表現(xiàn)手段。素描教師在學生進行素描訓練時，要注重保護學生的藝術表現(xiàn)能力與想象創(chuàng)造能力，使之能夠在素描藝術的道路上并行不悖地均衡發(fā)展。

3.對素描審美意識培養(yǎng)的分析

素描教師要注重在教學中對學生情感的發(fā)現(xiàn)，加強學生在素描訓練中審美情趣的教育，素描學生自己也要發(fā)現(xiàn)身邊的美并且將美與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來。素描的過程是用形象的思維規(guī)律去發(fā)現(xiàn)描繪對象的美、發(fā)現(xiàn)具有審美價值的具體物象，素描造型的要求便是把對具體物象的認識提高到藝術高度的美來認識，從而發(fā)現(xiàn)具體物象的美感與視覺的節(jié)奏感。

4.對素描整體觀察的分析

素描教師不僅要教會學生學習如何去發(fā)現(xiàn)素描訓練中出現(xiàn)的問題，而且要教會學生如何去解決在素描訓練中出現(xiàn)的各種技法或者是理論上的問題。在這種情況下，素描整體觀察法便應素描訓練觀察問題而生。素描教師要在素描教學中培養(yǎng)學生正確觀察描繪對象的觀察方法，培養(yǎng)學生對描繪對象的觀察力與記憶力，進而推動學生在素描繪畫方面的創(chuàng)新與智力的發(fā)展，這才是素描教學的最終目的。如何對一個描繪對象立體的觀察與理解它的造型固然十分重要，但是素描學生懂得將描繪主體的造型與它周圍的空間環(huán)境進行一定程度的聯(lián)系，避免在素描中出現(xiàn)孤立觀察則更為重要。因此在素描繪畫中，整體觀察是素描造型藝術的一個根本法則，而這個素描的整體觀察的實質(zhì)是為了將所描繪的物體整體的控制在自己的視覺區(qū)域之內(nèi)，以便隨時比較。所以說，素描教師在對學生進行素描訓練的時候，一定要培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺對繪畫對象整體觀察的習慣。

五、結束語

素描藝術發(fā)展便是美的發(fā)展。素描藝術要想得以長久的發(fā)展，便應當大膽突破、探索創(chuàng)新。在素描藝術發(fā)展的過程中，傳授者與學習者要時刻注重素描藝術的創(chuàng)新與發(fā)展，創(chuàng)造出的素描作品美的感覺，進而推進素描藝術在中國的長遠發(fā)展。

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