淺談農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

韓華莉

摘 要：隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展的速度越來越快，農(nóng)村的留守兒童越來越多，這些留守兒童的教育關(guān)系到祖國的發(fā)展。新的高考改革已經(jīng)把歷史學(xué)科比作“人文之母”，可見歷史學(xué)科的重要性，但歷史學(xué)科及教師在鄉(xiāng)村教學(xué)中由于各種原因的影響，受到“不公正”的待遇，本文根據(jù)在鄉(xiāng)村教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)分析各種原因，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村學(xué)校；歷史教師；教學(xué)

當(dāng)前，鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀不容樂觀，和城市的教育可謂是天差地別，我們老師在私底下感嘆道：能在農(nóng)村讀出書來的孩子簡直是天才！宏觀上，國家對城區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于鄉(xiāng)村教育，微觀上的原因多種多樣，下面就幾個微觀方面的原因展開闡述。

1.資源方面

（1）在城區(qū)教學(xué)已開始推崇翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂的時候，鄉(xiāng)村教學(xué)才剛安裝上了電子白板，既可以進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)了，但是能夠熟練應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技能的老師卻寥寥無幾（因?yàn)猷l(xiāng)村教師的年齡偏大，接受新事物的速度較慢），甚至有的老師一直沒用過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，既互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的利用率在鄉(xiāng)村教學(xué)中不高。

（2）儀器設(shè)備形式化：為了應(yīng)付上級部門的檢查，很多儀器設(shè)備都是擺設(shè)，利用率并不高，比如圖書室的開放時間是極少的。

2.教師方面：

（1）鄉(xiāng)村歷史教師的教學(xué)觀念滯后：教學(xué)觀念在社會的發(fā)展中不斷進(jìn)步，城區(qū)的歷史教師能夠根據(jù)國家政策的調(diào)整迅速的進(jìn)行培訓(xùn)、接受新的教育理念，但是鄉(xiāng)村中針對歷史教師的培訓(xùn)計(jì)劃卻相對較少，甚至沒有。

（2）缺乏專業(yè)性的歷史教師：如今鄉(xiāng)村教師資源依然匱乏，一個教師要兼職教授多門學(xué)科。比如在我所在的鄉(xiāng)村學(xué)校，一個初中歷史教師除了要上歷史課，還要上語文課、思想品德課、美術(shù)課；也就是一個老師幾乎要教四五門課程，這樣的現(xiàn)象在鄉(xiāng)村屢見不鮮。

（3）缺乏學(xué)習(xí)成長的機(jī)會：鄉(xiāng)村學(xué)校由于缺乏師資力量。比如我所在的農(nóng)村學(xué)校就二十幾個老師，有的專業(yè)課老師就一個，比如我校的歷史教師就我一個，根本沒有機(jī)會聽本專業(yè)老師的課或者是向本專業(yè)老師學(xué)習(xí)，與其他學(xué)科的老師進(jìn)行交流的效果也大打折扣，導(dǎo)致成長速度相當(dāng)緩慢。

3.家長方面：

在教育孩子方面存在頗多問題，比如“讀書無用論”盛行，認(rèn)為不讀書也仍然可以賺大錢。鄉(xiāng)村的青壯年勞動力為了改善家里的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，幾乎都外出務(wù)工了。鄉(xiāng)村的老年人們教育觀念落后，管理孩子方面也多偏向暴力教育，堅(jiān)信“黃金棍下出好人”，他們對老師說的最多的一句話就是“孩子不聽話就打”“把孩子給我管嚴(yán)點(diǎn)”，幾乎把教育孩子的所有責(zé)任都推卸給了老師。

4.學(xué)生方面：

（1）目前農(nóng)村幾乎是留守兒童，由于父母長期不在身邊，他們?nèi)鄙訇P(guān)愛，勢必會影響到他們的身心健康發(fā)展，他們自控能力不強(qiáng)，心理脆弱，對未來沒有太多的期許和規(guī)劃，由于鄉(xiāng)村環(huán)境閉塞，自我的綜合能力的培養(yǎng)也很非常受限。

（2）學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)興趣濃厚，但是缺乏學(xué)習(xí)歷史的良好條件與環(huán)境，處于被動學(xué)習(xí)的地位。加之目前的教學(xué)形式仍以灌輸、講解為主，有的甚至以死記硬背為主，學(xué)生缺乏歷史思維及獨(dú)立思考的能力，不能依靠自己的能力去發(fā)現(xiàn)、探索歷史知識。

（3）忽視了對歷史科目的學(xué)習(xí)。學(xué)生、家長、教師都重視語數(shù)外等主科的學(xué)習(xí)，關(guān)注歷史學(xué)習(xí)的時間較少，影響了課堂中歷史教學(xué)的有效性。

針對上述鄉(xiāng)村教育及鄉(xiāng)村歷史老師的困境的，筆者提出幾點(diǎn)自己的一些淺顯的建議。

1.政府方面：

（1）加大國家對鄉(xiāng)村教育的投入力度，繼續(xù)完善和改進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校硬件設(shè)施，并建立完善的修繕制度。改善鄉(xiāng)村教師的住宿及生活條件，提高鄉(xiāng)村教師的待遇，吸引更多的有為青年投身于鄉(xiāng)村教育的建設(shè)事業(yè)中。

（2）鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府有效推進(jìn)國家“扶貧攻堅(jiān)”實(shí)施，利用當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢，大力發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)，比如可以利用環(huán)境優(yōu)勢發(fā)展旅游業(yè)，這樣既可以解決經(jīng)濟(jì)問題，提供就業(yè)機(jī)會，留住大量的青壯年勞動力，又可以減少留守兒童和空巢老人的缺少關(guān)愛和陪伴的現(xiàn)象，有助于提高我國青少年整體素質(zhì)，循序漸進(jìn)的做到“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年智則國智，少年富則國富”。

2.學(xué)校方面

（1）鄉(xiāng)村學(xué)校師資匱乏，為了讓各科老師進(jìn)行有效的交流，建議將教師分成文科組和理科組，分別進(jìn)行教研，將歷史教師并入文科組，多多組織公開課，在聽完課之后一定要組織評課，把提高教師的教學(xué)技能落到實(shí)處。

（2）校方提供更多的機(jī)會讓鄉(xiāng)村歷史教師走出去，不僅僅是競教比賽，比如走進(jìn)縣城的中小學(xué)，聽聽本其他教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的歷史老師的課，建立一對一的幫扶制度，這樣可以迅速的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自己的專業(yè)成長，又利于鄉(xiāng)村教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

（3）提供保障：要切實(shí)提升農(nóng)村中學(xué)校本教科研活動的水平，還要不斷完善建保障制度的建設(shè)。

3.教師方面

（1）內(nèi)因?qū)κ挛锏陌l(fā)展有著決定性的作用。鄉(xiāng)村歷史教師綜合素質(zhì)的提高最終還是要依靠自己的勤奮與努力。

（2）把自身作為重要的課程資源。農(nóng)村初中歷史教師要努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)閱讀和積累，廣聞天下時政，增強(qiáng)同行交流，堅(jiān)持寫作。特別是在日常教學(xué)中要樹立課程意識，在開發(fā)和應(yīng)用課程資源中使自己得到專業(yè)的成長，也使自己成為最好的課程資源。同時，還要把農(nóng)村學(xué)生當(dāng)成重要的課程資源。

（3）建設(shè)特色課堂。課堂是教學(xué)之本，也始終是我校教學(xué)改革的主線。如何適應(yīng)本校學(xué)困生較多的情況？如何適應(yīng)我校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的情況？如何解決我校學(xué)生家長教育理念較弱的情況？這都是我們亟待解決的問題。

4.家長方面

雖然家長們長期在外務(wù)工，但是隨著科技的進(jìn)步，地域和時間的差異已經(jīng)不再是問題。作為家長不應(yīng)該把子女的所有問題全部丟給老師，等到孩子在學(xué)校出現(xiàn)“問題”的時候就來興師問罪，在平時也應(yīng)該對子女嚴(yán)格要求，而不僅僅是過年時替代關(guān)愛的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。家長們可以利用微信、QQ、電話等多種聯(lián)系方式隨時關(guān)注子女的成長，更應(yīng)該經(jīng)常和各科老師交流子女的在校近況，而不僅僅是語數(shù)外的老師。

綜上所述，是筆者關(guān)于鄉(xiāng)村歷史教學(xué)的一點(diǎn)思考，希望能提高歷史課堂教學(xué)有效性，優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)歷史課堂教學(xué)，推動素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]羅芳.淺談農(nóng)村初中歷史的教學(xué)現(xiàn)狀與思考[J].師資建設(shè)2017（3）：263.