何麗華

摘 要：關(guān)于作業(yè)的批改在不同領(lǐng)域都是檢驗(yàn)受教育者接受新知識成功與否的關(guān)鍵。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)后，學(xué)生的作業(yè)反饋卻占有極其重要的地位?！叭f事開頭難”，若學(xué)生課后作業(yè)的這一關(guān)把握恰當(dāng)，那就說明我們的課堂教學(xué)是有效的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)作業(yè)批改

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多少年來就一直是老師上課傳授，下課就埋頭批改作業(yè)，學(xué)生呢就是上課認(rèn)真聽課，課后做好作業(yè)并按時交上作業(yè)就行，其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革也應(yīng)包括作業(yè)批改的改革，因?yàn)榕淖鳂I(yè)既能檢驗(yàn)我們的課堂教學(xué)是否有效又能使我們對學(xué)生駕御新舊知識的能力有一個全面的掌握，本人就這些年在小，中兩段的教育教學(xué)個人認(rèn)為我對當(dāng)下的“數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法”有話要說：

一、話說現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)在很多中，小學(xué)生的作業(yè)讓師生雙方互獲的信息很失真，本來學(xué)生獨(dú)立做作業(yè)，老師批改作業(yè)就是最能反應(yīng)教學(xué)是否相長的，可是我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)做的很好，但一考試成績卻很差，甚至是原題目再現(xiàn)也無法求解，一去調(diào)查就是在抄襲作業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生是走讀，白天要學(xué)習(xí)新課，所以作業(yè)多半是下午放學(xué)后才做，往往在這些時間又缺乏家長和老師的監(jiān)督，從而作業(yè)的相互真實(shí)性就更難保證了，本身數(shù)學(xué)教育教學(xué)中我們也在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)做真人”，我們“以人為本”的教學(xué)，就是要指導(dǎo)學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)中 “寫真我，做真人”， 去千錘百煉我們的學(xué)生，使他們的個性化人格得到健康發(fā)展，使他們個體中潛在的想象力、創(chuàng)造力和生命力都盡情地釋放出來，這既是教學(xué)個性的根本要求，也是做人的起碼要求，可是我們老師“手無寸鐵”無法杜絕學(xué)生作業(yè)的“失真”。

（二）教師花費(fèi)在批改作業(yè)上的時間過多，中，小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)只是或多或少，但幾乎天天有，于是學(xué)生得天天做，教師天天改，譬如我教兩個班，每班50人，每次要批改100本作業(yè)，若每本作業(yè)平均用2分鐘，就要花去3個多小時，尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費(fèi)更多的時間，再加上小測驗(yàn)，單元測驗(yàn)，班主任工作，備課，忙得不亦樂呼，上級領(lǐng)導(dǎo)還得定期查作業(yè)的次數(shù)，顯然老師探索教學(xué)改革的時間就難以保證，再談教學(xué)改革那也是望洋興嘆了！

（三）學(xué)生完全處于被動地位，本身素質(zhì)教育的特點(diǎn)就是要開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，可是素質(zhì)教育喊著對學(xué)生減負(fù)的口號卻對老師的別樣考核又減不了學(xué)生的負(fù)！于是學(xué)生課余作業(yè)的“繁重“老師課下對作業(yè)的‘‘全批全改”就演變成了學(xué)生頭上的“? 緊箍咒”，逼使他們天天忙于按時完成作業(yè)，卻不管對與錯，從而學(xué)生的主動思考以及自我檢查的積極性就受到了壓制。

（四）當(dāng)下的很多老師既當(dāng)班主任又要承擔(dān)兩個班一百多個學(xué)生的術(shù)科教學(xué)，還要應(yīng)對上級教育部門五花八門的各項(xiàng)檢查，通常把工作從學(xué)校延伸到了八小時外，由于自己時間緊批改作業(yè)時也常是用√或×等簡單的符號，不能一一闡述在作業(yè)本上，學(xué)生也就只知道哪個題錯了，可錯在哪里卻百思不解。

所以我個人認(rèn)為應(yīng)該大力提倡愛護(hù)“我”、尊重“我”、張揚(yáng)“我”，給學(xué)生以心靈的自由和參與批改作業(yè)的空間，讓學(xué)生沖破思想的牢籠，在忠于生活和自己心靈的基礎(chǔ)上敢于突破陳舊的思維模式，敢于“越位”，勇于面對現(xiàn)有的作業(yè)規(guī)范進(jìn)行反叛，我認(rèn)為作業(yè)的“全批全改” 既束縛了教改的手腳又束縛了學(xué)生的自主探索空間，改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法應(yīng)該提到議事日程上來了。

二、話說批改作業(yè)的幾點(diǎn)新嘗試

當(dāng)然精心設(shè)計，布置作業(yè)，學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，老師再有充足的時間批改作業(yè)確實(shí)能使師生雙方及時接受正確的信息，也才能真正達(dá)到教學(xué)相長的目的，所以我嘗試過如下的批改方法：

（一）隨堂批改作業(yè)，新課后，簡單的又帶有思維性的作業(yè)當(dāng)堂完成，并用集體“會診”的形式，當(dāng)堂集中統(tǒng)一批改，這樣既能調(diào)動學(xué)生的主動參與性，又能對他們有刺激。

比如在教學(xué)加法簡便算法時：計算1+2+3+4+5+6……100（把1到100所有的自然數(shù)相加）的結(jié)果時，讓大家開動腦筋仔細(xì)觀察，歸納得出了簡便規(guī)律，集體討論后發(fā)現(xiàn)：

1+100=101? 2+99=101? 3+98=101? 4+97=101

5+96=101? ? 6+95=101? 7+94=101? 8+93=101

9+92=101… …50+51=101

在1到100的所有自然數(shù)求和中共有50個101，于是就用50×101=5050，

（二）小組批改作業(yè)，把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組，每次上課前5分鐘提供參考答案，小組內(nèi)互相批改，并把批改情況向我或信息小組匯報典型范例及錯題情況。

（三）抽查和面批，對小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的 明顯問題要復(fù)批和面批。

（四）由課代表和群眾組成的信息小組完成：

（1）匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進(jìn)行“會診”分析錯誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱

（2）收集作業(yè)中方法新穎巧秒，思路簡捷，一題多解等典型范例，及時向全班進(jìn)行交流，譬如下面的兩題就是學(xué)生曬出來的：

1.計算：

生甲：

（據(jù)根式乘法的性質(zhì)）

生乙：

（先簡化，再計算：用兩個性質(zhì)，據(jù)：積的算術(shù)平方根性質(zhì)）

讓學(xué)生討論選何種方法，哪個更簡便？（生乙）

2.計算

生甲： （據(jù)：除法性質(zhì)）

生乙：

生丙：

討論上述三方法：生甲簡便，生乙?guī)в屑记尚浴?/p>

（3）每一單元結(jié)束后，指導(dǎo)信息小組總結(jié)正反兩種典型，在全班交流，達(dá)到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的

這幾點(diǎn)嘗試，可以使學(xué)生變被動為主動，也能使我們老師變演員為導(dǎo)演。