新課程背景下中小學(xué)心理健康教育模式探析

摘 要：教育工作是社會(huì)進(jìn)步的核心，因此教育的新型改革正在實(shí)施，課程改革覆蓋面頗為之廣，可能會(huì)引起中小學(xué)生心里健康問題，由此對(duì)新教育的要求更加苛刻，在中小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于心理健康教育的深入受到了極大的重視。教師要學(xué)會(huì)在中小學(xué)階段給學(xué)生們塑造出一個(gè)良好的人生觀和價(jià)值觀是當(dāng)今中小學(xué)教師所首要考慮的問題。

關(guān)鍵詞：新課程；中小學(xué)生；心理健康教育

新課程的改革，十分重視對(duì)學(xué)生的軟實(shí)力的發(fā)展和培養(yǎng)，讓學(xué)生具有良好的體魄和良好的心理素質(zhì)是新課改向中小學(xué)生能力塑造的一個(gè)要求，養(yǎng)成健康良好的審美心理和生活方式是中小學(xué)生群體當(dāng)中十分重要的一點(diǎn)。新課改對(duì)于教育來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，在中小學(xué)生的身心上具有極大的推動(dòng)作用，使其能夠更好的向著良好的方向去努力，培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)正確的認(rèn)知意識(shí)和認(rèn)知習(xí)慣，這不僅是教師的首要任務(wù)同時(shí)還是學(xué)校心理健康教育發(fā)展和更好進(jìn)行落實(shí)的重要舉措。

1 中小學(xué)心理健康教育面臨的機(jī)遇

新課程改革面向的是所有中小學(xué)生，學(xué)生的心理健康和學(xué)校的心理健康教學(xué)存在諸多的聯(lián)系，心理健康教育也是面向中小學(xué)生群體所需的一項(xiàng)重要指標(biāo)，是保障教師能夠更好地進(jìn)行思想心理教育，提升學(xué)生良好的心理素質(zhì)能力的重要學(xué)課。所以這兩個(gè)要點(diǎn)都是面向于群體，改變和彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，并不是只針對(duì)于個(gè)人或某個(gè)群體而言。與此同時(shí)，新課標(biāo)改革主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，使學(xué)生作為主要的領(lǐng)導(dǎo)地位，這就需要教師在教學(xué)過程中不能本末倒置，顛倒了課堂的主體和客體的位置，不能一貫的按教師的風(fēng)格去要求學(xué)生，要在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到心理健康教育的課堂上來，為學(xué)生塑造一個(gè)良好的人格和精神面貌。新課標(biāo)的要求提出的同時(shí)，為心理健康教育提供了更多的可能，新課標(biāo)的改革是優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠正視自己存在的不足和缺陷，彌補(bǔ)自己的缺陷，讓心理健康教育能夠更好的在學(xué)生的生活方面、學(xué)習(xí)方面以及能力培養(yǎng)方面發(fā)揮重大的作用，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到心理健康教育是教學(xué)中的一個(gè)重要關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)教師要充分了解如何解決心理健康問題，然后積極的解決學(xué)生在心理健康上出現(xiàn)的諸多問題。

2 中小學(xué)心理健康教育存在的問題

1.心理健康教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不充分

心理健康教育的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，主要體現(xiàn)在新課標(biāo)要符合時(shí)代的發(fā)展，每一個(gè)中小學(xué)教師都要進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，解決學(xué)生的心理健康問題，讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的心理素質(zhì)和心理能力，讓心理健康的教育工作者能夠擺脫對(duì)中小學(xué)心理健康認(rèn)識(shí)不足的這種困惑，讓學(xué)校的心理健康教育在新課標(biāo)的改革創(chuàng)新下理性前進(jìn)，心理健康教育的實(shí)質(zhì)和本質(zhì)就是針對(duì)于良好的品質(zhì)和能力的塑造，要求相關(guān)的教師具有很好的技術(shù)水平。需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，并具備良好的心理素質(zhì)技能和水平，保證在實(shí)施過程中能夠更好的讓小學(xué)生的心理健康行駛在正確的軌道上。

2.對(duì)教師提出了更高的要求

與此同時(shí)，位于不同地區(qū)的不同學(xué)校對(duì)教師也提出了很大的要求，在很多的發(fā)達(dá)城市當(dāng)中，新課程背景的改革推動(dòng)了優(yōu)秀教師的選拔機(jī)制，在教學(xué)上保持以往的嚴(yán)謹(jǐn)和高要求，但在教師的技能水平上已經(jīng)不同于往日的教學(xué)水平，對(duì)教師的要求也越來越嚴(yán)格，不僅具備良好扎實(shí)的功底，同時(shí)還要具備十分完善和系統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)技術(shù)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，發(fā)展和保障學(xué)生能夠有一個(gè)健康的心理。

3.心理健康教育的內(nèi)容片面

現(xiàn)在的心理健康教育存在一定的片面性，在教育的同時(shí)，一定要注重多方面的培養(yǎng)，保證心理健康教育能夠更好的在社交上、情緒上、性格上等方面契合學(xué)校對(duì)心理健康教育的要求，能夠使得學(xué)生擁有一個(gè)良好的人生觀和價(jià)值觀，這才是重要的心理健康教育的研究課題。

3 如何在新課改背景下開展好中小學(xué)心理健康教育

1.加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)心理健康教育的理論研究

既然新課改提出了諸多的要求，對(duì)于中小學(xué)生那么如何更好的開展新課改背景下的心理健康教育呢，有以下幾個(gè)方面，首先就是加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生心理健康教育的理論研究，可以采用調(diào)查的方式在中小學(xué)學(xué)生群體中對(duì)心理健康教育的這個(gè)概念和每個(gè)學(xué)生心理的不同狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查，這樣就能就會(huì)更好的抓準(zhǔn)中小學(xué)生心理健康教育的狀況，更好地著眼于心理健康教育，能夠?qū)?shí)際情況與教學(xué)理論相結(jié)合，達(dá)到樹立中小學(xué)生良好心理健康教育的效果。

2.加強(qiáng)師資培養(yǎng)

第二點(diǎn)就是加強(qiáng)教師的培養(yǎng)，對(duì)教師進(jìn)行多角度全方面的培養(yǎng)是重要的關(guān)鍵點(diǎn)，加強(qiáng)教師的教學(xué)技能訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)制定良好的教學(xué)計(jì)劃，通過對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)，使其更好的進(jìn)行心理健康的教育教學(xué)，同時(shí)還要采用富有經(jīng)驗(yàn)的教師去進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生樹立出良好的心理健康素質(zhì)和理念。

3.創(chuàng)新教育教學(xué)模式

最后一步也是最為關(guān)鍵的是需要學(xué)?；蚰辰逃块T建立良好的有關(guān)心理健康的環(huán)境，對(duì)于那些紙上談兵的解決方法一概否定，教師需要引導(dǎo)學(xué)生回答如何解決這方面的問題，大膽創(chuàng)新并運(yùn)用良好的教育的模式，教師要積極主動(dòng)的學(xué)會(huì)進(jìn)行心理健康上的創(chuàng)新，積極有效的保障中小學(xué)生能夠喜歡創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來，激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生的積極主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性，更好的將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情通過創(chuàng)新的教學(xué)模式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生都能夠順應(yīng)課程改革的要求，更好的去了解和體會(huì)心理健康教育的理念和新思想、新要求，為中小學(xué)生塑造出良好的素質(zhì)和能力，同時(shí)教師要及時(shí)的針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題作出重要的決策，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，保障教學(xué)水平得到穩(wěn)定實(shí)施。

結(jié)束語

新課程背景下，中小學(xué)心理健康教育模式的探究主要的關(guān)鍵點(diǎn)就是以上種種類型，中小學(xué)要積極地把握住對(duì)中小學(xué)生心理健康教育的培養(yǎng)和塑造，使其能夠更好地?fù)碛幸粋€(gè)良好的心理素質(zhì)，在未來能夠更好的順應(yīng)時(shí)代的變化和發(fā)展為中國的人才教育涌入不斷的活力。

參考文獻(xiàn)

[1]錢蕓.小學(xué)心理健康教育課堂教學(xué)模式研究[J].新課程研究（下旬刊），2015（12）：132-133.

[2]王海英，成偉.中小學(xué)心理健康教育課堂教學(xué)模式探析[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010（20）：56-58.

[3]李薇.中小學(xué)心理健康教育觀摩課選題分析[J].中小學(xué)心理健康教育，2018.

作者簡介：

賈雅倩，女，漢族，籍貫：甘肅省慶陽市，生于：1983.01.10，單位：慶陽六中，職稱：中級(jí)職稱，本科學(xué)歷，研究方向：學(xué)前教育及中小學(xué)心理健康。郵編：745000