新時(shí)代少兒舞蹈創(chuàng)編的特點(diǎn)與選材分析

朱琳

摘要：選材作為舞蹈創(chuàng)作首步，編導(dǎo)需要從多樣化的生活素材中，不斷挖掘適合自己創(chuàng)作意圖的對(duì)象，隨后將其組織起來，通過這種方式，可以促使舞蹈創(chuàng)編成為一種具有目的性的思維活動(dòng)。素材主要是由藝術(shù)家從生活、社會(huì)中不斷挖掘出來的，但是因?yàn)槲唇?jīng)過加工，所以是一種天然的材料。藝術(shù)家應(yīng)當(dāng)深入生活中，學(xué)會(huì)仔細(xì)地去觀察周邊生活，以此才能積累更多素材，只有這樣才能在舞蹈編創(chuàng)過程中有更多選擇。本文主要是探討在新時(shí)代背景下，少兒舞蹈編創(chuàng)的主要特點(diǎn)以及選材的主要方法，希望能夠?yàn)槿蘸笊賰何璧竸?chuàng)編提供參考。

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈;創(chuàng)編情況;選材分析;藝術(shù)加工

一、引言

舞蹈本身就是通過藝術(shù)、提煉、組織等一系列手段，加工而來的動(dòng)作表現(xiàn)手段，可以利用藝術(shù)手段來展現(xiàn)我們各種思想感情，與此同時(shí)舞蹈也成了表現(xiàn)社會(huì)生活的藝術(shù)形象。從某些方面來看，舞蹈作為一種具有綜合性的造型藝術(shù)，因?yàn)樯賰耗挲g較小，他們身心都處于一個(gè)不斷發(fā)展的階段，具備著活潑、天真、單純、形象等特點(diǎn)，他們看待世界的眼光與成年人相比有著極大的不同。因此作為教師在為少兒編創(chuàng)舞蹈過程中最主要的選材基礎(chǔ)。作為編舞教師，必須從少兒實(shí)情出發(fā)，根據(jù)少兒特點(diǎn)為其提供適合他們的舞蹈元素，并且利用有趣、生動(dòng)的舞蹈元素，可以激發(fā)少兒參與舞蹈表演的主動(dòng)性，最終可以發(fā)揮出舞蹈教育所具備的真正價(jià)值。

二、少兒舞蹈創(chuàng)編選材重要性

（一）創(chuàng)編者個(gè)人素質(zhì)對(duì)于少兒舞蹈選材的影響

通過對(duì)大量的少兒舞蹈作品進(jìn)行分析后筆者發(fā)現(xiàn)，在創(chuàng)編少兒舞蹈之前，作為創(chuàng)編人員必須對(duì)少兒舞蹈的基本特征做好把握，努力找到少兒舞蹈中的童樂性、童趣性等。首先創(chuàng)編者需要對(duì)少兒的心理與生理做好了解。因?yàn)樵谏賰旱氖澜缋铮欢涿利惥`放的小花能讓少兒駐足凝望;一個(gè)玩過無數(shù)次的小游戲，仍能激起少兒的興趣;在每次嚎啕大哭后，用一顆小小的糖果都能讓他們破涕為笑，因此可知天真、單純是少兒的特權(quán)，更是他們的天性。其次作為創(chuàng)編者需要對(duì)生活有著敏銳的觀察能力，做好舞蹈素材積累工作。通過調(diào)查研究可知，少兒舞蹈編創(chuàng)老師蔡茵在他創(chuàng)作的少兒舞蹈中，會(huì)從生活實(shí)際角度出發(fā)進(jìn)行選材，將真實(shí)、樸素的元素貫穿在作品始終，這就要求創(chuàng)編人員具備發(fā)現(xiàn)生活中的“美”的眼睛，可以從看起來普普通通的事物中挖掘他的亮點(diǎn)[1]。

（二）少兒舞蹈創(chuàng)編選材對(duì)于孩子的影響

因?yàn)檫x材具有的形象性與直觀性特點(diǎn)，可以使少兒的情操得到陶冶。舞蹈最主要特點(diǎn)就是利用直觀與動(dòng)態(tài)形象，將想要表達(dá)的情感傳遞給他人，而舞蹈中帶有的鮮明、具體、真實(shí)的元素，會(huì)通過創(chuàng)編者的升華與提煉，成為受到孩子歡迎的內(nèi)容。不僅如此，在選材方面選擇正確題材可對(duì)孩子日后成長起到一定的教育作用。少兒階段是每個(gè)孩子接受教育關(guān)鍵時(shí)期，在創(chuàng)編舞蹈過程中選擇對(duì)少兒發(fā)展具有積極意義的素材，可以推動(dòng)孩子日后綜合素質(zhì)得到提高[2]。

三、少兒舞蹈作品創(chuàng)編選材有效策略

舞蹈題材主要指的是在舞蹈作品中，選擇可以描繪生活形象的內(nèi)容。舞蹈編導(dǎo)需要從生活、社會(huì)素材出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行不斷的加工、提煉與選擇，最終將其改編成優(yōu)秀的作品材料。在創(chuàng)作原則之下，如何才能進(jìn)行合理的選材呢？《藝術(shù)原理》一書中詳細(xì)地提到，藝術(shù)題材會(huì)來源于社會(huì)生產(chǎn)中的經(jīng)驗(yàn)，將其分為間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)部分。直接經(jīng)驗(yàn)主要指的是作者通過親身經(jīng)歷而產(chǎn)生的觀點(diǎn)與知識(shí)，而間接經(jīng)驗(yàn)主要指的是作者未能采用親身體會(huì)的方式，而是通過他人的描述逐漸形成知識(shí)與認(rèn)知，通過這段話，可以明確的幫助我們了解到藝術(shù)來源于生活，同時(shí)也高于生活[3]。

（一）少兒舞蹈作品創(chuàng)編選材尺度

舞蹈教師需要在心中樹立一把標(biāo)尺，選擇什么樣的題材才能更符合少兒內(nèi)心需求？如何控制舞蹈旋律？分析一個(gè)題材是否合適？是否會(huì)對(duì)少兒產(chǎn)生教育意義？是否滿足少兒的審美情緒與認(rèn)知水平？這些內(nèi)容都需要舞蹈教師不斷地去發(fā)掘與考量。舞蹈主題思想主要是利用舞蹈作品去描繪現(xiàn)實(shí)生活與塑造意識(shí)形象，當(dāng)時(shí)他卻在一定程度上超越少兒的認(rèn)知能力。如果出現(xiàn)這種情況，那么就很難保證參與排練的少兒可以完整地理解該舞蹈的內(nèi)容，最終導(dǎo)致舞蹈只是隊(duì)形演變、展現(xiàn)肢體動(dòng)作的形式，失去其想要表達(dá)的真正意境，最終失去靈魂。

采用合適的舞蹈編排，會(huì)使每個(gè)參與表演的少兒充分地理解舞蹈作品含義，最終利用肢體語言更好地傳遞出來。舞蹈編排教師作為整個(gè)表演的導(dǎo)演，在設(shè)計(jì)過程中需要考慮到舞蹈的目標(biāo)與風(fēng)格，編排中也需要從少兒的審美情趣出發(fā)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)。在參與舞蹈作品過程中，會(huì)幫助少兒表現(xiàn)美、感知美、認(rèn)識(shí)美。除此之外，在編排舞蹈過程中不能選擇流行內(nèi)容，如果將一些與少兒年齡段不適合或者存在不良思想意識(shí)的題材加入其中，那么就會(huì)產(chǎn)生一些不良誘因，導(dǎo)致少兒產(chǎn)生極端化或者不穩(wěn)定情緒變化。如果選擇一些具備拜金主義題材，那么會(huì)對(duì)少兒的日后形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等都帶來負(fù)面影響，在面對(duì)流行過程中，我們需要從社會(huì)核心價(jià)值觀角度出發(fā)，做好取舍，保證可以對(duì)少兒成長帶來積極作用[4]。

（二）少兒舞蹈作品創(chuàng)編選材寬度

在為少兒舞蹈進(jìn)行選材過程中，自然世界、人類社會(huì)都可以為其提供大量的題材。少兒舞蹈創(chuàng)編選材需要從少兒的認(rèn)知情況、身心特點(diǎn)、個(gè)人喜好等多個(gè)方面入手，可以利用舞蹈充分地體現(xiàn)出少兒的全面發(fā)展與快樂成長的事，并且展示出和諧世界、生態(tài)自然是世界多樣性，揭示出人世間的真、善、美，比如選擇革命、勵(lì)志的題材，或者展現(xiàn)青春風(fēng)采、校園生活的題材，或者提倡保護(hù)自然生態(tài)、保護(hù)生物世界、保護(hù)生命活動(dòng)的題材，這些題材都是十分有價(jià)值的題材，我們可以從中進(jìn)行選擇。而如果涉及成人情感世界，或者對(duì)政治進(jìn)行錯(cuò)誤定位的內(nèi)容等，都不應(yīng)該將其納入少兒舞蹈創(chuàng)編選材范圍之內(nèi)。

音樂作為舞蹈的靈魂，在舞蹈作品中會(huì)產(chǎn)生三方面作用：一是對(duì)人物的性格特征與思想感情進(jìn)行描述，同時(shí)與舞蹈一起共同塑造豐富的人物形象。二是對(duì)于舞蹈的氣氛進(jìn)行襯托與渲染;三是在音樂作品中，除了上述內(nèi)容，還需要具有相應(yīng)的戲劇沖突，在一定程度上交代劇情后續(xù)。在編排過程中，我們應(yīng)當(dāng)選擇與少兒形成交互、旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明且具備寓意的音樂或者歌曲，比如可以挖掘電影中適合編排成舞蹈的歌曲，將其作為素材，隨后與少兒舞蹈結(jié)合起來，最終合成一個(gè)符合少兒表演的舞蹈。

（三）少兒舞蹈作品創(chuàng)編選材必須具備深度

在選擇作品過程中需要有相應(yīng)的深度，隨后才能產(chǎn)生表現(xiàn)這些內(nèi)容的形式。通過一定的形式，可以為適應(yīng)內(nèi)容需求而不斷產(chǎn)生，并且為內(nèi)容提供服務(wù)。在挖掘題材深度的過程中，我們需要從少年的心理特點(diǎn)與生理特點(diǎn)出發(fā)，了解少兒追求個(gè)性、渴望獨(dú)立有一心理，并且將這個(gè)特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，以此才能創(chuàng)作出更加滿足少兒心靈需求的舞蹈作品。比如之前為聾啞兒童所編排的《心鼓》就是一個(gè)良好的例子，編舞者通過巧妙的方式來“叩響”孩子心中的夢(mèng)想，營造了極其特別的舞臺(tái)意境，使用的表現(xiàn)手法也令人贊嘆，隨后能夠從該作品中感受到其思想內(nèi)涵與深度時(shí)?！都t扇》也是一個(gè)優(yōu)秀的作品，創(chuàng)作人將現(xiàn)代舞動(dòng)作加入其中，利用扇花飛舞、演員收放、跳躍等方式，展現(xiàn)出少年跳躍、奔放、活力、年輕的心，只有選擇符合少兒生理、心理形象的形象舞蹈動(dòng)作，才能更好地表現(xiàn)出該主題。舞蹈本身就是一種非功利性的內(nèi)容，只有不斷挖掘其深度，才能更好地表現(xiàn)出舞蹈的核心價(jià)值。

（四）舞蹈作品創(chuàng)編選材梯度

梯度主要指的是在選擇舞蹈創(chuàng)編內(nèi)容過程中，應(yīng)當(dāng)將少兒的心理與生理特征作為基礎(chǔ)，不能太偏向于成人化，也不能太過于幼兒化，這就需要我們對(duì)少兒的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行密切的關(guān)注，積極的、有效的、深刻的、不斷地去提煉舞蹈動(dòng)作。針對(duì)不同年齡層少兒，對(duì)于舞蹈所具備的理解能力具有一定的差距。針對(duì)身心均處于快速發(fā)展階段的少兒，在為這些少兒選擇舞蹈過程中，需要保證采用從高到低、從簡到繁的梯度方式。比如針對(duì)四到六歲的兒童，選擇一些帶頓點(diǎn)、動(dòng)作夸張、具有顆粒狀的表演，可以體現(xiàn)出該年齡段兒童稚氣的一面;針對(duì)七到九歲的少兒，則需要提高舞蹈的難度，可以使舞蹈動(dòng)作更加的夸張，加入一些跳躍、移動(dòng)重心等動(dòng)作，提高少兒技巧訓(xùn)練;針對(duì)十到十二歲的少兒，則需要求少兒在練習(xí)過程中保證動(dòng)作的連貫性，也可以將民族民間舞蹈組合訓(xùn)練加入其中，提高少兒對(duì)于舞蹈的理解能力，最終激發(fā)少兒學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中采用具有針對(duì)性的教學(xué)方式，那么必然會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。

孩童時(shí)代的舞蹈更加具有趣味性，青春時(shí)代的舞蹈則更加偏向于激情，我們?yōu)樯賰何璧缸髌穭?chuàng)編過程中，應(yīng)當(dāng)采用恰當(dāng)、專業(yè)的方式，使其可以符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷創(chuàng)造出受少兒歡迎、使社會(huì)滿意、且具備寓教于樂作用的少兒舞蹈作品，最終才能發(fā)揮出舞蹈美學(xué)所具備的意義與價(jià)值。

四、結(jié)束語

綜上所述，少兒教師在為少兒創(chuàng)編舞蹈過程中，需要選擇適合少兒表演的舞蹈動(dòng)作，主動(dòng)從少兒的特點(diǎn)出發(fā)，選擇適合少兒表演且能激發(fā)少兒興趣的舞蹈元素，因此可以引導(dǎo)少兒主動(dòng)參與到舞蹈表演當(dāng)中來。在對(duì)少兒的舞蹈基本功與音樂節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，可以利用教學(xué)輔助設(shè)備幫助整個(gè)教學(xué)氛圍更加輕松，以此提高少兒的舞蹈水平，使得少兒舞蹈編創(chuàng)的效果與質(zhì)量得到保障。

參考文獻(xiàn)：

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