初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略探索

黃葉珈萱

摘 要：為適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)高速信息化變化，如何培養(yǎng)成功的個(gè)體所需的核心素養(yǎng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)校教育承載核心素養(yǎng)落實(shí)的重要任務(wù)。物理是自然學(xué)科重要基礎(chǔ)科學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。掌握探究性物理實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。對(duì)物理核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵進(jìn)行闡述，總結(jié)現(xiàn)階段初中生科學(xué)素養(yǎng)存在的短板，探討初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;科學(xué)素養(yǎng)

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化及終身學(xué)習(xí)的需要，如何培養(yǎng)社會(huì)全面發(fā)展所需的核心素養(yǎng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。新時(shí)代下人們經(jīng)常面臨各種復(fù)雜情況，個(gè)體具有解決實(shí)際問題所需素養(yǎng)。從學(xué)科素養(yǎng)對(duì)人的發(fā)展地位提出核心素養(yǎng)概念，是面對(duì)實(shí)際問題具備某種關(guān)鍵能力。素質(zhì)教育下物理課堂發(fā)生變革，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中占有重要地位，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。如何在物理教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師應(yīng)思考解決的問題。初中生剛開始接觸物理學(xué)科，現(xiàn)階段許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有功利性，形成教師過分注重實(shí)驗(yàn)知識(shí)性講解。研究物理教學(xué)中科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)實(shí)際教學(xué)具有重要作用。

一、初中物理教學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)概述

2015年教育部給出高中物理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，核心素養(yǎng)是人在社會(huì)生活中必備能力，物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)能有效促進(jìn)人的全面發(fā)展。是學(xué)生在物理課中收獲知識(shí)能力等系列塑造人的品質(zhì)的總和，具有濃厚的物理學(xué)科特點(diǎn)。物理知識(shí)構(gòu)建，技能的習(xí)得依靠物理探究過程，學(xué)生在科學(xué)探究中構(gòu)建物理知識(shí)。

科學(xué)探究是針對(duì)具體物理情景進(jìn)行科學(xué)解釋的過程，在大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上總結(jié)歸納得出[1]。科學(xué)探究素養(yǎng)是個(gè)體進(jìn)行探究中形成的能力素養(yǎng)，能幫助個(gè)體參與相同方式解決遇到類似問題。包括提出問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及交流反思能力。科學(xué)素養(yǎng)形成需要針對(duì)不同階段學(xué)生，在課前做好調(diào)查，將學(xué)生具體情況進(jìn)行認(rèn)真考量，選擇合理的探究方式。物理課有新授課，復(fù)習(xí)課等類型，學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到學(xué)科素養(yǎng)不同，經(jīng)過學(xué)生物理學(xué)習(xí)發(fā)展成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展的必要品格，是物理核心素養(yǎng)形成過程。

科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生了解必要科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)相互作用，具有處理實(shí)際問題的能力。物理學(xué)科中科學(xué)素養(yǎng)元素包括觀察實(shí)驗(yàn)，思維態(tài)度等。物理課堂在讓學(xué)生了解物理科學(xué)知識(shí)同時(shí)，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度情感及創(chuàng)新合作精神能力的培養(yǎng)。義務(wù)教育階段物理課程培養(yǎng)目標(biāo)定位于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)際，從樹立全新的教學(xué)理念等方面，能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生物理學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)。新課改中，物理學(xué)科課程改革以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。新課程下物理學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)包括學(xué)習(xí)初步物理知識(shí)技能等。初中生初次接觸物理學(xué)科，學(xué)習(xí)興趣濃厚，但由于物理學(xué)科包含知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，需要教師制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究及動(dòng)手能力等，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成奠定基礎(chǔ)。

二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略

隨著科技的飛速發(fā)展，我國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)逐漸提高，國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家科技創(chuàng)新，目前我國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)有待提高，科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是長(zhǎng)期過程，如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是教師面臨的重要課題。初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)可以通過課堂教學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)操作，課外活動(dòng)等多種途徑實(shí)現(xiàn)。

物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)要在教學(xué)實(shí)踐中滲透科學(xué)教育，提升學(xué)生的知識(shí)技能與探究能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，提高學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析解決問題的能力。無論學(xué)生日后從事任何職業(yè)工作，都要樹立相信科學(xué)保持科學(xué)態(tài)度的意識(shí)[2]。物理教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，思想品德教育，使學(xué)生具備科學(xué)品質(zhì)態(tài)度，重視培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)全方面進(jìn)行獨(dú)立思考，使學(xué)生積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的疑惑大膽質(zhì)疑，可以讓學(xué)生針對(duì)同一問題采用多種方法解答，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，如在學(xué)習(xí)核能知識(shí)時(shí)，可以引入切爾諾貝利核電站泄漏事故，讓學(xué)生注意核能誤認(rèn)為他，介紹肥料處理等知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

初中物理教師在教學(xué)中要滲透關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容，使學(xué)生形成良好的價(jià)值觀，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要求教師在教學(xué)各環(huán)節(jié)滲透勇于探究的科學(xué)精神，物理實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。教師要抓住物理學(xué)科特點(diǎn)，將學(xué)生帶入探究情景，讓學(xué)生通過視聽觸覺等感官感知事物，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與探索品質(zhì)。如在學(xué)習(xí)光的反射內(nèi)容時(shí)，教師演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察光傳播現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察隨角度變化反射光線與入射光線產(chǎn)生變化，根據(jù)學(xué)生猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，使學(xué)生獲得科學(xué)研究體驗(yàn)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的能力。

物理教學(xué)中要結(jié)合課程內(nèi)容，找出物理教學(xué)中自然現(xiàn)象變化規(guī)律。研究如何利用由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層深入引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，使學(xué)生對(duì)自燃現(xiàn)象進(jìn)行多角度觀察，通過實(shí)踐活動(dòng)解決問題。物理概念的建立要以生活實(shí)際為基層，物理知識(shí)大多是對(duì)生活聯(lián)系的物理規(guī)律總結(jié)，教師可組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，在生活中挖掘物理教學(xué)素材，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，打破學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的神秘感，取得良好的教學(xué)效果。物理教學(xué)內(nèi)容有許多學(xué)生獨(dú)立完成小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力。如學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械內(nèi)容時(shí)，教師聯(lián)系生活進(jìn)行概念教學(xué)，學(xué)生掌握杠桿與壓強(qiáng)知識(shí)，利用學(xué)生熟悉事例設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐課，讓學(xué)生觀察自行車構(gòu)造，學(xué)生拆裝自行車觀察其運(yùn)動(dòng)原理，有的學(xué)生到修理自行車攤位觀察，通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生積極完成實(shí)踐報(bào)告，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 何成鵬，史志鳳.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略初探[J].學(xué)周刊

[2] 趙斌.淺議初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略[J].當(dāng)代教研論叢