幼兒園安全教育的誤區(qū)及措施

孟晨晨

關鍵詞：幼兒園;安全教育;誤區(qū)

由于幼兒教育，特別是幼兒安全教育受重視程度的不斷提升，國內幼兒園已經將安全教育作為了常規(guī)教育內容，但幼兒園安全教育能力參差不齊卻是不爭事實。很多幼兒園在安全教育層面進行了很多資源投入，但幼兒思想意識層面在認識上并不全面，安全教育中也存在著一些明顯誤區(qū)，很多幼兒安全教育問題也變得格外明顯。無法較好的走出幼兒安全教育誤區(qū)時，幼兒園在安全教育上會長時間陷入到較為被動的狀態(tài)之中。鑒于此，探尋出新時期幼兒園安全教育的科學路徑具有重要意義。

一、幼兒園安全教育概述

幼兒園安全教育中包含很多具體內容，諸如安全理念教育、知識教育與行為引導教育等。幼兒的心智并不成熟且較為好動，很多幼兒由于缺乏基本的危險評判能力，一些安全風險因素轉化為具體風險的可能性相對較高。幼兒安全教育在新時期也呈現(xiàn)出了新的特點和趨勢。從特點上來看，幼兒安全教育較為敏感，且受關注程度較高，絕大多數幼兒安全意識薄弱時，幼兒教育的整體難度也相對較高。從趨勢上來看，幼兒安全教育形式到內容上創(chuàng)新的緊迫感越發(fā)明顯，幼兒園以及幼兒教師作為幼兒安全教育的重要主體，其自然需要就如何提升幼兒安全教育質量與水平進行更多的思考。

二、幼兒園安全教育的常見誤區(qū)

整體上來看，雖然幼兒園安全教育的水平已經有了明顯提升，但由于幼兒園資質不同，管理上存在差異，安全教育經驗缺失等主客觀因素影響，很多幼兒園在安全教育上都難免存在一些問題，部分幼兒園在安全教育上也走了很多彎路，陷入了不同的誤區(qū)當中。從具體的誤區(qū)表現(xiàn)上來看，很多幼兒園的安全教育方式方法較為單一，這自然會導致安全教育成效相對較差。而缺乏同幼兒家長進行有效溝通也很容易致使幼兒安全教育帶有一定的局限性。此外，一些幼兒教師習慣性的將安全教育作為一個單方面教育，幼兒在安全教育上的參與度明顯不足，幼兒安全教育的實際有效性也無法得到較好提升。

三、幼兒園更好進行安全教育的有效措施

（一）多元化安全教育方式方法

幼兒園更好進行安全教育首先要在安全教育方式方法上進行較好多元，避免機械式的說教式安全教育成為單一的安全教育模式。幼兒大多無法對某一件事情保持精神上的高度集中，在進行各種活動時，幼兒天生好動的特點也會成為安全層面的不確定性因素。機械性的進行安全知識講述雖然能夠為安全教育目標達成提供一定幫助，但其無法為幼兒安全教育實際有效性提升提供足夠支持。為此，多元化幼兒安全教育方式方法十分必要，幼兒教師也要基于安全教育創(chuàng)新的視角，將更多新穎的安全教育方式方法應用到幼兒安全教育進程之中。例如，幼兒教師可以通過播放安全教育短片的方式對幼兒進行安全教育，從而讓幼兒能夠對安全有一個更為直觀的認識。此外，幼兒教師也可以將一些安全教育小卡片分發(fā)給幼兒，并在班級內張貼一些安全教育海報，借助安全教育方式方法的多元，營造出一個更為良好的幼兒安全教育環(huán)境。

（二）家校合作下擴大安全教育范圍

幼兒園雖然是安全教育的重要主體，但幼兒安全教育責任不能全部交由幼兒園或幼兒園教師承擔，特別是很多幼兒在家庭內形成了錯誤的認知，養(yǎng)成了不當的習慣后，其在參加角區(qū)活動時，錯誤認知與不當習慣很容易成為潛在的安全隱患。對于幼兒園與幼兒教師而言，其需要更為全面的進行幼兒安全教育審視，并基于家校合作這一模式對幼兒以及幼兒家長進行安全教育。例如，長春市某幼兒園會定期開展幼兒安全教育為主體的家長會，并開展一些幼兒家長也能夠積極參與的幼兒安全教育活動，幼兒教師與家長共同對幼兒進行安全教育的模式不僅十分新穎，實際成效也較為良好。除此之外，該幼兒園同時也將家庭教育層面幼兒安全教育的理念、知識、技巧等向幼兒家長進行了傳授，幼兒園與家庭在幼兒家庭教育步調上保持的較高一致性也促進了幼兒安全教育范圍的不斷擴大，幼兒對于安全的認識以及規(guī)避風險的能力都有了很大程度提升。

（三）借助專項安全教育活動提升幼兒參與感

現(xiàn)階段，很多幼兒園的安全教育是一種單向的教育，對于安全知識講解這一塊還需要進一步的加強提高。在安全教育這一十分重要的教育活動開展中，幼兒情感狀態(tài)，訴求等往往無法被幼兒教師及時獲取到，安全教育自然也會帶有十分明顯的機械性特征。為了更好的對幼兒進行安全教育，幼兒園與幼兒教師可以定期開展一些專項的安全教育活動，甚至是安全教育為主的游戲，從而讓幼兒能夠在活動與游戲的參與進程中，進行安全知識的學習，幼兒教師也可以借助相關活動開展的契機對幼兒的安全理念進行培養(yǎng)與強化。例如，幼兒教師可以讓幼兒在一起集思廣益式的對班級內潛在的安全風險因素進行排查，從而讓學生站在安全教育的視角對可能的潛在安全風險與隱患進行感知。在幼兒進行了安全潛在安全風險因素的探尋后，幼兒教師則要與幼兒一道進行應對性策略的選擇，借此幫助幼兒更好的進行安全風險因素規(guī)避。

結語

幼兒園不僅要給予幼兒安全教育足夠的重視，更是要在提升安全教育實際地位的基礎上，確保各項安全教育工作可以落實到實處，避免安全教育最終流于形式?，F(xiàn)階段，幼兒園在安全教育層面存在一定誤區(qū)無可厚非，但幼兒園以及幼兒教師需要認清安全教育在新時期出現(xiàn)的新變化，并科學的對安全教育誤區(qū)、不足和問題進行分析，通過安全教育理念、模式與方式方法選用等層面的調整、優(yōu)化、創(chuàng)新來更好驅動安全教育活動開展，促進安全教育質量與水平的提升。